魏峰

閱讀是學生獲取知識的重要途徑，也是學生能力提升的重要手段?？紤]到小學數(shù)學語言的特殊性，如果可以讓閱讀教學走進小學數(shù)學課堂教學中，切合實際情況對學生展開能力培養(yǎng)，不僅有助于學生充分地理解數(shù)學知識，還可以幫助學生閱讀理解，提升自身的綜合能力。基于此，本文結(jié)合小學數(shù)學閱讀的特點分析，了解提升學生閱讀素養(yǎng)的需求，并針對性地提出幾點開展數(shù)學閱讀指導的方法，希望可以為小學數(shù)學閱讀教學添磚加瓦。

一、數(shù)學閱讀的特點

1.數(shù)學語言具有抽象性，需要具備邏輯思維能力。與小學其他學科不同，小學數(shù)學語言中包含很多術語和符號。學生在學習的過程中，需要充分理解符號之間的關系，并結(jié)合數(shù)學原理分析探討，才更利于充分地理解每一個術語和符號，并正確地處理他們之間的關系。因此，小學數(shù)學開展閱讀的過程中，教師需要引導學生感知閱讀材料的關聯(lián)性，并組織學生結(jié)合所學知識點分析，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，從而在閱讀思考中提升邏輯思維能力。這就要求在小學數(shù)學閱讀引導中，教師可以結(jié)合教學實際，提升學生的邏輯思維能力，從而引導學生主動分析并探討數(shù)學素材的內(nèi)涵。

2.數(shù)學語言具有精準性，需要結(jié)合實際精準閱讀。在數(shù)學語言中，每一個概念、術語、公式、定理和符號都有精準化的含義。如果仔細閱讀會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學素材中不會出現(xiàn)含糊不清或者存在異議的詞語。在閱讀數(shù)學素材的時候，對錯非常明顯，并不存在模棱兩可的事情。因此，學生在閱讀數(shù)學文字素材的時候，或者理解一個概念或符號的時候，一定要清晰地知道數(shù)學語言中每一個符號和概念的精確含義。只有這樣，才有利于學生充分地理解素材中包含的全部要點。因此，閱讀小學數(shù)學素材，不太適用瀏覽、概讀、速讀等情況，而是需要學生結(jié)合實際情況，對素材進行精準化閱讀。通過這種模式，才更利于學生準確地理解知識的要點。因此，在閱讀引導中，結(jié)合實際提高學生的精準閱讀能力至關重要。

3.數(shù)學語言具有關聯(lián)性，需要讀寫結(jié)合展開閱讀。數(shù)學素材中包含了豐富多彩的公式、概念、定理等內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然比較容易記憶，但是在閱讀的時候，如果對這些概念理解不清晰，就會出現(xiàn)理解障礙。此外，部分教材在設計內(nèi)容的時候，也會受到教材篇幅、排版美觀、簡約等要求的限制，經(jīng)常會借助公式、定理等內(nèi)容進行表達。在這樣的情況下，學生在閱讀的時候，難免會出現(xiàn)由于知識點內(nèi)容的跨度比較大而無法充分地理解知識的內(nèi)容的情況，甚至會對部分符號的含義產(chǎn)生誤解。這時候，就需要借助紙筆等方式，通過讀寫結(jié)合的模式，實現(xiàn)語言的關聯(lián)性。在邊讀邊寫中歸納出教學的要點，同時，結(jié)合回憶分析，建立知識之間的關聯(lián)性，并借助解題格式、證明思想、知識結(jié)構(gòu)圖等內(nèi)容，搭建知識點之間的橋梁，以便日后鞏固學習之用。

二、開展數(shù)學閱讀指導的方法

1.注重引導思考。俗話說：“行成于思而毀于隨。”在數(shù)學閱讀中也是如此。如果學生只是閱讀了數(shù)學素材，但是沒有進行深入思考，將不利于學生掌握基礎知識。當掌握知識點后，如果沒有展開細致思考，就可能會影響學生知識體系的構(gòu)建。如果在后續(xù)教學中，得不到進一步引導，將會直接影響著學生的學習效率。因此，在小學數(shù)學教學中，要結(jié)合閱讀素材分析，引導學生思考探討，從而在教師的引導下，幫助學生建立邊閱讀邊思考的良好習慣，以加深學生對邏輯性比較強的數(shù)學知識點的理解。

（1）依據(jù)教材引導思考。小學數(shù)學教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細選才融入其中的，因此，具有非常高的含金量。在開展數(shù)學閱讀指導的過程中，為提升學生的閱讀能力，教師可以結(jié)合教材中的概念、定義、定理、“你知道嗎”模塊以及教材中的習題等內(nèi)容，針對性地提出指導方案，從而幫助學生在閱讀中充分地理解知識的內(nèi)涵。在閱讀引導中，可以結(jié)合數(shù)學教材中的內(nèi)容科學選材，從而讓學生在熟悉的教材中讀出不一樣的內(nèi)容。例如，在學習《折線統(tǒng)計圖》時，在課堂導學階段，為幫助學生充分理解折線統(tǒng)計圖的基本性質(zhì)，可以提出這樣的問題：同學們，通過閱讀，請你們找出折線統(tǒng)計圖的定義。通過閱讀，你們認為折線統(tǒng)計圖有怎樣的特點和作用呢？通過問題的引導，學生的閱讀積極性得到了顯著調(diào)動，并開始在問題的引導下積極閱讀、主動思考。

（2）融入課外材料引導思考。數(shù)學知識囊括的范圍十分廣泛，并不是數(shù)學教材可以窮盡的。因此，在小學數(shù)學閱讀教學中，教師不僅僅需要結(jié)合教材的內(nèi)容引導學生思考，還有必要選擇多元化的閱讀素材，要求學生在閱讀和思考中拓寬視野。通過這樣的方式，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生對數(shù)學知識點的積極探索。為平衡學生課后作業(yè)和閱讀教學引導之間的關系，在閱讀活動中，教師可以將應用題作為閱讀素材，供學生閱讀思考，從而實現(xiàn)一舉兩得的良好效果。

