信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的實踐與案例

編者按：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們越來越多地看到信息技術(shù)在教學(xué)各個層級、各個學(xué)科、各種環(huán)境中的滲透和融合，信息技術(shù)在悄無聲息地被老師們用來解決現(xiàn)實教學(xué)中的各種實踐問題，也是信息技術(shù)的本色出演。當(dāng)我們在一線教學(xué)實踐中遇到問題時，我們會尋求外在的方案和方法，一般而言，我們會梳理遇到的問題，進(jìn)而思考哪些可以通過技術(shù)手段解決或者優(yōu)化，使得技術(shù)手段的作用發(fā)揮恰到好處而不被夸大，最終實現(xiàn)技術(shù)為人服務(wù)的目標(biāo)。在本專題中，研究者運(yùn)用技術(shù)來解決高職中的英語教學(xué)問題;思考如何更好服務(wù)思政教學(xué)、拓展其資源和環(huán)境：探究如何服務(wù)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)。這些都是最為本色的技術(shù)服務(wù)。信息技術(shù)在教學(xué)中經(jīng)歷了這么多年的發(fā)展和設(shè)計、打磨之后，一切都在回歸，回歸真實，回歸技術(shù)的樸素。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐加快，各國之間的貿(mào)易日益加強(qiáng)，國際之間的投資合作領(lǐng)域日益增多，職業(yè)院校迎來更多機(jī)遇的同時也面臨著多重挑戰(zhàn)：如何把握好發(fā)展帶來的高級技能人才的需缺;如何在職教改革下完成“高級技能+專業(yè)英語”的人才培養(yǎng);如何做到以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的設(shè)計，全面突顯信息技術(shù)自身具備的適用性價值;如何利用信息技術(shù)解決高職英語存在的諸多問題，通過信息技術(shù)實現(xiàn)英語課堂教學(xué)知識難點的突破，是一個值得探討的問題。

一、高職院校英語教育的現(xiàn)狀

（一）教育思想僵化與傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)

多數(shù)職業(yè)院校的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核等各個方面與高等教育幾乎沒有區(qū)別，只是降低難度與要求而已。2000年教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出的“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想。但反思現(xiàn)狀，多數(shù)一線教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在課堂上一直是“填鴨式”教學(xué)，是單調(diào)僵化的課堂講授模式。在現(xiàn)階段的很多專業(yè)英語課堂上，教師更傾向于講授專業(yè)英語涉及到的基礎(chǔ)性詞匯以及句法，然后選擇與之相適應(yīng)的英語篇章讓同學(xué)們對此進(jìn)行閱讀或者書寫英語作文等教學(xué)內(nèi)容。單調(diào)的教學(xué)模式在根本上壓抑了老師與學(xué)生之間應(yīng)有的探究熱情。僅僅將英語視為“專升本”的工具，從根本上無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與積極性，無法做到基于教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

（二）課程內(nèi)容不能滿足學(xué)生未來就業(yè)的實際需求

目前多數(shù)職業(yè)院校存在英語教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)計無法與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、未來就業(yè)走向相結(jié)合，沒有把以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，其課堂上的聽說讀寫還存在以“應(yīng)試性”為主，以“實用性”為輔，甚至還不存在“實用性”的課程內(nèi)容，學(xué)校只是盲目重視學(xué)生的英語A/B級考試或四六級英語考試，從而忽略了對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。事實上當(dāng)學(xué)生走向就業(yè)崗位時就會發(fā)現(xiàn)應(yīng)試英語的局限性，而專業(yè)英語知識掌握稀疏，造成企業(yè)用人與學(xué)校教學(xué)育人存在較大差異，達(dá)不到畢業(yè)后就業(yè)上崗英語靈活運(yùn)用的目的。

（三）課時安排應(yīng)重點增加實訓(xùn)教學(xué)課時，以便培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐技能水平

高職院校學(xué)生對于在職業(yè)院校的教育學(xué)習(xí)欠缺目地性，對英語的學(xué)習(xí)更是缺乏興趣，因此學(xué)校在英語課時安排上、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上既要考慮大多數(shù)授課群體是文化課基礎(chǔ)水平較低，其相應(yīng)的英語專業(yè)基礎(chǔ)也較比薄弱的高職生源，還要顧及到未來英語專業(yè)就業(yè)去向等問題，以及實訓(xùn)教學(xué)知識穿插的緊密結(jié)合。如果只是簡單的詞匯語句學(xué)習(xí)，同學(xué)們很容易將三年制的英語專業(yè)課學(xué)習(xí)時間壓縮至兩年或者更短時間，導(dǎo)致其余的時間完全荒廢。因此在課時安排上就要充分考慮書本內(nèi)容與實訓(xùn)課程的有機(jī)結(jié)合，否則會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去耐心與信心，繼而導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。老師在課時及課程內(nèi)容安排上應(yīng)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，同時兼顧實訓(xùn)教學(xué)實踐應(yīng)用的合理安排。

