岳小晶

【摘要】作為一名幼兒教師，要鼓勵(lì)幼兒大膽探索;幫助幼兒獲得開放性知識(shí)，讓幼兒多聽、多看、多操作，讓幼兒口動(dòng)、手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)。在與活動(dòng)材料充分接觸的過(guò)程中，獲得關(guān)于探索的知識(shí)、體驗(yàn)和技能，讓幼兒獨(dú)立操作，去觀察、去體驗(yàn)、去思考，在探索的過(guò)程中掌握探索的方法，體驗(yàn)探索的樂趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒 探索精神 激趣 共情

一、激趣，讓幼兒愿意探索

興趣是最好的老師。有了興趣，孩子們便會(huì)自然而然的去探索、去求知，所以我們不要束縛孩子，要給孩子充分探索的自由空間……

1.在試誤中激趣

我們要讓幼兒盡情展現(xiàn)自我，鼓勵(lì)幼兒自己去操作、去探索，自己去填寫自己的空白。當(dāng)然，孩子們?cè)诓粩鄧L試的過(guò)程中肯定會(huì)犯錯(cuò)，我們要允許孩子犯錯(cuò)，給予幼兒充分的理解和幫助，讓他們?cè)凇霸囌`”的環(huán)境中探索。

四歲的小雨一星期拆壞了三個(gè)小鬧鐘，因?yàn)樗胫溃簽槭裁捶烹姵氐聂[鐘會(huì)叫人起床，不放電池的鬧鐘就不響呢？

這時(shí)候，教師可以蹲在小雨的旁邊和小雨一起查詢鬧鐘與電池之間的關(guān)系，了解電池正負(fù)極與響鈴之間的聯(lián)系。教師允許孩子不斷地嘗試，不斷地操作，正是在一次次地嘗試、一次次地動(dòng)手過(guò)程中，小雨知道了電池正負(fù)極與鬧鐘響鈴的關(guān)系。

犯錯(cuò)不可怕，可怕的是不被理解的制止，不被允許的動(dòng)手。如果僅僅為了讓孩子安靜的坐著，乖乖地聽話，那我們終究會(huì)將一次次地創(chuàng)造和一次次可能的成功扼殺在搖籃里。

2.在大自然中激趣

新鮮的空氣夾雜著甜甜的香氣，在田野里孩子們發(fā)現(xiàn)了葉子上的小蝸牛、草坡上的小山羊，美麗的大自然會(huì)讓孩子們發(fā)現(xiàn)許多小秘密，小螞蟻怎樣和同伴交流、花兒為什么五顏六色，為什么秋天的葉子會(huì)變成黃色……

金沙灘的“沙雕節(jié)”為孩子們提供了探索沙雕秘密的機(jī)會(huì)，栩栩如生海的女兒的，能容天下事的大肚彌勒……孩子們高興地喊著、叫著，他們玩著、思考著：“為什么我們的沙子無(wú)法粘在一起？”“怎樣才會(huì)讓干沙子挖出山洞？”

滿園的菊花，五彩繽紛，芳香四溢，孩子們看看這朵聞聞那朵，高興得手舞足蹈，“老師，這朵菊花是臭的……”“怎么可能?。看蟾磐潦浅舻陌?。抓把土聞聞吧！”“不對(duì)不對(duì)，應(yīng)該種子是臭的?！焙⒆觽兤咦彀松嗟刈h論著，從菊花的顏色形狀，到菊花的種類，再到菊花的生長(zhǎng)過(guò)程，他們的探索欲望越來(lái)越濃厚。

大自然真的是一本神奇的教科書，讓孩子們走進(jìn)大自然，在大自然中觀察、觸摸、交流，那他們就會(huì)了解很多自然的奧秘，知道了許多書本上沒有的知識(shí)，很好地激發(fā)了幼兒的探索興趣。

3.在操作中激趣

鼓勵(lì)幼兒探索，讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中，敢于探索、愿意探索。教師可以在精神上、材料上、策略上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做一個(gè)“熱情而積極的鼓勵(lì)者、支持者、有效而審慎的引導(dǎo)者”。鼓勵(lì)探究前，讓幼兒自己帶著疑問(wèn)去探索、去操作，并為幼兒的探索準(zhǔn)備充足的時(shí)間等待他們。在等待的過(guò)程中，允許幼兒自主探究、合作探究，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)適宜的探究過(guò)程?；顒?dòng)前問(wèn)題的拋出，活動(dòng)中的自主操作、小組合作，操作后的經(jīng)驗(yàn)提升、梳理總結(jié)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在操作中更容易激發(fā)幼兒的探究興趣。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)為孩子們投放上木塊、鐵塊、塑料積木……孩子們動(dòng)手后，就能探索出沉浮的秘密，探索出磁鐵吸與不吸之間的聯(lián)系。

