鄔余俊 汪梅

摘 要：本文探討在疫情防控、復(fù)學(xué)期間，面對封閉式校園環(huán)境，如何以班級文化、學(xué)生行為文化為突破口加強校園文化建設(shè)，并提出了通過師生聯(lián)動，發(fā)揮雙主體育人機制，營造特定條件下師生共情、共生、共成長、共克時艱的校園文化。

關(guān)鍵詞： 疫情防控 ? ?復(fù)學(xué) ? ?校園文化建設(shè) ? ?雙主體育人

課 題：本文是2016年安徽省教育廳人文社科重大項目“文化強國視閾下傳統(tǒng)文化在當(dāng)代大學(xué)生信仰重建中的價值與實踐研究”（編號：SK2016SD63，主持人：陳慧敏）、2013年安徽省教育廳課題“職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)對學(xué)生影響的研究”（編號JG13420，主持人：鄔余俊、李麗珠）研究成果。

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱“筆者學(xué)?！保┰谝咔槠陂g，以班級文化、學(xué)生行為文化為突破口加強研究和實踐，努力構(gòu)建師生共情、共成長、共克時艱的校園文化建設(shè)體系，贏得了師生的理解和支持，確保了疫情防控和復(fù)學(xué)兩手抓，取得實質(zhì)性成果。

一、疫情防控、復(fù)學(xué)期間校園文化建設(shè)的必要性

2020年初，為有效防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，確保廣大師生身心健康和生命安全，維護學(xué)校安全穩(wěn)定，各校根據(jù)上級要求，結(jié)合校情，有條不紊地采取錯峰開學(xué)復(fù)課方式，并實施嚴(yán)格的封閉式管理。面對這一情況，如何既有效做到防控措施到位，又能夠最大限度降低疫情對教學(xué)的影響，同時又能保證學(xué)生身心健康，成為學(xué)校普遍思考的頭等大事。

長期以來，筆者學(xué)校致力于校園文化建設(shè)對中職學(xué)生健康成長及其影響的研究，經(jīng)過多年的潛心探索與實踐，校園文化建設(shè)初有成效。2018年，筆者領(lǐng)銜的省級課題《和諧校園春風(fēng)化雨 職業(yè)教育潤物無聲——校園文化育人的探索與實踐》榮獲安徽省中等職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎。針對校園文化建設(shè)零散化，文化實施、落實有困難，學(xué)生上課“抬頭率”低、教學(xué)不接“地氣”等問題，筆者學(xué)校提出了一系列具體可操作的范式，并形成具有一定特色的理論研究成果。

“在校園文化育人中，高雅溫馨、積極向上、奮發(fā)和諧的校園文化氛圍，有助于構(gòu)建師生健康人格，全面提高師生素質(zhì)?！痹谝咔榉揽乇尘跋逻M行封閉式管理、復(fù)學(xué)，不僅要能促進學(xué)生身心健康、快樂成長，而且能讓學(xué)生做到若干年后不抱怨、不后悔，這就促使教師必須將已經(jīng)研究的成果進一步用于指導(dǎo)實踐，并轉(zhuǎn)化為可應(yīng)用的具體措施。目前，筆者學(xué)校以班級文化和學(xué)生行為文化為抓手，全面推進疫情期間校園文化建設(shè)，將班級作為學(xué)校教書育人的最基本場所。班主任要在理論的指導(dǎo)下，以班級文化和學(xué)生行為文化的建設(shè)為抓手，共度艱難時光。

二、疫情防控、復(fù)學(xué)期間校園文化建設(shè)的實踐和思考

（一）文化育人體系化

班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最基本單元，也是學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成、健全人格形成的主要場所。班級文化建設(shè)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、營造優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)具有重要作用。

針對“校園文化建設(shè)零散化”問題，提出“頂層設(shè)計，系統(tǒng)實施，營造‘四風(fēng)四化文化育人體系”，打造特色校園文化一定要“以精神文化為指引，物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，制度文化為保障，行為文化為核心”。依據(jù)這一思路，早在疫情發(fā)生前，筆者學(xué)校就開始了長達3年的教育教學(xué)實踐。

1.強化班級精神文化的引領(lǐng)作用

班級精神是班級成員認(rèn)同的價值觀念、價值判斷和價值取向以及道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式的總和。強化精神文化的引領(lǐng)作用、幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和品位，都需要通過活動加強班級凝聚力和集體榮譽感的培養(yǎng)。

