摘要：我們在觀察研究我國高校體育教學(xué)之后有了一些想法，雖然現(xiàn)如今高校體育改革取得了一定的成績，但是我們不能忽視其中仍然有著很多的弊端，比如說現(xiàn)如今仍然有著比較嚴(yán)重的，在教學(xué)中重視實踐、輕視理論教學(xué)等都是高校體育教學(xué)現(xiàn)狀中暴露出來的問題。而我們要想真正促進高校體育教學(xué)的進步就需要明白現(xiàn)狀，掌握其的發(fā)展走向最終找到適合的改革對策。

關(guān)鍵詞：高校體育;改革現(xiàn)狀;改革對策;發(fā)展走向;對策分析

引言：

從我國正式建國以來，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)我國高校體育教學(xué)改革一直在徘徊不前，一直到了中國改革開放之后，我國的高校體育才真正開始找尋適合發(fā)展的道路，希望可以真正建立起有著中國特色的高校體育教學(xué)形式。一直到了現(xiàn)在，我們也可以發(fā)現(xiàn)，其實我國高校教學(xué)改革發(fā)展仍舊比較緩慢。

1高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

1.1 高校體育教學(xué)仍舊偏向重視實踐，輕視理論現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)如今受到過去傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高校老師在進行體育教學(xué)過程中對于具體的實踐很是重視，對于相關(guān)的理論則仍然比較輕視^[1]。也就是說，在整個教學(xué)過程中給予體育實踐課程很多的比例，并不會很多地投入時間精力進行體育相關(guān)的理論知識教學(xué)。甚至我們仔細(xì)研究一些地方的高校體育教學(xué)，會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高校體育理論課時很少，僅僅只占整個課程的百分之十不到的程度。而這部分表現(xiàn)出了我國現(xiàn)在比較好的情況，甚至有些學(xué)校都不會開設(shè)相關(guān)的理論課程。

1.2教學(xué)方式限制學(xué)生發(fā)展，陷入教師為主的困境

我們不難發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的高校體育教學(xué)過程中，教師往往處于一個主導(dǎo)的地位，也就是說學(xué)生在整個過程中多是被動地接受教學(xué)。一般高校教師在教學(xué)中會進行基本身體練習(xí)的教學(xué)課程，而這個過程中就忽視了學(xué)生才是課堂的主人。最終使得整個課程呈現(xiàn)出強制化、模式化，而在教學(xué)手段上也長期不會有太多的創(chuàng)新、教學(xué)方法也不靈活，這一系列使得學(xué)生在整個教學(xué)過程中很是被動，并不會真正培養(yǎng)起學(xué)生對于體育的興趣，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)變得不理想。

1.3高校體育不利于學(xué)生提高終身體育能力

雖然高校在進行相關(guān)體育課程改革過程中，進行了很多次不斷的試驗，但是我們不難發(fā)現(xiàn)至今也沒有得到太過于顯著的成效以及產(chǎn)生太大的影響。這也向我們展示，如果我們想要真正轉(zhuǎn)變高校體育的教學(xué)模式，就必須要一改之前的以技術(shù)教學(xué)為中心，而是把重點放在增強學(xué)生體質(zhì)上。

我們現(xiàn)有的教學(xué)體系，在內(nèi)容上僅僅是著重注意體育教學(xué)的完整性，而很大程度上忽視了現(xiàn)代性、創(chuàng)造性、靈活性等。這也使得我們目前的體育教學(xué)內(nèi)容并不適合學(xué)生，競技項目為主使得其有著太高的技術(shù)難度，忽略了趣味性以及沒有明顯的健身意義等都使得學(xué)生并不喜歡這樣的高校體育課程，最終使得教學(xué)的效果很不好，根本不能真正意義上達到強身健體的目的^[2]。

我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在高校體育課程中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，因為受到各種現(xiàn)實情況的限制，使得他們沒有辦法真正將其用在生活中，更無法在學(xué)生畢業(yè)離開高校之后用于日后的體育鍛煉之中去。這也使得高校體育現(xiàn)如今并沒有具備可以讓學(xué)生終身受益的能力。

2高校體育教學(xué)發(fā)展走向

2.1高校體育改革發(fā)展的必然是使得學(xué)生終身受益

隨著教育的發(fā)展提出了一個全新的思想教育概念就是終身體育教學(xué)，而這一個教育概念會是高校體育教育之后發(fā)展的一個必然趨勢。這一教學(xué)概念會影響著人的終身健康發(fā)展，而我們現(xiàn)在高校體育教學(xué)也需要努力朝著這個方向進行發(fā)展。而要想踐行好這一概念就需要把其貫穿學(xué)生的一生，從學(xué)前體育教育開始一直到社會體育教育各個階段都不斷地進行有機地結(jié)合，最終真正讓學(xué)生終身受益。高校體育教學(xué)是學(xué)生終身體育教學(xué)得以踐行的一個重要保障，這也使得高校的體育教學(xué)必須做到和終身體育教學(xué)這一概念相結(jié)合。

