李 翔，朱珂玟

（河南師范大學馬克思主義學院，河南新鄉(xiāng)453007）

互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，在給人類社會帶來前所未有變革的同時，也使“互聯(lián)網(wǎng)+”開始逐步走入人們的視野。通俗地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個行業(yè)”，但這絕非兩者簡單的相加，而是借助信息通信技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)深度融合，實現(xiàn)合力最大化的一種新形態(tài)。這種新形態(tài)幾乎波及各個領域，高校思想政治理論課教育教學自然也概莫能外。作為對學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，高校思想政治理論課教學不僅引導受教育者樹立符合時代發(fā)展要求的價值觀念，同時也在培育其政治認同、科學精神、法制意識、公共參與等核心素養(yǎng)方面起著重要的作用。不可否認的是，現(xiàn)階段思想政治理論課教育模式雖然在不斷地革故鼎新，但在教育理念、教育方式、教育內(nèi)容等方面，仍然存在著與新時代學生思想政治訴求相脫節(jié)的現(xiàn)象。互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展則打破了傳統(tǒng)教育模式的桎梏，它不僅提供著豐富的教育資源，也能夠讓教學突破時間、場域等方面的局限，充分實現(xiàn)課程資源整合共享的新格局。如是觀之，我們要積極運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融于高校思想政治理論課之中，創(chuàng)新思想政治理論課教學現(xiàn)有的模式，使其發(fā)揮最大的育人效果[1]。

一、思想政治理論課與“互聯(lián)網(wǎng)+”的關聯(lián)與耦合

近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，思想政治理論課教學質(zhì)量和水平也有了明顯提升。但是，隨著網(wǎng)絡的不斷普及和應用，以往教學模式中的弊端也逐漸顯現(xiàn)。教師的教法、教學系統(tǒng)的規(guī)劃都緊緊圍繞著考試進行，這種教學模式不僅違背了當代思想政治理論課立德樹人的根本要求，也無法實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。另一方面，由于社會環(huán)境的變化發(fā)展，在傳統(tǒng)的教育模式下，從教材中獲得的信息和資源已經(jīng)滿足不了新時代學生的發(fā)展訴求，高校在教育方面的工作重點也必須做出轉(zhuǎn)變。從某種意義上說，互聯(lián)網(wǎng)架構起了當代大學生嶄新的實踐環(huán)境，形成了大學生的信息傳播圈、學習生活圈、人際交往圈、校園輿論圈，從而使思想政治教育要素和思想政治教育環(huán)境發(fā)生了重要的變化。在這樣的情形下，當前高校思想政治教育所處的環(huán)境復雜且不穩(wěn)定，學生接觸的信息多種多樣，良莠不齊，他們?nèi)菀资艿侥承┎涣家蛩氐挠绊?。如此，一些教育工作者往往會視互?lián)網(wǎng)為洪水猛獸，甚至對互聯(lián)網(wǎng)采取拒斥的態(tài)度，但其實互聯(lián)網(wǎng)只是一種技術資源，與其對其拒斥，不如有效地去駕馭，化被動為主動，變不利為契機，使互聯(lián)網(wǎng)資源成為提升思想政治理論課教學效果的新平臺和助推器。

事實表明，互聯(lián)網(wǎng)與高校思想政治理論課教學有著高度的關聯(lián)。互聯(lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合，和當今信息化時代的內(nèi)涵與價值是高度吻合的，把網(wǎng)絡技術應用在教學之中，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的構建，從網(wǎng)絡平臺獲取不同的信息資源，既改變了以往教學資源匱乏和枯燥的局面，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，又能夠極大地提高教學效率。不過，這種關聯(lián)與耦合雖是客觀存在，但卻不是自動地發(fā)揮效應，換言之，互聯(lián)網(wǎng)并不必然帶來思政課教學模式的革新和教學效果的提升，關鍵在于教師主動地參與和學生積極地融入。這就要求作為高校思想政治理論課教育教學承擔者的廣大教師，要充分利用好網(wǎng)絡這個平臺，熟練掌握網(wǎng)絡信息技術，通過“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的結(jié)合，接觸國內(nèi)外先進的學術思想，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，使教學內(nèi)容和教學模式實現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，使“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”模式，更加契合社會發(fā)展需要，更好地彰顯思政育人的實際功效，在網(wǎng)絡技術的助推下，做好學生思想上、行動上的導航者和引路人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課教學面臨的現(xiàn)實境遇