（1）上好第一課，堅定愛國心。在抗擊新冠病毒居家隔離期間，就如何上好復(fù)學(xué)第一課，學(xué)校組織班主任展開討論。通過復(fù)學(xué)第一課，啟發(fā)學(xué)生思考人與自然如何和諧共生、疫情防控期間如何做到安全防范等問題;通過短短的45分鐘，將疫情期間“逆行者”的先進事跡，網(wǎng)絡(luò)、電視中眾多的感人至深的畫面和諸多可歌可泣的英雄事跡，轉(zhuǎn)化成激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷和民族自豪感的最好推手。為此，筆者學(xué)校搜集大量視頻、圖片、文字素材，設(shè)計諸多教學(xué)互動環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生選出“我心中最美逆行者”。透過評選，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：最美的逆行者竟來自各行各業(yè)，他們身份不同、崗位不同，但只要在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，就是愛國的最好表現(xiàn)，就是戰(zhàn)“疫”英雄。

（2）走進線上博物館，提升文化素養(yǎng)。在移動互聯(lián)網(wǎng)高速運轉(zhuǎn)的今天，AR/VR技術(shù)日益普及。疫情期間，筆者特意設(shè)計了線上班會課，讓班主任帶領(lǐng)學(xué)生重新走進蕪湖博物館。之所以這樣設(shè)計，是因為“每座城市都有自己的獨特內(nèi)涵，想要了解一座城市的發(fā)展歷程，一定要去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，因為博物館里的館藏陳列著各個領(lǐng)域的知識，承載著一座城市的歷史沉淀和文明成果的縮影”。學(xué)生們接受歷史文化熏陶，在增長知識的同時提升文化品位、拓寬視野、凈化心靈，形成發(fā)展的理念，更能堅定“努力才能改變自己、改變?nèi)松钡男拍睢?/p>

（3）弘揚志愿服務(wù)精神，構(gòu)建和諧班級文化?！爸驹刚吖ぷ骶哂兄驹感浴o償性、公益性、組織性四大特征?！蓖ㄟ^組織志愿者活動，學(xué)生們對自己的人生目標(biāo)、價值觀、行為準(zhǔn)則等才會有進一步的認(rèn)識。在班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進福利院、養(yǎng)老院。疫情期間，學(xué)生志愿服務(wù)的熱情依舊高漲。2020年5月初，筆者學(xué)校第二批高一、高二年級同學(xué)返校復(fù)學(xué)，為防止人群聚集造成潛在的感染風(fēng)險，學(xué)生報到時，家長一律不得進入校園第二道隔離區(qū)。看著學(xué)弟學(xué)妹們拎著大包、小包的行李，學(xué)長們主動接過他們的行李，引導(dǎo)他們?nèi)胱∷奚?。平凡的人用最質(zhì)樸的舉動，讓校園更和諧。面對封閉式管理，一些走讀生更是自發(fā)地幫助住校生購買生活用品，當(dāng)一個個走讀生早上拎著滿滿的東西走進校園，教師們真正體會到了學(xué)生們的成長，他們是快樂的，他們的精神與心靈在此刻應(yīng)該得到了極大滿足。他們“助人”是“自助”，“樂人”也是“樂己”。志愿活動成為校園精神文明創(chuàng)建的重要平臺，讓學(xué)生在相互鼓勵、相互協(xié)作中進一步提升了團隊的凝聚力與集體主義觀念。

（4）祭奠烈士，弘揚時代精神。為加強精神文明建設(shè)，每年各班團支部都會開展祭掃烈士陵園、緬懷革命先烈的愛國主義教育活動。今年由于受疫情影響，筆者學(xué)校不再組織或參與現(xiàn)場祭掃等群體性聚集活動，但為延續(xù)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，筆者學(xué)校推薦班主任利用線上班會課帶領(lǐng)同學(xué)進行網(wǎng)絡(luò)祭奠。通過祭奠疫情期間犧牲的白衣天使，勉勵學(xué)生記住這些醫(yī)護人員。學(xué)生們也紛紛表示：如果國家有需要，他們也一定會在社會實踐中奉獻青春，成就他人。

