李明蓉 孫玉錦 陳慧 王穎 滿浩

（雅安職業(yè)技術(shù)學院，四川 雅安 625000）

根據(jù)國務(wù)院關(guān)于國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的內(nèi)容，國家鼓勵在教育中注重激發(fā)學生學習興趣、科學興趣，加強科學方法的訓練，逐步培養(yǎng)學生邏輯思維和辯證思維的能力；鼓勵各高校充分利用各類社會科技教育資源，大力開展校內(nèi)外結(jié)合的科技教育活動，加強對學生科學素質(zhì)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。目前，我國高職學生的科研素養(yǎng)尚處于相對滯后的狀態(tài)[2]。很多學生不了解什么是科學研究，大多學生更是錯誤地認為科學研究就是重大的發(fā)明、創(chuàng)造，是專家們的事情，與自己無關(guān)。學生們由于缺乏正確的引導(dǎo)和教育，加上受傳統(tǒng)觀念的影響，仍以掌握書本知識為最終學習目的。這種認知導(dǎo)致學生不善于利用自己的課余時間去提高自己的綜合競爭力，去實現(xiàn)自己的一些思考和想法，去適應(yīng)社會和國家對創(chuàng)新型人才的需求[3]。為改變這一現(xiàn)狀，我院開辟了“第二課堂”，鼓勵同學們進行研究性學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習。為了使培養(yǎng)更有效果，我們不斷總結(jié)、調(diào)整，摸索出了一條循序漸進、相互銜接的提高高職學生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

1 培養(yǎng)策略

研究團隊經(jīng)過調(diào)研分析，認為激發(fā)學生的學習興趣，維持學習毅力，營造良好的科研氛圍是培養(yǎng)持續(xù)進行下去的保證。結(jié)合學院人才培養(yǎng)方案和學生情況，我們考慮結(jié)合“第二課堂”，創(chuàng)建學生科學技術(shù)協(xié)會，以協(xié)會成員為核心培養(yǎng)對象，形成一個相對固定的學習團隊，以便對學員進行管理，對培養(yǎng)情況進行監(jiān)測。為制定適合高職學生學制和知識層次的培養(yǎng)科研思維、科研能力的方案，我們邀請了從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師代表、教育系研究教育教學的部分教師和學生科學技術(shù)協(xié)會學生代表一起討論、研究，最終確定了一套結(jié)合“第二課堂”以“科研知識專題講座、主題閱讀訓練、科研實踐訓練”為主線，“科研沙龍、一般考核、競賽、重點輔導(dǎo)、自由閱讀”為輔助的綜合培養(yǎng)策略。

2 具體方法

2.1 結(jié)合第二課堂，激發(fā)學習動力

為培養(yǎng)具有探索精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，突出與彰顯人才培養(yǎng)特色，不斷提高我院學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，學院自2015年開始，在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中增加了素質(zhì)拓展學分（即“第二課堂成績單”），支持和鼓勵學生開展研究性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習。

學生參加“第二課堂”的學習，修滿2分是達到畢業(yè)的必備條件之一。與第二課堂結(jié)合，學生在獲取知識、提升科研素養(yǎng)和社會競爭力的同時，還能獲得素質(zhì)拓展學分，為畢業(yè)達標做準備，在很大程度上激發(fā)了學生學習的動力。

2.2 創(chuàng)建學習團隊

為開展有組織的、持續(xù)性的科研培訓，激發(fā)學生的科研興趣，提升學生信息提取和加工能力、論文寫作能力、科研實踐能力，營造優(yōu)良的校園科研氛圍，在學院團委、基礎(chǔ)醫(yī)學院及社團聯(lián)合委員會的支持和指導(dǎo)下，研究團隊和學生們一起創(chuàng)建了學生科學技術(shù)協(xié)會。

2.3 多角度培養(yǎng)學生的科研能力

2.3.1 科研培訓講座

為了讓零基礎(chǔ)的學生逐步掌握基本的科研知識，樹立正確的科研價值觀，我們組織開展了一系列科研專題講座，主要涵蓋以下4個方面的內(nèi)容。

2.3.1.1 文獻檢索與引用

主要講解了百度搜索的方法與技巧，如限定網(wǎng)站、限定標題、搜索特定文件等；數(shù)據(jù)庫檢索的方法與技巧；高級檢索的方法；注釋的標注方法及位置；參考文獻的格式、類型以及引用的方法等。

2.3.1.2 論文寫作基礎(chǔ)知識

主要講解了論文、專利的由來和意義；論文寫作的要求和格式；論文寫作的方法和注意事項；論文發(fā)表的程序；科研精神、科研態(tài)度。

2.3.1.3 大學生科研項目申報

主要講解了科研課題申報細則及申報書首頁解讀；課題論證的方法和經(jīng)驗；完成課題研究的條件、保障的撰寫方法和經(jīng)驗；申報書撰寫與論文撰寫的異同；如何參考重要文獻，列舉參考文獻的方法以及學術(shù)規(guī)范等。

2.3.1.4 科研靈感激發(fā)