虛擬性、交互性和多元化是互聯(lián)網(wǎng)開放、共享、創(chuàng)新技術理念的高度體現(xiàn)，這既為高校思想政治理論課教學提供了難得的機遇，也使其面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校思想政治理論課教學模式創(chuàng)新帶來新的機遇

1.豐富了思想政治理論課的教育資源

當前我國的思想政治理論課涉及政治、經(jīng)濟、文化等各個方面，這種全球性的知識體系已經(jīng)形成，因此需要更加豐富和多元化的教育資源[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，計算機終端匯集了世界各地的優(yōu)秀教育資源，這些教育資源外化為視頻、圖片等大量不同的多媒體表現(xiàn)形式。在常規(guī)教學中，教師可以充分利用網(wǎng)絡技術向?qū)W生們展現(xiàn)直觀、豐富的教育資源，更好地促進學生們的理解與學習，摒棄以往以書本為中心教、學、考的單一授課模式，使教育資源生動形象地展示給學生。同時，學生在課下也可以通過網(wǎng)絡搜索進行課堂教學的補充。這種“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”體系的構建，打破了傳統(tǒng)思想政治理論課課堂單一、死板的教學內(nèi)容，向課堂輸送了更多的新鮮血液，不僅節(jié)省了大量的人力物力，也使得教學內(nèi)容更有時效性和吸引力。

2.拓展了思想政治教育話語的新空間

思想政治教育話語是在特定的語境下，借助特定的方法和手段，實現(xiàn)思想政治教育功能和目的的言語行為，對思想政治課教學起著重要的作用。網(wǎng)絡技術的即時、迅捷性，超越了傳統(tǒng)的時空與地域之囿，使思想政治教育話語的傳播更加靈活。在思想政治理論課教學的互聯(lián)網(wǎng)場域下，教與學不再是單向度的而是雙向性的，不再是獨話而是對話，不再是線性的傳播而是互動的交融，從而使思想政治教育話語呈現(xiàn)出新的范式。與此同時，借助網(wǎng)絡平臺，用感性、詼諧的話語，更容易走近學生，了解學生，實現(xiàn)從文本世界到生活世界的轉(zhuǎn)換，在拓展思想政治教育話語新空間的同時，也會有效地提升思想政治理論課教學的感染力和吸引力[3]。

3.實現(xiàn)了思想政治理論課現(xiàn)有教學模式的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化

從現(xiàn)階段看，借助互聯(lián)網(wǎng)來提高學生的學習效果，實現(xiàn)思政課教育目標是當前我國教育研究的一個新的路徑。教育的過程要以學生為主體，充分體現(xiàn)老師的主導作用，促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。但是當前的思想政治理論課教學仍然是以向?qū)W生傳授課本知識為目的的灌輸教學模式，使學生的思想禁錮在書本中，不能實現(xiàn)知識的內(nèi)化和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。與傳統(tǒng)教學模式相比，在思想政治課堂教學中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術向?qū)W生展示最新的時政資源，培養(yǎng)學生的政治認同和公眾參與意識。同時，互聯(lián)網(wǎng)亦打破了時間和空間的限制，學習者可以輕松突破各種來自外界不可抗力因素帶來的阻礙，達到自主安排學習的目的。此外，學習內(nèi)容的“優(yōu)化處理”得到本質(zhì)提升，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師和學生也可以與他人進行溝通交流，達到完善教學內(nèi)容之目的。概而言之，和過去教師教、學生學的單一教學模式相比較，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用，可以從真正意義上實現(xiàn)思想政治理論課對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

4.有助于課程教育模式的創(chuàng)新性發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)課堂知識的廣闊性、開放性、交互性能夠促進學生智力的提升，與此同時，傳統(tǒng)教學模式中教師與學生真實接觸，其一言一行，都潛移默化地影響著學生品德的養(yǎng)成。因此，高校應該樹立起網(wǎng)絡發(fā)展意識，不斷完善課程模式，將互聯(lián)網(wǎng)課程融入傳統(tǒng)的教學課程中去，共同構建線上教學課程與線下真實課堂有機互補的教育模式。思想政治理論課教師作為課堂的引導者，和學生品德養(yǎng)成的引領者，其地位和作用在線上課堂和傳統(tǒng)課堂上都不可忽視。教師一方面要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能，使其成為傳統(tǒng)課堂的補充；另一方面也要通過線下實踐活動培養(yǎng)和提高學生各方面的綜合素養(yǎng)，做到線上線下有機結(jié)合，實現(xiàn)思想政治理論課教育教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。同時利用互聯(lián)網(wǎng)搭建思政課教育評價系統(tǒng)，適當加入思想政治理論課社會實踐課程，以達到健全和完善培養(yǎng)體系，培育創(chuàng)新性人才之目的。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治理論課教學模式創(chuàng)新所面臨的挑戰(zhàn)