2.積極營造班級物質(zhì)文化建設(shè)平臺

眾所周知，高雅溫馨、積極向上、奮力和諧的班級物質(zhì)文化氛圍，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，以筆者學(xué)校2017級動漫班為例，具體建設(shè)如下。

（1）讓板報“說話”。黑板報是學(xué)生施展才華、訴說心聲的窗口，有利于學(xué)生的專業(yè)成長。每一期主題板報，該班學(xué)生都會踴躍上稿，板報內(nèi)容豐富，設(shè)計更加注重與教室氛圍間的和諧。尤其是疫情復(fù)學(xué)期間的板報，學(xué)生們更是用心設(shè)計。透過板報的文案、圖案、漫畫，可以看到無數(shù)個醫(yī)護工作者的感人瞬間和事跡。學(xué)生們事后紛紛表示要不負(fù)青春年華，用有限的生命好好地愛身邊的每一個人。

（2）給教室穿上“新衣”。返校復(fù)學(xué)之際，久違的教室仿佛失去了原有的靈氣。一時間，“美化教室環(huán)境”的想法立刻映入腦海。學(xué)生們在班主任的帶領(lǐng)下，對教室進行“精心包裝”，力求使教室溫馨且具有奮發(fā)、勵志的氛圍。美的環(huán)境真正起到了陶冶情操、激發(fā)興趣、促進審美、啟迪智慧、拓寬視野的作用。

（3）學(xué)生風(fēng)采盡顯展示平臺。在教室內(nèi)設(shè)置學(xué)生風(fēng)采展示區(qū)，陳列由專業(yè)課教師評選的內(nèi)容豐富多彩的優(yōu)秀作品，如繪畫、手工作品等。一方面是對動漫專業(yè)學(xué)生能力的考核，另一方面也是一種激勵，希望更多的學(xué)生能夠發(fā)揮聰明才智、拓展想象空間、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造美的能力。

3.強化班級制度文化的保障作用

（1）班級管理制度制定的重要性。俗話說得好：國有國法，家有家規(guī)。在學(xué)校教育中，也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”。班級管理制度是指為保證班級教育、教學(xué)和班務(wù)活動達到預(yù)定的目標(biāo)，由班主任與班委會成員按照一定原則和要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒ń?gòu)的符合班情的規(guī)章制度，班級管理制度能夠有效維護班級秩序、保證課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

（2）制定班級管理制度應(yīng)遵循的規(guī)則。第一，打造制度化的班級管理。班級管理制度是學(xué)校管理制度的細(xì)化、具體化。如疫情復(fù)學(xué)當(dāng)天，各班級就要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校管理制度：學(xué)生一律佩戴口罩，分時分段來校并有序排隊，在學(xué)校門口掃安康碼后，依次進入檢測通道，換口罩，洗手消毒，進行體溫檢測，體溫正常的學(xué)生按照指定路線到達教室，前后間隔不少于1米。學(xué)校每天在教室、寢室分別對學(xué)生身體健康狀況進行實時監(jiān)測，實行晨、午、晚檢查，對體溫異常的學(xué)生需要到隔離室進行進一步檢查。

制度化的班級管理，能夠提高班級管理效率，強化學(xué)生法規(guī)意識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，進而提升學(xué)生自我管理水平。

第二，共建平等、和諧的教育氛圍。共建平等、和諧的教育氛圍，客觀上對班主任和班干部隊伍提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，需要班干部配合班主任主動承擔(dān)服務(wù)班級的職責(zé)、履行管理者的角色。疫情復(fù)學(xué)期間，班干部主動配合食堂經(jīng)營者，提供學(xué)生訂餐數(shù)據(jù)，并在領(lǐng)餐過程中及時進行信息溝通，尋求對已出現(xiàn)問題的解決方案。學(xué)生在平等、和諧的班級文化氛圍中，充分發(fā)揮了主人翁的意識。

第三，尊重學(xué)生的個性差異。努力引領(lǐng)學(xué)生走更適合于自身特點的成才之路，最大限度地發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，為他們提供施展才華、發(fā)揮個性的平臺，幫助學(xué)生樹立“天生我才必有用”的自信。

第四，實行多元化主體班級管理。在班級管理中采取全員參與制，讓全體學(xué)生參與到班級管理，成為班級管理的主體。為此，筆者學(xué)校實行班級自治制度，讓每一個學(xué)生都有職務(wù)和職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、團隊意識和合作精神。

