閆煬

（西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院，陜西 西安 710061）

0 引言

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越多，在進(jìn)行高等院校改革的過(guò)程中，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)教育發(fā)展成為重點(diǎn)改革內(nèi)容。在社會(huì)不斷發(fā)展，和人才缺少的背景下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了明確的發(fā)展目標(biāo)，盡管國(guó)家重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而且高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也取得一定進(jìn)展，但是從客觀角度分析，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍然存在一些問(wèn)題，對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)造成影響[1]。

1 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，特別是對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視，對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)僅依靠專業(yè)知識(shí)教育和醫(yī)學(xué)技術(shù)研究中，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不相關(guān)聯(lián)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)于醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值，也沒(méi)有在專業(yè)知識(shí)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略以及教育評(píng)價(jià)體系中并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入，只是在就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行教育，課堂設(shè)置具有較大的隨意性，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也沒(méi)有具體的教育目標(biāo)，無(wú)法對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的接受度較低，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容缺乏深度和實(shí)踐性。對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是由就業(yè)指導(dǎo)中心人員、輔導(dǎo)員或者行政管理人員進(jìn)行，在進(jìn)行教育的過(guò)程中只按照教育大綱的要求進(jìn)行，課程設(shè)置較為機(jī)械化。盡管一些醫(yī)學(xué)院校設(shè)置學(xué)術(shù)研究創(chuàng)業(yè)基地，但是很多項(xiàng)目只停留在校園層面，無(wú)法在實(shí)際社會(huì)中被應(yīng)用。究其原因，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容缺乏深度和實(shí)踐性，而且醫(yī)學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，專業(yè)課程較多，在加上教育內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)性，學(xué)生很難在步入社會(huì)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1.3 缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展的主要因素在于缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。要想發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，提升教育效果，不僅需要專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講解的過(guò)程中為學(xué)生傳授一些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，而且還需要教師采用新的教育方式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比如體驗(yàn)式教學(xué)或者探究式教學(xué)，采用新奇的教育方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。但是這些都需要具有專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的教師進(jìn)行，然而，就現(xiàn)階段很多醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是由就業(yè)指導(dǎo)中心人員、輔導(dǎo)員或者行政管理人員，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生無(wú)法獲得專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性體驗(yàn)也較差，導(dǎo)致學(xué)生不僅無(wú)法學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無(wú)法產(chǎn)生興趣。

2 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑

2.1 提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。醫(yī)學(xué)院校教師在注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)之外，需要考慮學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召，提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，采用意識(shí)培養(yǎng)、知識(shí)傳授和實(shí)踐操作為一體的教學(xué)手段，不斷提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)大綱要求，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，比如理論課程、實(shí)踐課程和創(chuàng)新課程等等，不斷的挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛力，在進(jìn)行專業(yè)教育的過(guò)程中，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教和社教融合。在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展情況，采用多種模式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，可以將科研項(xiàng)目當(dāng)做重點(diǎn)，醫(yī)學(xué)競(jìng)賽當(dāng)做載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)做機(jī)遇，開(kāi)展醫(yī)學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用醫(yī)院-學(xué)校合作和企業(yè)-學(xué)校合作的方式，通過(guò)對(duì)地方醫(yī)學(xué)資源崗位需求整合，提升崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)性。另外，還可以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到研究和分析中，讓學(xué)生進(jìn)行技術(shù)研究，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)模擬，激發(fā)出學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)的興趣。同時(shí)，還可以發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持和保證[2]。在實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，可以根據(jù)村級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展、醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療知識(shí)普及等方面進(jìn)行教育，提升學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療研究、健康管理系統(tǒng)研究、醫(yī)療下鄉(xiāng)服務(wù)研究等，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力[3]。

3 結(jié)論

總之，通過(guò)分析醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，并通過(guò)提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教和社教融合、提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)性，從而探究出一條適合醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的道路。