要想踐行這一理念就需要教師始終堅持終身體育教學(xué)思想的指導(dǎo)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)起終身鍛煉的意識，最終使得學(xué)生在日常生活中愛上體育鍛煉，把體育鍛煉當(dāng)成生活中不可或缺的一部分。高校體育教師在進行相關(guān)教學(xué)的過程中，應(yīng)該首先培養(yǎng)起學(xué)生參與相關(guān)體育活動的積極性，之后再結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展和學(xué)生的相關(guān)體育能力，這樣才可以把終身體育教學(xué)思想貫穿在整個教學(xué)活動中，最終讓學(xué)生終身從體育中受益。

2.2高校體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容趨于多元化發(fā)展

伴隨著對于體育教學(xué)方式的不斷改革，我們可以發(fā)現(xiàn)高校體育不管是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等都發(fā)生了一定的變化。其從原來單一的教學(xué)目標(biāo)向多元化的目標(biāo)進行發(fā)展。

多元化的目標(biāo)發(fā)展為高校進行體育教學(xué)提出了一些具體的要求，其表現(xiàn)出了體育教學(xué)的競爭性、娛樂性、人文性等能力，從而希望可以真正提升學(xué)生興趣，最終讓學(xué)生真正愿意主動參與到體育學(xué)習(xí)和鍛煉之中去。

2.3高校體育教學(xué)積極地與其他學(xué)科進行融合

伴隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入使得教學(xué)不再像是以前的單一發(fā)展，其應(yīng)該和其他學(xué)科進行融合，比如說可以和教育學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等進行融合，最終使得體育可以有著更豐富的內(nèi)涵，使得高校學(xué)生的身心可以得到全面且健康的發(fā)展。這也會讓高校體育教學(xué)不再是之前的單一技術(shù)教學(xué)，會真正提升學(xué)生的身體素質(zhì)。除此之外，高校體育要打破傳統(tǒng)校園體育的封閉，就要和社會體育以及競技體育緊緊相連，這樣才可以真正切實地推動高校體育的發(fā)展和改革。

3高校體育教學(xué)改革的對策

3.1建設(shè)起一支高素質(zhì)的體育教師隊伍

為了滿足社會培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的要求，高校也需要切實響應(yīng)重視高校體育教師隊伍的培養(yǎng)，制定出合理有效地教師培養(yǎng)措施，從而真正建立起一支和改革相適應(yīng)的高素質(zhì)的體育教師隊伍。而想要建立起這樣的隊伍首先需要學(xué)校加強教師的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的科研水平。而教師也應(yīng)該積極投身學(xué)習(xí)隊伍中，不斷用知識充實武裝自己的頭腦，從而更好地進行體育教學(xué)。

其次，需要對教師結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理地根據(jù)自身情況建立起一個有效地激勵和競爭機制，最終形成一個團結(jié)有能力的體育教學(xué)團隊，真正培養(yǎng)起高層次的教師團隊。推出名師，形成以名師為中心的教學(xué)模式，進行科研、教學(xué)、訓(xùn)練和交流的教學(xué)活動。在這個過程的同時，還要建立起一個激勵教師進步的機制，讓高校體育教師參與到相互促進學(xué)習(xí)進步之中去，從而增強教師的教學(xué)能力。

教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷地提升自己和學(xué)生相處的能力，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，最終讓學(xué)生真正認(rèn)可教師，在內(nèi)心深處尊重教師。

3.2對體育考核制度進行改革

高校體育考核一般都是采用學(xué)生期末分?jǐn)?shù)考核合格就可以完成這一門的學(xué)習(xí)，這在一定程度上使得學(xué)生對于分?jǐn)?shù)很是關(guān)注，卻往往忽視了學(xué)生真正學(xué)習(xí)體育這一學(xué)科的目的，這一現(xiàn)象并不利于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

基于這點，我們可以認(rèn)為我們必須對高校體育考核制度進行一定的改革，只有建立起把最終考核重點放在學(xué)生掌握的體育知識與技能、生理與心理以及興趣與愛好等多方面上才可以真正實現(xiàn)考核的目的。也就是說只有多方面對學(xué)生的體育素質(zhì)進行考核，才能更加全面、科學(xué)真實地反映高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況。

4結(jié)束語

從我國開始大力全面推行素質(zhì)教育之后，我國高校的體育教學(xué)取得了一定的成績，但是我們也切實感受到了其中還有很多需要進一步發(fā)展和改革的地方。而為了鞏固之前取得的成就，并且在新時期進一步發(fā)展，我國高校體育還有很長的路要走。

參考文獻：

[1]周孝水.福建省高校體育教學(xué)改革存在的問題及對策[J].體育科學(xué)研究， 2007（4）：90292

[2]張輝.高校體育教學(xué)改革走向的分析與思考[J].現(xiàn)代教育教研，2009（10）： 123

作者簡介：

魏小芳，（1983—）山東濰坊市人，講師，運動訓(xùn)練學(xué)專業(yè)。