賈林娟，周 平，趙晶晶

(安徽廣播電視大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，合肥 230022)

線上線下(Online to Offline)簡(jiǎn)稱(chēng)O2O，是將商品或服務(wù)的線上互聯(lián)網(wǎng)銷(xiāo)售與線下實(shí)體交易相結(jié)合的一種商務(wù)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，O2O模式在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。線上線下教學(xué)是將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下面授教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、強(qiáng)化課程教學(xué)反思為一體的深度學(xué)習(xí)場(chǎng)域[1]，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，線上線下教學(xué)已成為一種廣泛推廣使用的現(xiàn)代教育教學(xué)模式。線上線下教學(xué)不是線上教學(xué)與線下教學(xué)兩種教學(xué)形式的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是運(yùn)用新型教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)線上和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效應(yīng)[2]。

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出，辦好繼續(xù)教育，加快學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，大力提高國(guó)民素質(zhì)。開(kāi)放大學(xué)作為國(guó)民繼續(xù)教育體系的重要組成部分和開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)踐的主渠道，要充分發(fā)揮自身系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與教育教學(xué)深度融合，充分開(kāi)發(fā)和整合線上線下兩種資源，探索和實(shí)踐線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。開(kāi)放大學(xué)在人才培養(yǎng)對(duì)象與目標(biāo)定位上，與普通高等教育存在較大差異，因此開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)模式與普通高校也有所不同。開(kāi)放大學(xué)采用的是線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，并且以線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，以線下面授教學(xué)為輔，但由于開(kāi)放大學(xué)線上與線下教學(xué)缺乏深度有效融合，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，深化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)改革，提升教師信息化教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和有效性，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突顯線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是一個(gè)值得我們不斷去探索和研究的課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代開(kāi)放大學(xué)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式特征

相對(duì)于開(kāi)放大學(xué)傳統(tǒng)的線上線下教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式具有一定的獨(dú)特性。

(一)教學(xué)媒介多元化

教學(xué)媒介(Teaching Medium)最初是指美國(guó)20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的教學(xué)機(jī)器。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)媒介成為任何用來(lái)傳播知識(shí)的通信手段，包括教材、教學(xué)參考資料等印刷材料，還包括模型、圖片、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電影、電視等視聽(tīng)輔助設(shè)備。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)主陣地從最初的廣播、電視、錄音、錄像轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)終端和移動(dòng)設(shè)備上，互聯(lián)網(wǎng)媒介的多元化滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

(二)教學(xué)資源多樣化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云技術(shù)被逐漸運(yùn)用到現(xiàn)代教育教學(xué)中。開(kāi)放大學(xué)已形成“云、路、端”三位一體的技術(shù)支撐模式，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的共建共享。教師負(fù)責(zé)線上教育資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，并將與課程有關(guān)的文檔、PPT課件、微視頻、音頻等資源發(fā)布到學(xué)習(xí)空間，學(xué)生根據(jù)自己的需要，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)資源的信息化、多樣化和無(wú)限化，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(三)教學(xué)的個(gè)性化

開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)需求極具多元化，線上線下教學(xué)是一種能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的全新教學(xué)模式。線上線下相結(jié)合的教學(xué)就是將教學(xué)過(guò)程從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外，從線下走到線上，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的線上線下有機(jī)結(jié)合。教師將教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化設(shè)計(jì)與重構(gòu)，通過(guò)在線教學(xué)展示給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四)線上線下有機(jī)結(jié)合

單純的線上或線下教學(xué)無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，線上和線下有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在線上，教師可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”形式，為學(xué)生提供豐富的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)素材，如微課、MOOC、視頻等，并為學(xué)生提供在線教學(xué)和網(wǎng)上輔導(dǎo)。在線下，學(xué)生通過(guò)課堂與教師面對(duì)面交流互動(dòng)，也可以通過(guò)聽(tīng)講座、實(shí)地參觀的方式，獲得豐富的信息和知識(shí)。線上線下有機(jī)結(jié)合的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷化、高效率。

(五)教學(xué)內(nèi)容和方式的變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，推動(dòng)了原有知識(shí)體系、教學(xué)模式的變革，促使新興慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等一系列教學(xué)模式的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)從組織結(jié)構(gòu)到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式均發(fā)生了巨大變化。開(kāi)放大學(xué)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化、協(xié)作化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，從而讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)作為內(nèi)化自身能力的一種工具，為構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的個(gè)人知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代開(kāi)放大學(xué)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)建