例如，完成《圓》的基礎教學之后，教師可以選擇一個與這部分知識點有關的探究性應用題。可以采用圖文結(jié)合的形式，也可以使用純文字形式。通過鼓勵學生研究應用題的內(nèi)容，可以在充實課堂教學內(nèi)容的同時，為學生展開閱讀訓練。之后學生再結(jié)合所學知識分析，并綜合題目閱讀，完成應用題中提出的問題。借助應用題引導，更利于促進學生結(jié)合閱讀材料思考探討。為驗證學生閱讀的效果，針對圖像或者圖表類的應用題，教師可以要求學生結(jié)合自己讀到的已知條件分析，并用語言的方式描述出來。在讀思結(jié)合引導中，學生的閱讀能力得到了顯著提升。

2.培養(yǎng)閱讀習慣。良好的習慣是確保閱讀有效的基礎，也是保證學生閱讀數(shù)學素材效果的重要途徑，可以讓學生少走彎路，直擊閱讀素材的要點。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以結(jié)合學生的實際情況對學生展開針對性的引導。在科學的引導中，提高學生的閱讀習慣?？紤]到小學數(shù)學語言的特殊性，在培養(yǎng)學生閱讀習慣的時候，需要結(jié)合以下方法進行指導。

（1）文字符號的精準化理解。小學數(shù)學閱讀素材中經(jīng)常會涉及到一些概念、公式、法則、解題方法等，這些內(nèi)容具有非常強的嚴謹性和邏輯性。在閱讀小學數(shù)學素材的時候，一定要字句斟酌、反復推敲，才更利于幫助學生逐漸清晰地認識到不同結(jié)論之間存在的差異，并準確地把握好結(jié)論的內(nèi)涵。因此，在開展教學引導的時候，需要結(jié)合素材中的文字符號，幫助學生逐步弄清楚結(jié)論成立的條件，并準確把握好結(jié)論的深刻內(nèi)涵。在主動推敲和分析中，解決學生心中的疑惑，幫助學生領悟精準化理解的閱讀方法。例如，在講解《分數(shù)的意義和性質(zhì)》的時候，為了幫助學生充分理解分數(shù)的性質(zhì)：“分數(shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變?！痹谝龑W生進行分析的時候，需要針對本句話中的“同時”“相同的數(shù)”“零除外”等要點進行仔細推敲。在結(jié)合每一個字眼分析的過程中，幫助學生充分地理解分數(shù)的性質(zhì)。以“同時”為例，可以鼓勵學生思考，如果去掉這兩個字，這個定理還成立嗎？然后組織學生一起分析驗證。通過這種模式，幫助學生理解數(shù)學閱讀中精準化理解文字含義的重要意義。

（2）新舊知識的融會貫通。數(shù)學知識點并非獨立存在的，而是可以在實踐中融會貫通，逐漸達成某種一致狀態(tài)的。一般情況下，教師需要結(jié)合閱讀的基礎知識分析，朝著更高的層次進行閱讀，從而加深對閱讀內(nèi)容的理解。因此，在小學數(shù)學教學實踐中，教師有必要從系統(tǒng)化的視角引導學生，適當穿插思維導圖引導學生思考，從而在知識的融會貫通中，幫助學生充分理解知識點的深刻含義。例如，在學習《分數(shù)的加減法》時，可以將整數(shù)加減法和分數(shù)加減法相關的素材整合到一起，然后要求學生先復習鞏固整數(shù)加減法的素材，然后再結(jié)合相關的思路完成分數(shù)加減法的學習。在相互滲透中，更利于加深學生對數(shù)學邏輯性關系的認識，消除學生在學習中的障礙，達到良好的閱讀效果。

3.讀寫結(jié)合滲透?！安粍庸P墨不讀書。”在小學數(shù)學閱讀中也同樣適用。為幫助學生清晰地理解閱讀素材的內(nèi)容，尤其是邏輯性和抽象性比較強的數(shù)學素材，在閱讀素材的時候，借助讀寫結(jié)合的方式滲透引導，將會對閱讀效率的提升有積極的影響。在讀寫結(jié)合引導中，教師可以適當傳授結(jié)合的方法，從而消除學生對閱讀的抵觸情緒，增強學生閱讀素材時的良好狀態(tài)。例如，在閱讀引導初期階段，可以通過劃注引思的方式，在閱讀中出現(xiàn)疑問的時候，可以先用“？”或者五角星等特殊符號標注，在通讀素材之后再次閱讀。如果還不是很清楚，則可以借助網(wǎng)絡途徑或者在輔導用書中搜集一些相關素材分析。在課后閱讀引導中，可以采用讀練結(jié)合的方式。在閱讀素材下配有對應知識點的練習題。通過讀練結(jié)合，組織學生將讀到的重點、關鍵點標注出來，從而提高學生的精準閱讀能力。通過在讀寫結(jié)合的模式中滲透知識點，幫助學生逐漸掌握閱讀的策略，并在進一步實踐探索中懂得如何在讀寫結(jié)合閱讀中獲取更多的知識。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中融入閱讀引導是順應時代發(fā)展的重要途徑，也是保證良好教學效果生成的重要方法。因此，在小學數(shù)學教學中，教師一定要從數(shù)學素材的特征入手，針對性地融入多樣化的途徑引導學生，從而在不斷實踐中提升教學的效率，進一步探索提升學生的閱讀素養(yǎng)，繼而為學生能力的提升打下良好的基礎。