4.以行為文化建設(shè)為抓手

學(xué)生行為文化建設(shè)，是班主任有目的、有計劃地指導(dǎo)和開展的形式多樣、內(nèi)容健康、以習(xí)慣養(yǎng)成為主要內(nèi)容的文化活動。健康有益的班級活動的開展，目的是通過活動讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在活動中找到自身的閃光點。疫情復(fù)學(xué)期間，如何以行為文化為核心，加強學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和引導(dǎo)呢？

首先，創(chuàng)新主題班會。為使主題班會更有層次感，我們強調(diào)在設(shè)計主題班會時，不僅進行形式創(chuàng)新，更應(yīng)側(cè)重內(nèi)容有創(chuàng)意。將主題班會的課堂交給班干部，鼓勵班干部搜集素材并確定內(nèi)容，運用學(xué)生們喜聞樂見的方式活躍氣氛。學(xué)生們各抒己見，有分享、有傾訴，每一堂主題班會都成了學(xué)生分析問題和解決問題的平臺。

其次，豐富業(yè)余文體活動。在疫情封閉管理期間，豐富多樣的文體活動不僅能夠鍛煉身體，還有助于學(xué)生愉悅身心、陶冶情操、發(fā)揮特長。學(xué)校在課外活動中，有計劃地組織學(xué)生參加校園健美操、卡拉 OK、籃球、詩詞大會、糾正錯別字、校園墻繪等比賽活動，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，還能促進學(xué)生拓寬視野，提升競爭意識和能力。

第三，良性競爭讓學(xué)生更自信。榜樣的力量是無窮的。開展樹典型、評優(yōu)等活動，不僅豐富了班級文化生活，還能在每一次評選中有新的發(fā)現(xiàn)、新的驚喜，讓越來越多的學(xué)生加入評先爭優(yōu)的行列。教師在活動中要充分發(fā)揚民主，善于抓住每個學(xué)生的閃光點，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，設(shè)立各種“進步獎”，“放大”后進生的點滴進步，增強他們不斷進取的自信心，使每一個學(xué)生都變得更積極、更優(yōu)秀。

（二）育人機制雙主體

如何解決“學(xué)生上課‘抬頭率低，教學(xué)不接‘地氣”的現(xiàn)象？筆者學(xué)校強調(diào)“校風(fēng)引領(lǐng)、教風(fēng)改善，構(gòu)建師生雙主體育人機制”，大力倡導(dǎo)教師走出去，多培訓(xùn)、多比賽、多交流、多學(xué)習(xí)。通過師資隊伍建設(shè)，促進師生共享、共融、共學(xué);通過翻轉(zhuǎn)、微課、藍墨云班課教學(xué)和AR/VR技術(shù)的應(yīng)用，尊重學(xué)生，因勢利導(dǎo)解決學(xué)風(fēng)問題。在這一理念指導(dǎo)下，筆者學(xué)校系統(tǒng)開展了優(yōu)質(zhì)課評比、示范課教學(xué)、班主任師德師風(fēng)培訓(xùn)、信息化教學(xué)能力大賽、教學(xué)督導(dǎo)推門聽課等，互動式、啟發(fā)式教學(xué)逐漸成為教學(xué)常態(tài)，基本形成規(guī)范的、接“地氣”的、系統(tǒng)的、以師生為雙主體參與教學(xué)的育人機制。

1.與時俱進，身份互換，線上線下接“地氣”

經(jīng)過各項大賽、培訓(xùn)的洗禮，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容首先需要具備鮮活性和時代性。任課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，運用自身的學(xué)養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容?！袄蠋熞欢ㄒ獦淞⒔K身學(xué)習(xí)的理念，不斷實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和能力的與時俱進，讓教學(xué)內(nèi)容‘因事而化，因時而進，因勢而新?！惫P者學(xué)校教師積極摸索、共同研討，對比教學(xué)方法，選擇、優(yōu)化課程資源，通過安徽省中等職業(yè)教育資源平臺、網(wǎng)絡(luò)云平臺、QQ群、微信群等成熟的第三方平臺，快速展開線上教學(xué)。