構(gòu)建開(kāi)放大學(xué)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式主要圍繞理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)基本要素展開(kāi)。

(一)理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義思想最早由皮亞杰提出，他認(rèn)為認(rèn)知主體通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的交互作用構(gòu)建起對(duì)外部世界的認(rèn)知。維果斯基則強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化歷史對(duì)認(rèn)知的影響，尤其是高級(jí)心理機(jī)能在人的活動(dòng)和社會(huì)交往中的作用[3]。建構(gòu)主義在教學(xué)方面的主要觀點(diǎn)為：第一，知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)表征，而是對(duì)客觀世界的一種解釋或假說(shuō)，隨著社會(huì)發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)的不斷深入，知識(shí)將被更新。因此，教學(xué)不僅傳遞知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為能力，學(xué)生最終成為知識(shí)的主人。第二，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，這種建構(gòu)無(wú)法由他人代替。因此，教師不只是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。第三，學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解。由于學(xué)習(xí)者結(jié)構(gòu)化認(rèn)知的差異性，要求教師不僅要因人施教，還要組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)理論

齊莫曼認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的[4]。賓特里奇認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的、建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并監(jiān)控、調(diào)節(jié)和控制由目標(biāo)和環(huán)境中的情境特征來(lái)引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，在教師、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下，主動(dòng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自身的努力改造和重組原有的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新的知識(shí)和信息，并注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

線上線下相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)采用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的互動(dòng)式遠(yuǎn)程教學(xué)模式，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知的角色，既解決師生面對(duì)面交流少的問(wèn)題，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。線上線下相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為三個(gè)層次：第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入講解，使學(xué)生掌握基本概念和基本理論。第二，能力結(jié)構(gòu)。通過(guò)線上線下互動(dòng)式教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。第三，意識(shí)結(jié)構(gòu)。重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極進(jìn)取的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

(三)操作程序

1.學(xué)情分析

學(xué)情分析是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)情分析要貫徹“以學(xué)生為中心”“以學(xué)為主、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。在開(kāi)放大學(xué)的線上線下教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的掌握程度，如學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的掌握情況如何？線上教學(xué)中存在什么問(wèn)題？實(shí)踐教學(xué)的效果如何？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性如何？等等。

2.充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

線上教學(xué)是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師與學(xué)生之間開(kāi)展的多種形式的交流活動(dòng)。線上教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，易于操作。教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上向?qū)W生推送多樣化的教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦等終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師生、生生之間還可以進(jìn)行提問(wèn)、討論等雙向和多向互動(dòng)。教師通過(guò)網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)，即在線網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上答疑等方式，與學(xué)生互動(dòng)交流；也可以通過(guò)非實(shí)時(shí)教學(xué)，即微信、QQ等網(wǎng)上留言的方式，為學(xué)生提供論文指導(dǎo)教學(xué)和支持服務(wù)。

3.開(kāi)展有效的線下互動(dòng)

線下教學(xué)是一種理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。線下環(huán)節(jié)主要通過(guò)課堂面授、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)操作等活動(dòng)，幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，提升學(xué)習(xí)效果。線下教學(xué)以教師課堂面授為主，注重師生的面對(duì)面交流，以小組討論和合作探究為主，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生在授課中的差異性。此外，開(kāi)放大學(xué)已構(gòu)建了基于信息技術(shù)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。一方面，建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的虛擬實(shí)驗(yàn)室，不僅克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室集中實(shí)驗(yàn)成本高的弊端，還克服了學(xué)習(xí)者的差異性、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的分散性等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)、設(shè)備和資源的共享。另一方面，努力探索與企業(yè)、行業(yè)合作的校企合作實(shí)踐基地的建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)大量具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

(四)實(shí)現(xiàn)條件

為了使開(kāi)放大學(xué)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式發(fā)揮效力，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)和組織作用，提升學(xué)生在自主探究和合作交流過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心和學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的螺旋式上升和全面發(fā)展；教師要精心設(shè)計(jì)適合線上線下的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性；利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，啟發(fā)學(xué)生深入思考；創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在和諧、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受、理解、體驗(yàn)、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

(五)教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)線上線下教學(xué)模式的運(yùn)用，教師由原來(lái)課堂的主宰者和知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的組織者和倡導(dǎo)者，線上線下有機(jī)結(jié)合的教學(xué)將推動(dòng)傳統(tǒng)的以“教師講授為主”的模式向以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而取得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