主要解釋了“何為科學”，講解了科研的類型、特點和基本方法；常規(guī)的實踐途徑等。

2.3.2 論文閱讀訓練

科研文獻閱讀訓練分主題閱讀訓練和自由閱讀訓練兩種方式。

2.3.2.1 主題閱讀訓練

以三個星期為一個閱讀訓練周期，以“2+1”模式進行。前2周：第1~3天，由協(xié)會相關(guān)負責人進入文獻數(shù)據(jù)庫，按照老師給出的主題收集文章；第4~13天，全體會員以本次負責人收集的文章為中心進行主題閱讀并撰寫閱讀心得，第14天統(tǒng)一交給老師。最后1周，項目組教師評閱心得，由此把握學生的閱讀動態(tài)、感想以及可能的創(chuàng)新，以便進行重點輔導(dǎo)。學生在此期間調(diào)整休息、自由閱讀或利用閱讀產(chǎn)生的感想嘗試撰寫論文。此訓練主要在節(jié)假日進行。

2.3.2.2 自由閱讀訓練

同學們自己確立主題進行自由閱讀，不定期上交閱讀心得給老師評閱，獲得指導(dǎo)，此訓練主要在平時學習中進行。

2.3.3 科研沙龍活動

為鞏固講座和專題閱讀效果，我們在專題講座后開展不定期的小課堂和沙龍會。大家暢所欲言，互相討論、學習，進行思維的碰撞、激發(fā)學習興趣和科研靈感。沙龍會議不定期開展，學生自愿報名參加，項目組至少一位教師參與沙龍活動。

2.3.4 科研實踐訓練

經(jīng)講座、科研沙龍等活動后，研究團隊對學員們的學習情況進行摸底調(diào)查，讓有興趣并有一定科研知識基礎(chǔ)的學生參與到教師不同類別、不同級別的課題研究中。學生全程參與課題設(shè)計、計劃實施、論文及結(jié)題報告撰寫等環(huán)節(jié)[4]，讓學生經(jīng)歷提出問題-搜集資料-分析可行性-提出并論證研究方案-研究分析-得出研究結(jié)論-撰寫研究報告或論文-反思存在的問題等環(huán)節(jié)，幫助學生形成研究者的基本思維，熟悉科研、創(chuàng)新程序。導(dǎo)師在學生收集資料、確定研究計劃的過程中不斷跟進，啟發(fā)學生樹立正確的科研價值觀[5]。

2.3.5 雙重考核檢測

為了解學生科研基礎(chǔ)知識的掌握情況，進一步幫助大家提高文獻檢索、論文撰寫等方面的能力，加深學生對科研的理解和認識，提高科研素養(yǎng)，我們采用雙重考核法來檢驗學生學習的情況。一是在每次培訓后進行現(xiàn)場測試，了解當堂培訓內(nèi)容的掌握情況；二是待大家知識積累到一定程度后參加競賽活動[6]。這樣既能激發(fā)大家參與的興趣，又能督促學習，也有利于及時了解大家學習掌握的情況。

在我們開展培養(yǎng)近一年后，同學們自行參加了學院首屆科研基礎(chǔ)知識競賽。競賽以筆試的形式開展，分為初賽和決賽兩個環(huán)節(jié)，經(jīng)過初賽的篩選，最終有34位學生科學技術(shù)協(xié)會會員進入決賽（競賽題出自研究生科研競賽題庫）。在沒有任何突擊輔導(dǎo)的情況下，進入決賽的會員們獲得最高分93.5分以及評價分60.01的好成績。可見進入決賽的同學對文獻檢索、論文撰寫等科研基礎(chǔ)知識有了一定的了解，部分同學能較好的掌握。

3 師資保證

為給同學們做好榜樣，增強同學們學習科研知識的信心，維持學習的毅力，團隊核心成員堅持課題研究、論文寫作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課和比賽，保持良好的科研狀態(tài)和學術(shù)操守，營造良好的學術(shù)氛圍。團隊成員積極參加院內(nèi)外科研相關(guān)培訓，與時俱進，不斷提高自己的科研能力。關(guān)注時事，了解社會變化和需求。積極參與學生科研沙龍活動，加強與學生的交流，激發(fā)學生的科研靈感。

4 主要成果

經(jīng)過培養(yǎng)，我院學生首次嘗試申報全國大學生科研課題，其中普專醫(yī)學影像技術(shù)2017級4班劉驕嬌、5班具天波所申報的課題“大學生半月板退變的MRI分析及原因調(diào)查”獲得立項。學員們在學院第一屆科研基礎(chǔ)知識競賽決賽中摘得所有獎項，包含一等獎1項，二等獎2項，三等獎4項；并以第四名的成績獲得學院“‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”三等獎。學生科學技術(shù)協(xié)會也得到了良好的發(fā)展并取得了優(yōu)異的成績，進入2018“全國高校百強學生社團”候選，年終考核以86.25分位列全院第二，獲學院2018-2019年度“十佳社團”。

5 意義

本項目通過開展有組織、持續(xù)性的“第二課堂”活動，培養(yǎng)了高職學生正確的科研思維和能力。研究團隊在實踐過程中鼓勵學生思考，訓練學生加工和處理信息的能力，引導(dǎo)他們多問為什么。這培養(yǎng)了學生的探索精神和科研思維，教給了他們學習和探索的方法，為他們其他課程的學習提供了很大的幫助。學生通過參加科研實踐，鍛煉了思考能力和抗打擊能力，提升了創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。這些轉(zhuǎn)變使他們更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要[7,8,9]。