1.思想政治教育資源選擇的困擾

毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)技術在教學中的應用，帶來了豐富的教學資源，但是由于網(wǎng)絡空間的開放和無限性，也使得互聯(lián)網(wǎng)成了多元文化的聚集地。各類資源良莠不齊，甚至充斥著許多不良信息和誤導性的價值觀念，這無疑使得教師和學生在教育資源的選擇上面臨著極大的挑戰(zhàn)。對于教師來說，如果不能正確選擇具有時效性和正確價值觀念的教育資源，不僅會使教學效果大打折扣，甚至會對學生的價值選擇產(chǎn)生不良影響；另一方面，在網(wǎng)絡教學模式的選擇上，伴隨著MOOC和SPOC等教育模式的出現(xiàn)，思想政治理論課名師的學術觀點、教學內(nèi)容以線上的教育模式出現(xiàn)在社會和學生的視野當中，雖然極大豐富了教學內(nèi)容，但一旦這種教學模式過度引起學生的興趣，就會使學生的精力很難重新回到學習本身。從學生的發(fā)展考慮，他們正處于價值觀念的培養(yǎng)階段，網(wǎng)絡上不良的信息會對他們的發(fā)展帶來極大的負面影響。思想政治理論課具有的特殊學科性質(zhì)，因此，如何選擇合適有效的教育資源進行課堂教學，提高教學實效性，是目前亟待解決的重點問題[4]。

2.思想政治理論課教師的引導力降低

在傳統(tǒng)思想政治理論課課堂，教師向?qū)W生傳授知識的同時能夠隨時和學生進行面對面的交談，在掌握學生學習情況的同時還能夠時刻關注學生的品德養(yǎng)成。但是，在線上網(wǎng)絡課程中，思政課教師受地域條件的阻隔而喪失對學生真實情況的掌握，這不利于對思想政治理論人才的有效培養(yǎng)。教育是教與育的結(jié)合，教的是方法，育人才是根本目的。思想政治理論課除了要求學生掌握必備的知識，更重要的是完成立德樹人的根本任務，教師進行的教學活動除了傳授專業(yè)知識，還囊括了心理學、道德品質(zhì)教育和創(chuàng)造能力等，旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，而通過互聯(lián)網(wǎng)進行的思想政治理論課教學則明顯缺少這一功能，無法真正發(fā)揮教師的引導作用，不利于思想政治教育對人才的有效培養(yǎng)。

3.思想政治理論課教師知識與能力面臨新的挑戰(zhàn)

信息化時代知識的傳播范圍廣且速度快，傳播途徑多樣，以往思想政治理論課教師只需具有一定的教學經(jīng)驗，熟悉掌握自身專業(yè)領域和教育學等相關的知識即可。如今，單純的知識和經(jīng)驗已經(jīng)不能適應互聯(lián)網(wǎng)背景下學生發(fā)展的需求，因此，不管是網(wǎng)絡授課還是線下指導，都需要教師學習必要的互聯(lián)網(wǎng)技術，擁有熟練的互聯(lián)網(wǎng)操作技能，以此來增強師生之間的溝通交流，同時還要改變以往的知識傳授過程，探索新的教學方式和教學方法。此外，學生在選擇教學方式和專業(yè)知識上也更加具有自主性和靈活性，更加關注學習體驗和學習的獲得感，這也給廣大教師帶來了更多的壓力和挑戰(zhàn)[5]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新高校思想政治理論課教學模式的路徑

在當前網(wǎng)絡信息技術不斷發(fā)展的形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+”必將對高校思想政治理論課帶來重大的影響。就目前而言，要摒棄傳統(tǒng)教育方法和模式的弊端，實現(xiàn)思想政治理論課教學模式的創(chuàng)新性發(fā)展，就必須抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的契機，積極創(chuàng)造條件，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式與新時代網(wǎng)絡信息技術的深度融合，開創(chuàng)高校思想政治教育工作的新格局。