在美工區(qū)里為孩子們投放上幾個(gè)玻璃瓶，幾種顏料。孩子們動(dòng)手后就能探索出三原色和顏料混合后產(chǎn)生的秘密。

在搭建區(qū)投放一些易拉罐、奶粉桶，孩子們就能探索出面與面、點(diǎn)與面之間的聯(lián)系……

幼兒在操作中獲取的新知識(shí)，遠(yuǎn)比老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教更有效果。因此，為幼兒投放豐富的材料并允許幼兒動(dòng)手試試、動(dòng)手摸摸，我們相信孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷被激發(fā)出來(lái)。

二、授法，讓孩子們學(xué)會(huì)探索

1.在觀察中探索

觀察是智慧最重要的能源。教師的作用也不再局限用范例或操作、實(shí)驗(yàn)等方式向幼兒分步講解，支持、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒的探索，而是鼓勵(lì)讓幼兒通過(guò)親身的觀察來(lái)獲得感性的經(jīng)驗(yàn)。

比如，在探索黃豆生長(zhǎng)的過(guò)程中，將三個(gè)塑料瓶子橫著在三分之一處剪開，留大的備用。其中一個(gè)放進(jìn)棉花倒入適量的水，第二個(gè)瓶子放入適量的泥土，第三個(gè)瓶子什么也不放，同時(shí)在這三個(gè)瓶子中放入適量的黃豆。黃豆每天都在發(fā)生變化，五天過(guò)去了，水中的黃豆發(fā)出來(lái)的小芽，扎到了棉花里，泥土中的黃豆也探出了嫩綠的小腦袋，只有第三個(gè)瓶里的黃豆還是老樣子……一直觀察下去，孩子知道了黃豆是先扎根在發(fā)芽，了解了黃豆生長(zhǎng)所需要的條件。

在觀察過(guò)程中，教師要注意“幼兒在前，教師在后”的原則，充分考慮幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，孩子們的探索愿望得到了不斷滿足，探索的興趣也越來(lái)越濃厚。

2.在交流中探索

在探索過(guò)程中，語(yǔ)言伴隨動(dòng)作同步進(jìn)行，同伴間的交流、爭(zhēng)論有時(shí)是一種催化劑，教師要及時(shí)地捕捉并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，大膽地進(jìn)行猜想和解釋。

在“怎樣使雞蛋落下來(lái)不破”的教育活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)了各種讓雞蛋落下來(lái)不破的方法，但是有一種方法幼兒運(yùn)用了相同的材料，卻產(chǎn)生了不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為什么把雞蛋的外殼包上海綿，有的雞蛋會(huì)破而有的雞蛋不會(huì)破呢？于是，幼兒自發(fā)進(jìn)行探討交流，經(jīng)過(guò)交流、探索，他們發(fā)現(xiàn)了包在雞蛋外殼的海綿多，雞蛋掉下來(lái)就不破。相反，雞蛋外殼的海綿少，雞蛋落下來(lái)就會(huì)破。在一次次地交流中孩子們學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了驗(yàn)證……為我們及時(shí)地調(diào)整教育行為提供依據(jù)，也為更好地培養(yǎng)幼兒的探索能力奠定了基礎(chǔ)。

3.在挫折中探索

在探索的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，只有具備了不畏困難的品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成功。因此，當(dāng)孩子在操作過(guò)程中遇到困難時(shí)，老師要培養(yǎng)他們的抗挫能力，鼓勵(lì)他們積極開動(dòng)腦筋，尋找解決問(wèn)題的辦法，并給孩子適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。因此，為了滿足孩子探索的愿望，教師應(yīng)給孩子提供足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)幼兒更堅(jiān)定地去探索、觀察、感知，在挫折中鍛煉了意志、磨煉了品性，為幼兒養(yǎng)成終身探究的學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

三、共情，讓孩子樂于探索

夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子”。因?yàn)槿说木裆凶畋举|(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)給予欣賞、贊美，在“共情”的世界里，為孩子建造一座美麗的城堡，里面可以沒有安徒生、格林兄弟的才華，但要有欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子、肯定孩子的行為。

鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)幼兒多發(fā)表自己的想法，多和孩子相互交流，使探究活動(dòng)成為孩子們展示自我的舞臺(tái)，在展示的過(guò)程中不僅增強(qiáng)了幼兒的自信心，而且在愉快的探究活動(dòng)中還能鍛煉孩子的動(dòng)手能力，迸發(fā)了創(chuàng)造性思維的火花。

站在孩子的角度看世界，跟隨孩子的腳步去探索。在探索的世界中，孩子們會(huì)遇到很多的困難，這時(shí)教師要學(xué)會(huì)“共情”，了解幼兒困難產(chǎn)生的原因，傾聽他們內(nèi)心的想法，鼓勵(lì)他們大膽地去思考、去嘗試。蹲下來(lái)、靜下來(lái)，慢慢地和孩子一起去探索。教師學(xué)會(huì)共情，努力讓孩子大膽探索;學(xué)會(huì)共情，讓孩子樂于探索。

讓幼兒敢探究、會(huì)探究、樂于探究……探究之路漫漫修遠(yuǎn)，讓我們?cè)谟變禾骄康牡缆飞瞎餐伎?、共同改進(jìn)，共同期待。

參考文獻(xiàn)：

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