高 鑫

在多元文化尤其是外來文化沖擊的背景下，社會(huì)上存在著各種非馬克思主義的思潮，由于受到不同思想的影響，大學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向和行為方式呈現(xiàn)出多樣、差異和波動(dòng)的特點(diǎn)[1]。新時(shí)代在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域堅(jiān)持馬克思主義思想一元化的主導(dǎo)地位，是堅(jiān)持黨對一切工作全面領(lǐng)導(dǎo)的思想基石。高等學(xué)校意識(shí)形態(tài)建設(shè)更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持馬克思主義思想一元主導(dǎo)。高職高專院校學(xué)制三年，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，學(xué)生系統(tǒng)接受馬克思主義思想教育時(shí)間短，高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作往往僅屬于部分人或者少數(shù)部門，無法形成教育合力。臨床醫(yī)學(xué)概要對于醫(yī)學(xué)院校非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，是一門醫(yī)學(xué)入門基礎(chǔ)課程，授課人數(shù)多，受眾廣泛。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對我校2017 級公共衛(wèi)生管理專業(yè)1 班和2017 級醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)1 班學(xué)生，探索如何在臨床醫(yī)學(xué)概要教學(xué)中滲透意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容。

1 密切與學(xué)校各部門意識(shí)形態(tài)教育聯(lián)系，形成教育合力和持久力

在當(dāng)前部分高校中存在將意識(shí)形態(tài)教育等同于思政課堂教學(xué)，意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作單純屬于黨委宣傳部單一部門任務(wù)的現(xiàn)象[2]。作者在實(shí)施教學(xué)過程之前，和學(xué)校相關(guān)部門，尤其是班級輔導(dǎo)員密切聯(lián)系，了解班級意識(shí)形態(tài)教育的形勢和力度，通過微信、QQ、朋友圈、抖音等等新媒體手段，掌握班級學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和關(guān)注的熱點(diǎn)事件，收集整理并準(zhǔn)備課堂素材，密切聯(lián)系輔導(dǎo)員工作，抓住第一課堂的主陣地，實(shí)施系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，形成學(xué)校意識(shí)形態(tài)教育的合力和持久力。

2 加強(qiáng)在教學(xué)內(nèi)容中意識(shí)形態(tài)教育的滲透

在集體備課中，全面分析教材，細(xì)化剖析每一堂課的授課內(nèi)容，充分挖掘課本中體現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施過程中能準(zhǔn)確把握意識(shí)形態(tài)教育滲透的時(shí)機(jī)，結(jié)合教師自身教學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的授課方法，循序漸進(jìn)，靈活機(jī)動(dòng)地將意識(shí)形態(tài)教育滲透到教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)評價(jià)中加入意識(shí)形態(tài)教育評價(jià)內(nèi)容[3]。

2.1 在教學(xué)過程中，樹立主流意識(shí)形態(tài)的權(quán)威性

2.1.1 弘揚(yáng)醫(yī)學(xué)人文與中國傳統(tǒng)文化的同根同源 在臨床醫(yī)學(xué)概要的教學(xué)中，多穿插相關(guān)科學(xué)家的簡歷，介紹他們探索科學(xué)的事跡以及愛國主義情懷。比如在介紹急救醫(yī)療服務(wù)體系章節(jié)中，介紹醫(yī)務(wù)人員街頭現(xiàn)場心肺復(fù)蘇救治傷患的真實(shí)案例，感化學(xué)生，培養(yǎng)無私救助他人的醫(yī)者情懷，2015 年首次獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的屠呦呦教授，帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了近200 次失敗后，成功提取青蒿素。這種百折不撓的拼搏精神既是醫(yī)學(xué)精神，更是中國傳統(tǒng)文化積淀下來人格偉力。通過課堂舉例，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，激發(fā)學(xué)生傳承中華文化中的不畏困難，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品格。

2.1.2 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛國愛黨的思想，投身健康中國的宏偉戰(zhàn)略 在課堂討論環(huán)節(jié)中設(shè)置“我在2030 等你”的主題課堂，討論2030 健康中國戰(zhàn)略，闡述中國共產(chǎn)黨人歷史使命和擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生把自身的成長和成才與國家戰(zhàn)略有機(jī)統(tǒng)一。在傳染病防治中疫苗接種的授課計(jì)劃中，針對政府勇于曝光和嚴(yán)肅處理假疫苗事件的社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)主題發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生用馬列主義辨證統(tǒng)一的觀點(diǎn)和實(shí)事求是的實(shí)踐論來看待網(wǎng)絡(luò)上不良言論和謠言，不信謠不傳謠，并且通過該事件加深自身對人民健康事業(yè)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的凈土，看清和看透散布不良言論的危害，培養(yǎng)和激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想武器，投身健康中國的宏偉戰(zhàn)略。