二、信息技術(shù)轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)的途徑

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中確立以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為辦好新時代職業(yè)教育的根本遵循。堅持“以實用為主，以應(yīng)用為目的，以促進(jìn)就業(yè)為辦學(xué)方向”，培養(yǎng)高技能的多樣化人才為導(dǎo)向，因此無論在課程設(shè)計、課時安排、課程實訓(xùn)上都要以努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)“專業(yè)+外語”相結(jié)合的復(fù)合型人才為思想依據(jù)。讓課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)與內(nèi)容上的創(chuàng)新。信息化教育的教學(xué)改革勢必“帶來了教育體系中教與學(xué)‘雙重革命的實現(xiàn)，加快從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。”基于VR等技術(shù)的體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境是一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，其在體驗式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實驗教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練等方面具有重要的應(yīng)用價值。充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)將多種視聽場景引人課堂，如視頻、圖片、動畫、音頻等，讓枯燥的課堂變得生動有趣，帶給學(xué)生多重感官刺激和良好的情感體驗。

（一）利用VR等技術(shù)拓展課堂的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)模式下，具有專業(yè)性的職業(yè)院校英語課通常都會側(cè)重于講授某些英語知識，而上述知識具有相對較大的綜合性難度。在此類教學(xué)過程中，老師作為行為主體，學(xué)生被動接受知識，無法做到由“單調(diào)性”學(xué)習(xí)向“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)的深入過渡，無法激發(fā)學(xué)生自動自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。利用VR技術(shù)建立虛擬課堂，把英語詞匯及英語閱讀導(dǎo)人到虛擬課堂上，以虛擬課堂虛擬人物依據(jù)本課堂設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生隨時互動，學(xué)生也可以以演講的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，既踐行了以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，又實現(xiàn)了以“互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育”創(chuàng)新發(fā)展的思路。充分運(yùn)用VR、仿真技術(shù)開展基本虛擬現(xiàn)實技術(shù)的英語情境教學(xué)，把人、物、場景以及涉及到“設(shè)備” “部件”等等搭建成一種全新的三維空間虛擬環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感和體驗感，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，擺脫了英語學(xué)習(xí)的枯燥與乏味。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)老師可以設(shè)置簡單的程序，搭建制作出虛擬現(xiàn)實的場景交流，如求職面試、汽車銷售、酒店前臺接待、國際機(jī)場的接機(jī)服務(wù)等等，真實與虛擬的完美結(jié)合;從而使學(xué)生在身臨其境的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，沉浸在虛擬現(xiàn)實中，不直接面對老師與客戶，進(jìn)而有利于克服心理障礙，大膽自信地開口說英語，隨心所欲交流對話;如果說錯，可以反復(fù)重復(fù)，直到學(xué)會為止。VR技術(shù)促進(jìn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，大大提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）利用VR等技術(shù)拓寬行業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合實用技能水平

實踐應(yīng)用是英語學(xué)習(xí)的目的，職業(yè)教育英語旨在培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實情景中準(zhǔn)確地交流與運(yùn)用。近年來，很多職業(yè)院校正在著手引進(jìn)微課、慕課及其他信息化手段來服務(wù)于課堂。信息技術(shù)與英語課堂融合有助于透徹領(lǐng)會英語知識，便于學(xué)生將其納入自身現(xiàn)有的實踐，學(xué)生面對真實性的日常崗位操作時，也能調(diào)用自身現(xiàn)有的英語儲備。

利用VR技術(shù)搭建虛擬行業(yè)英語環(huán)境，可拓寬學(xué)生的視野。把VR技術(shù)融人各大重點領(lǐng)域的專業(yè)英語學(xué)習(xí)課程中，包括酒店英語、航空英語、制造英語、物流英語、汽車英語、貿(mào)易英語等等，人性化的場景，比現(xiàn)實更逼真的照明和音響效果，使用學(xué)生不厭其煩地反復(fù)在虛擬情境中專家提問、行業(yè)回答、各行業(yè)英語語言交流、即興地演講及就業(yè)面試學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的綜合實用技能水平。