課堂教學(xué)形式需要具有靈活性和多樣性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)單向灌輸?shù)哪Ｊ綉?yīng)該被打破，師生的身份可以在課堂教學(xué)中互換，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主演講、課堂辯論、討論搶答等完全可以成為真正意義上的課堂學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師不能過分強調(diào)自己對課堂的主導(dǎo)作用。現(xiàn)在學(xué)生上課使用手機已經(jīng)成為常態(tài)，與其人為地嚴(yán)格制止學(xué)生，不如轉(zhuǎn)變思路，讓手機成為教學(xué)工具。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂、藍墨云、微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)新形式，客觀上需要教師熟練駕馭互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運用學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，使手機為課堂教學(xué)服務(wù)。

課堂氛圍需要吸引力和親和力，更需要接“地氣”。教師應(yīng)該運用自身的教育智慧，創(chuàng)建、激活富有生命力的課堂。師生定位的準(zhǔn)確性，要求教師擁有正確的教師觀和學(xué)生觀。教師不能僅以教書作為課堂的中心任務(wù)，而更應(yīng)突出“立德樹人”功效，從而形成一種對學(xué)生具有理解、關(guān)懷與尊重情懷的課堂文化。通過把教學(xué)原理運用到實際的教學(xué)中，讓學(xué)生參與、融入課堂教學(xué)，提高親和力，拉近師生心理距離，讓課堂教學(xué)更接“地氣”。

2.以賽促教，以賽促學(xué)，師生聯(lián)動共成長

“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)模式，是將各級各類技能大賽項目搬至課堂，以課程“項目化”教學(xué)為中心。學(xué)生通過系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，查找自身學(xué)習(xí)之不足，通過不斷總結(jié)反思，改進學(xué)習(xí)方法，提升專業(yè)技能和學(xué)習(xí)的核心競爭力;教師通過考核學(xué)生的表現(xiàn)情況和訓(xùn)練結(jié)果，反思自身教學(xué)的方式方法是否存在問題，從而診改教學(xué)中的漏洞，與學(xué)生形成良性互動。

以筆者學(xué)校2017級動漫專業(yè)學(xué)生為例，每當(dāng)有比賽項目的時候，同學(xué)們都會積極主動與教師溝通動畫劇本、分鏡方案、動畫方案、配音等問題。比賽是團隊賽，需要同學(xué)間相互配合、相互磨合，師生則經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，準(zhǔn)備方案、修改方案，溝通方案、完成方案。每一部作品的呈現(xiàn)都需要花費大量的心血。這期間，該班學(xué)生參加過全國職教學(xué)會數(shù)碼藝術(shù)研究會（中職）暨全國中職校動漫游戲教育聯(lián)盟第一屆、第二屆“超星杯”動畫、漫畫作品評比，分別取得二、三等獎，在2019年安徽省中職校“文明風(fēng)采”選拔中，被安徽省教科院遴選為優(yōu)秀作品。尤其在2020年蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的蕪湖市廉潔文化作品展中，一位同學(xué)以第一名成績獲得學(xué)生組一等獎。

2017級電子商務(wù)專業(yè)班何文靜同學(xué)學(xué)習(xí)自主性很強，在教師的引導(dǎo)下，高二時代表學(xué)校參加市技能大賽（沙盤項目組），取得第一名好成績;隨后又獲得安徽省“奧派杯”電子商務(wù)大賽銀獎。即便在今年上半年疫情期間，她依然自主選擇參加了蘇皖院校疫情期間停課不停賽（企業(yè)模擬經(jīng)營項目）比賽，并再次斬獲一等獎。

作為班主任兼專業(yè)課教師的汪梅，也在一次次培訓(xùn)與大賽中不斷成長，先后榮獲安徽省信息化技能大賽——課堂教學(xué)評比一等獎、省精品課評選二等獎、省三優(yōu)論文三等獎、省職業(yè)教育校企合作主題征文比賽三等獎;其所帶的2017級班級2020年獲得蕪湖市“先進班集體”榮譽稱號。

當(dāng)今，疫情防控已經(jīng)成為世界性課題。疫情防控狀態(tài)下，如何推進復(fù)學(xué)工作有序、規(guī)范開展，形成有效的動態(tài)機制，變被動、消極的教學(xué)為積極的線上線下教育，培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有作為、具有家國情懷的未來接班人，是我們一直在探索、研究與實踐的課題。

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（作者單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院）