吳彬莉

摘 要：班主任是班級(jí)工作的核心，對(duì)班級(jí)的管理、建設(shè)、發(fā)展有著十分重要的作用。他能帶領(lǐng)學(xué)生，提高班級(jí)整體素質(zhì)，形成積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。在日常教學(xué)過程中，班主任應(yīng)明確自身責(zé)任，提出有效方案，從完善班級(jí)管理模式，注重自我管理，提高自我素養(yǎng)三方面出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生，建設(shè)和諧班級(jí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛。這樣的班主任管理工作也能在一定程度上推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓整個(gè)班級(jí)被建設(shè)得更強(qiáng)大。

關(guān)鍵詞：初中; 班主任; 班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-190-001

班主任是班級(jí)的核心、班級(jí)的靈魂，對(duì)班級(jí)未來的成長、建設(shè)、發(fā)展起著重要的作用。因此，如何在班級(jí)建設(shè)過程中提高班級(jí)素質(zhì)，構(gòu)建更為和諧、健康、向上的班級(jí)風(fēng)氣是初中班主任必須研究的一大問題。

一、建立班級(jí)制度，完善班級(jí)管理模式

國有國法，家有家規(guī)。班級(jí)的管理和建設(shè)都需要一套完整的能經(jīng)過長期工作實(shí)踐檢驗(yàn)的管理機(jī)制。在此機(jī)制的管理下，班級(jí)管理才能規(guī)范、有效，幫助每一個(gè)學(xué)生提高[1]。若教師局限于某一刻板、嚴(yán)厲的班級(jí)制度，學(xué)生就很難得到提高，并且有極大可能失去學(xué)習(xí)的興趣和靈性。以筆者個(gè)人經(jīng)歷為例，在筆者初次擔(dān)任班主任時(shí)，所接手的那一批學(xué)生思維靈活，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但相對(duì)的，他們十分頑皮好動(dòng)，即使是在課堂之上也會(huì)常常發(fā)出擾亂課堂秩序的言論，所以筆者在課堂教學(xué)中一直十分嚴(yán)厲，課堂秩序十分嚴(yán)格，于是他們就漸漸懾于班主任的威嚴(yán)而有所收斂。但筆者接手的第二屆學(xué)生是安靜不好動(dòng)的類型，這類學(xué)生習(xí)慣于在課堂上聽老師講，而后自己在下面記，平時(shí)不吵不鬧，十分死板，筆者還沒有從上一屆學(xué)生的管理模式中轉(zhuǎn)換過來，起初對(duì)待他們也十分嚴(yán)厲，課堂之上也不夠活躍，學(xué)生代入感不強(qiáng)，最終學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，在單元測試中沒有取得良好的成績。后及時(shí)調(diào)整風(fēng)格，學(xué)生課上與之前相比有明顯的不同，變得相當(dāng)?shù)母蚁敫艺f，在課堂教學(xué)中積極參與，不似以往你說我記。所以，在班級(jí)管理中，教師應(yīng)從學(xué)生的具體情況出發(fā)，了解班級(jí)內(nèi)部的發(fā)展特點(diǎn)，營造適合班級(jí)類型的氛圍，設(shè)置合適的班級(jí)條令，并將這些班級(jí)條令貼在教室墻上，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。教師還要制定明確的獎(jiǎng)罰考核機(jī)制，并且要能堅(jiān)定執(zhí)行，這樣教師所說的話在學(xué)生心中才會(huì)有威信力。只有擁有一套完整、民主的管理制度，班級(jí)建設(shè)才能更有效。接下來，教師可在班干部的協(xié)助下幫助一些學(xué)生改正上課偷懶、紀(jì)律散漫等問題。教師可引導(dǎo)學(xué)生、約束學(xué)生，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，及時(shí)糾正學(xué)生的一些不規(guī)范行為。久而久之，班級(jí)內(nèi)部就會(huì)形成良好的風(fēng)氣，師生能夠和諧相處，每一個(gè)學(xué)生都能在個(gè)性化提升的過程中獲得發(fā)展和提高。

二、加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，注重自我管理

從目前情況來看，大部分班主任都是一邊做班級(jí)管理工作，一邊上課教學(xué)。這為教師帶來了不小的負(fù)擔(dān)[2]。若僅靠班主任一人，那么，班級(jí)管理就很難取得實(shí)效。因此，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效化，教師要幫助學(xué)生積極進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在自我提升的過程中了解相應(yīng)知識(shí)，建設(shè)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。這樣的班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)也能為班級(jí)今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。干部隊(duì)伍建設(shè)能在一定程度上降低班主任的工作負(fù)擔(dān)，讓整個(gè)班級(jí)內(nèi)部的工作更為有序。大多數(shù)班干部都是學(xué)生自己推舉的，能夠得到學(xué)生的喜歡，又能處理好班級(jí)矛盾，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的各科學(xué)習(xí)取得良好效果。教師要致力于構(gòu)建良好的班級(jí)風(fēng)氣，消除班級(jí)內(nèi)部的種種摩擦，加強(qiáng)管理，讓學(xué)生習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)，讓整個(gè)班級(jí)充滿歡笑。此種建設(shè)模式也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，還能使班級(jí)風(fēng)氣變得更好，幫助學(xué)生提高自我管理的水平。

三、提升自我素養(yǎng)，起到模范帶頭作用

班主任是學(xué)生最信任、最依賴的老師。班級(jí)建設(shè)的成果取決于班主任的日常領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，班主任要了解自己擔(dān)負(fù)的重任，在管理班級(jí)的同時(shí)，不斷提高自我素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)各類知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)技能、本領(lǐng)，適時(shí)提高自我管理能力。只有這樣，班級(jí)建設(shè)才能更有力。教師應(yīng)采用各類辦法靈活提高工作效率，快速處理學(xué)生之間的矛盾，解決班級(jí)管理過程中的相應(yīng)問題。同時(shí)，教師要合理利用課余時(shí)間，閱讀各類專業(yè)書籍資料，了解學(xué)生管理知識(shí)，提高自我管理能力，并將該類知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)過程中，加強(qiáng)班級(jí)管理實(shí)效。班主任還要嚴(yán)格要求自己，以自我約束潛移默化地影響學(xué)生，真正達(dá)到言傳身教的結(jié)果。在這樣一言一行的示范下，學(xué)生會(huì)提高認(rèn)識(shí)水平，更積極、高效地投身學(xué)習(xí)。作為初中班主任，教師必須了解自己的責(zé)任，在工作過程中落實(shí)具體的學(xué)生管理工作，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)言傳身教的效果，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

初中階段的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展有極為重要的作用。只有班主任做好管理，結(jié)合學(xué)生的具體心理特點(diǎn)開展工作，學(xué)生才能在課堂上學(xué)得更加有樂趣。班主任要制定適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)制度，建立一支有能力的班干部隊(duì)伍，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)到知識(shí)，了解自我，完成提高，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效發(fā)展。這也是教師改善課堂教學(xué)的一個(gè)重要方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]旦增曲扎.淺談初中班主任班級(jí)管理工作的策略[J]新課程（下），2013（2）：182

[2]鐘紅軍.淺談初中班主任班級(jí)管理工作的策略[J]現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（11）：316