（三）利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)開展學(xué)情分析，開展差異化教學(xué)

為了全面突顯寓教于樂的宗旨以及目標(biāo)，在著手優(yōu)化課程之前先要分析基本學(xué)情。大數(shù)據(jù)時代賦予了精準(zhǔn)教學(xué)鮮活的生命力，利用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)和可視化技術(shù)，可以精確判斷每一位學(xué)生的個體情況，我們可以依據(jù)學(xué)生的個體差異，為每一個人量身定做合理的教學(xué)計劃，因材施教。具體來講，當(dāng)前仍有較多學(xué)生表現(xiàn)為較弱的英語專業(yè)水準(zhǔn)，很難激發(fā)自身應(yīng)有的學(xué)習(xí)與探究熱情，進(jìn)而喪失了學(xué)好專業(yè)英語必需的信心，因此亟待優(yōu)化自身現(xiàn)有的英語口語以及英語聽說綜合能力。對此，教師可以利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)挖掘等學(xué)情分析技術(shù)，對學(xué)生的行為進(jìn)行探析，從而精準(zhǔn)識別學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、辨識學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，通過個性化資源推薦，運(yùn)用與之相適應(yīng)的各項舉措來激發(fā)探索欲望并且培育實踐能力，為學(xué)生更多提供親手實踐的課堂機(jī)會，有必要將大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)全面融人課堂之中，做到根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力水平差異化教學(xué)。

另外，教師和研究者在設(shè)置模擬情境的過程中，通過觀察學(xué)生進(jìn)入情境的反應(yīng)與情景模擬效果的好壞，挖掘并分析大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的心理特點，并將其作為后期開展情境模擬教學(xué)和相似情境設(shè)置的重要依據(jù)，進(jìn)而為英語視聽說教學(xué)的推進(jìn)打好實踐基礎(chǔ)。

（四）利用VR等技術(shù)搭建趣味性英語課堂環(huán)境，創(chuàng)建愉悅的互動氛圍

信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下英語課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法發(fā)生了重大改變?，F(xiàn)有的職業(yè)院校英語課設(shè)置了更高層次的專業(yè)課目標(biāo)，其中通常涉及到能力培育的目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)以及情感層次的目標(biāo)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，對于最根本的能力目標(biāo)應(yīng)當(dāng)予以突顯，同時也不能忽視深層次的情感要素。

而運(yùn)用VR等技術(shù)可以搭建具有一定趣味性課堂內(nèi)容，讓學(xué)生真切感受到專業(yè)英語蘊(yùn)含的樂趣，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)專業(yè)英語。VR等技術(shù)可以讓學(xué)生自主獲取廣泛的知識，可以視聽并用，極大地發(fā)揮自己的主動性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。信息技術(shù)可為教師提供信息化教學(xué)策略，搭建實訓(xùn)教學(xué)平臺，隨時與學(xué)生互動，增強(qiáng)課堂趣味性，創(chuàng)建愉悅、輕松的英語課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)成深層次教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

職業(yè)院校設(shè)置英語學(xué)科，其根本宗旨在于塑造優(yōu)質(zhì)的英語專業(yè)人才，對學(xué)生們現(xiàn)有的英語專業(yè)素養(yǎng)著手進(jìn)行提升。相比來看，英語專業(yè)課程本身體現(xiàn)為更高層次的專業(yè)性特征。英語專業(yè)課程含有相對較多的難點，而其中的多數(shù)難點都涉及到語法以及其他晦澀的英語學(xué)科知識。利用信息技術(shù)，可全面拉近師生在課堂上的距離，避免英語學(xué)科專業(yè)課堂形式化;師生共同創(chuàng)建虛擬環(huán)境以互動探究方式從源頭人手來簡化現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)習(xí)流程，解決繁瑣難度高的英語專業(yè)知識;搭建具有趣味性的課程內(nèi)容，激發(fā)深層次的認(rèn)知興趣;制作教學(xué)資源，開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣、在自主探究中掌握知識、在實踐中解決問題，把知識轉(zhuǎn)化成能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升高職英語教育的整體水平，真正做到信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的完美融合。

作者簡介：

錢睿含：講師，碩士，研究方向為英語語言文學(xué)（369568759@qq.com）.