（一）加強網(wǎng)絡安全建設

構建安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡環(huán)境是創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”時代思想政治理論課的必要前提，只有安全的網(wǎng)絡環(huán)境才能提供安全準確的教育資源和教學模式，才能保障網(wǎng)絡課堂中師生的根本利益。因此，高校要優(yōu)先樹立網(wǎng)絡安全意識，不斷加強基礎信息保障體系的構建，以及網(wǎng)絡安全管理方面的培訓工作，營造綠色健康的網(wǎng)絡，搭建起安全的網(wǎng)絡平臺，使廣大師生在“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的探索和實現(xiàn)過程中擁有安全感和獲得感，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡的便捷性和有效性，使思政課教師能夠更好地借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術完成對學生的教育任務，使學生在安全綠色的線上網(wǎng)絡中習得知識，養(yǎng)成品德，最大限度地實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的有效運用[6]。

（二）提升思政課教學主體的網(wǎng)絡參與度

高校思政課雖有教與學之分，但并非是一種簡單的主客體關系，而是如哈貝馬斯所言的主體與主體間的平等交流，教育者和受教育者在互動交融之中，都是行動的主體。這就要求在網(wǎng)絡環(huán)境之下，教師和學生都要成為網(wǎng)絡參與的主體。一方面，廣大教師要與時俱進，更新理念，適應新境遇，順應新形勢，掌握新方法，積極學習信息知識，提高駕馭互聯(lián)網(wǎng)技術的能力和水平，使互聯(lián)網(wǎng)成為提升思想政治理論課教學效果的積極力量。另一方面，廣大學生也要不斷提高網(wǎng)絡參與的積極性，自覺消除網(wǎng)絡資源的負面因子，合理利用網(wǎng)絡的正向資源。在具體過程中，參與內(nèi)容可以豐富多彩，參與形式可以不拘一格，參與途徑可以靈活多樣。同時，學校也要從技術、文化、組織、載體等多個維度，為學生的網(wǎng)絡參與提供良好的平臺[7]。

（三）加強思政課教育教學資源的共建共享

如今，高校都以促進學生的全面發(fā)展為教學目標，努力構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略。但我國固定化、單向化的教學模式，已經(jīng)成為高校間進行共建合作的桎梏，資源共享、創(chuàng)新研究、高校內(nèi)涵式發(fā)展實現(xiàn)難度較大。但是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺上的戰(zhàn)略共建合作，可以在相互的交流協(xié)作過程中，使各個高校的思政課教師都能夠享受到最豐富、最先進、最優(yōu)質(zhì)的資源，與此同時也可以促進教師個人能力的發(fā)展。高校之間還可以實施戰(zhàn)略合作方案，組織高校的思政課教師相互學習交流，共同組建創(chuàng)新發(fā)展型的教師科研團隊。這不僅可以加強校際間的交流合作，又能夠為各個高校的思想政治理論課創(chuàng)新和不斷發(fā)展開辟道路。

（四）構建穩(wěn)定高效的網(wǎng)絡教學平臺

要實現(xiàn)思想政治理論課教學模式創(chuàng)新性發(fā)展，就必須要搭建穩(wěn)定高效的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。在保證內(nèi)容準確和有效的大方向下，嚴格把控資源的引進和輸出這兩大方面，確保在線教學系統(tǒng)的技術水平，包括在線課程直播技術朝著高質(zhì)量方向發(fā)展。此外，還更應當加入必要的輔助監(jiān)督功能，使教學系統(tǒng)能夠更好地發(fā)揮提升教學實效性的作用。最后，應該利用網(wǎng)絡后臺系統(tǒng)對學生在線學習時間、學習效果進行檢測，定期向思想政治理論課教師反饋檢測結(jié)果，使教師可以實時準確地掌握學生的學習狀況[8]。只有做到引進、輸出、輔助、監(jiān)督等方面的系統(tǒng)結(jié)合，才能構建穩(wěn)定高效的網(wǎng)絡教學平臺，真正實現(xiàn)思想政治理論課教學的提質(zhì)增效。

四、結(jié)束語

信息時代的到來在全球掀起了信息化革命的浪潮，各行各業(yè)都將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入自身的發(fā)展之中，并且取得很好的效果。在思想政治教育方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，帶來了全新的教學思路和方向，在互聯(lián)網(wǎng)技術與思想政治理論課教學不斷融合的過程中，教師要站在新的角度重新審視自己，是否真正做到與時俱進。教師更應該培養(yǎng)新的思維方式、把握新的時代特點，提升思想政治理論教育能力，在教學過程中完成網(wǎng)絡信息技術和思想政治理論課雙向結(jié)合，共同打造“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的高效教學模式，提升思想政治課教育教學的實際功效。