線上線下教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)生和教學(xué)效果三個(gè)方面，利用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反思線上線下教學(xué)的成敗，為未來(lái)的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。一是教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生在面授、實(shí)踐環(huán)節(jié)和線上教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)，并形成書(shū)面文字，使學(xué)生了解自己在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，以便于進(jìn)行知識(shí)的自我矯正和能力的提升。二是學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)與需求是教師開(kāi)展教學(xué)工作的主要方向。學(xué)生對(duì)教師的授課方式、語(yǔ)言風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度以及在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題及時(shí)做出反饋，讓教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)方式等做出改進(jìn)，為今后教學(xué)水平的提升、加強(qiáng)教學(xué)管理、促進(jìn)教學(xué)改革提供依據(jù)。三是教學(xué)效果評(píng)價(jià)。每次線上和線下教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要針對(duì)教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)與分析，收集意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，為下一步教學(xué)的修正和提升打下基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)開(kāi)放大學(xué)線上線下教學(xué)相結(jié)合的路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，開(kāi)放大學(xué)必須加快教學(xué)模式創(chuàng)新，構(gòu)建線上線下有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教育生態(tài)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。開(kāi)放大學(xué)應(yīng)以線上教學(xué)為主，線下教學(xué)為輔，探索線上和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的路徑。

(一)充分發(fā)揮線上教學(xué)的主體作用

1.搭建和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)上教學(xué)是開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展教學(xué)業(yè)務(wù)的主流形態(tài)，也是新形勢(shì)下開(kāi)放大學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量的有效和可行路徑。搭建和完善網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的空間，構(gòu)建完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境，從而為網(wǎng)上教學(xué)提供全面支持服務(wù)。開(kāi)放大學(xué)利用直播課堂、視頻點(diǎn)播、云教室、微課堂等線上平臺(tái)，開(kāi)展在線教學(xué)、在線輔導(dǎo)和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在線完成測(cè)試與考核，在線提交作業(yè)和實(shí)踐報(bào)告。通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開(kāi)放和共享。

2.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)

系統(tǒng)辦學(xué)是開(kāi)放大學(xué)的最大特色和優(yōu)勢(shì)，一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，單靠教師個(gè)人力量十分有限，開(kāi)放大學(xué)可以發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)的有利優(yōu)勢(shì)，建立以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)、以課程為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[6]。依托線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和線下教學(xué)資源，以促進(jìn)學(xué)生能力提升為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)成員要加強(qiáng)在線教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，每次活動(dòng)前精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，確?；顒?dòng)貼近工作實(shí)際、符合學(xué)生需求。利用實(shí)時(shí)在線教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效感、現(xiàn)場(chǎng)感和非實(shí)時(shí)在線教學(xué)的靈活方便、適于個(gè)性化交流等特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和助學(xué)，提高網(wǎng)上教學(xué)的積極性和參與度。

(二)增強(qiáng)線下教學(xué)的輔助作用

除了做好線上教學(xué)外，線下教學(xué)也是開(kāi)放大學(xué)教育教學(xué)的重要工作。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)。在課堂面授的基礎(chǔ)上，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通過(guò)課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而有效提升線下教學(xué)活動(dòng)的整體效果。

(三)促進(jìn)線上線下教學(xué)的深度融合

線上線下相結(jié)合的教學(xué)既可以發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，促進(jìn)線上線下教學(xué)的深度融合，是開(kāi)放大學(xué)深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。一是加快線上線下教學(xué)模式創(chuàng)新。其主要任務(wù)是構(gòu)建個(gè)性化和協(xié)作型教學(xué)模式，依靠互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化和協(xié)作化教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利環(huán)境。二是建立合理、科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向、激勵(lì)功能，全面提升教師教學(xué)水平，為提升線上線下教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供保障。三是充分發(fā)揮線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效應(yīng)。通過(guò)線上和線下兩種教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)、線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)以及線上虛擬仿真與線下實(shí)體實(shí)訓(xùn)的深度融合。四是大力發(fā)展社區(qū)教育和老年教育。完善開(kāi)放大學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)，加快老年開(kāi)放大學(xué)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站上線運(yùn)營(yíng)，建立線上課程與線下體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)體系，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，如何開(kāi)發(fā)和整合線上線下兩種資源，在強(qiáng)化學(xué)生主體地位的同時(shí)，又能有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式的核心。線上和線下作為兩種不同的教學(xué)手段，兩者有機(jī)結(jié)合，需要教師根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的組織設(shè)計(jì)，把線上和線下教學(xué)融會(huì)貫通起來(lái)，才能做到因材施教、因課施教、因人施教，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代背景下開(kāi)放大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要。