2.2 凸顯專業(yè)教師的引領(lǐng)作用，意識(shí)形態(tài)教育要平流緩進(jìn)，潤物無聲

2.2.1 掌握新媒體背景下話語權(quán) 當(dāng)前新媒體平臺(tái)井噴式的發(fā)展使得高職高專學(xué)生能隨時(shí)隨地獲得大量信息，而且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，導(dǎo)致部分信息可能先于教育工作者獲得，教師和輔導(dǎo)員的話語權(quán)受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。其次新媒體時(shí)代掀起了對整個(gè)社會(huì)輿論環(huán)境的多元沖擊，對教育工作者自身的意識(shí)形態(tài)也造成一定影響[4]。“打鐵還需自身硬”，專業(yè)課教師首先是人民教師，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌據(jù)新媒體手段，先學(xué)生所想，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，善于辨別事務(wù)的能力，比如筆者在臨床醫(yī)學(xué)概要教學(xué)中、課后作業(yè)中利用抖音小視頻和微信平臺(tái)發(fā)布專業(yè)知識(shí)肺結(jié)核、艾滋病等章節(jié)時(shí)，加入中國在防治傳染病過程中取得的成就，說明部分居心叵測的網(wǎng)民傳播、倡導(dǎo)的不良生活方式，導(dǎo)致疾病蔓延，傳染病流行，使得國民健康素質(zhì)下降，影響國家民族復(fù)興戰(zhàn)略的實(shí)施，倡導(dǎo)營造風(fēng)清氣正的新媒體環(huán)境。

2.2.2 利用好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和第二課堂的教育陣地，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn) 在參與社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)和流行病學(xué)調(diào)研，以及暑期下鄉(xiāng)等社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)等第二課堂中，著重介紹和引導(dǎo)學(xué)生了解黨和政府在社會(huì)醫(yī)療基本保障體系給人民生活帶來的巨大改變，如：新農(nóng)合和大病救助制度，大力發(fā)展商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)，居民家庭醫(yī)生簽約服務(wù)，社區(qū)醫(yī)院雙向轉(zhuǎn)診機(jī)制建立與完善等等，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立積極的、健康的人生觀和價(jià)值觀[5]。

2.3 實(shí)施結(jié)果與討論 通過對2017 級公共衛(wèi)生管理專業(yè)1 班和2017 級醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)1 班學(xué)生98 人進(jìn)行問卷調(diào)查，選項(xiàng)分為滿意、一般、不滿意，選擇滿意的占96%。課堂出勤率100%，主動(dòng)提交入黨申請書16 人，主動(dòng)關(guān)注主流媒體微信公眾號占86%，參加集體活動(dòng)并獲得獎(jiǎng)勵(lì)表彰26人，人數(shù)上高于2017 級非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的平行班級。表明在臨床醫(yī)學(xué)概要教學(xué)內(nèi)容中采取意識(shí)形態(tài)教育是直接和有效的高職高專意識(shí)形態(tài)教育方法。

3 結(jié) 語

高職高專學(xué)生普遍為“95 后”人群，個(gè)性明顯，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，接納新鮮事物快、渠道多，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思想活躍而不穩(wěn)定，由于成長于改革開放的大背景，缺乏改革開放前后的體驗(yàn)和比較，對國情、黨史及國際環(huán)境了解不深不透，易受各種錯(cuò)誤理論和思潮的影響。主流意識(shí)形態(tài)教育對于高職高專醫(yī)學(xué)生具有重要意義并迫在眉睫[6]。臨床醫(yī)學(xué)概要作為一門在高職高專醫(yī)學(xué)院非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課時(shí)多，受眾廣，作為入門性的醫(yī)學(xué)課程，開展教學(xué)過程中的滲透意識(shí)形態(tài)教育，既能展現(xiàn)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的感召力和創(chuàng)造力，又能與當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知、需求相契合，增加當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)同感。通過系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，課堂滲透，實(shí)踐體驗(yàn)三位一體的主流意識(shí)形態(tài)教育讓新時(shí)代新思想能內(nèi)化于心，外化于行，從而培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。