甘肅省張掖市民樂縣思源實驗學校 毛翠琴

眾所周知，幼兒園教育時期的孩童學習能力比較弱，再加上年紀較小，對于抽象化的知識點并不能較好掌握，這就對幼兒教師提出了新的要求，教學中必須采取有效的措施加強教育指導(dǎo)。但是據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當前幼兒教育往往呈現(xiàn)小學化趨勢，這都不利于幼兒的身心健康發(fā)展，所以，新時期對教師提出了更高的要求，應(yīng)制定有效對策去除“小學化”現(xiàn)象，這樣才能在提高幼兒綜合技能的同時，確保其身心健康發(fā)展。

一、應(yīng)當尊重幼兒個性發(fā)展

農(nóng)村幼兒園教育中要想有效去除“小學化”現(xiàn)象，教師應(yīng)當尊重幼兒個性化發(fā)展。本身此教育階段的幼兒年紀就比較小，學習能力和思維方式都存在較大的差異，就更加需要我們尊重個體差異，確保其個性化發(fā)展，也要對其進行有針對性的教育指導(dǎo)，讓其能在幼兒園中收獲知識且享受學習帶來的樂趣。特別是要尊重他們的個人意見，在其闡述觀點的過程中要耐心聆聽，只有這樣才能推動幼兒園教育活動有序展開。比如：在講解相關(guān)知識點時，教師可以組織幼兒以小組為單位展開探討，小組學習的模式有助于突出幼兒主體地位，也可以促進其個性化發(fā)展，通過幼兒之間的互動交流，快速提高其合作能力，也能滿足他們對知識點的好奇心，進而為我國幼兒園教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

二、加強教師綜合技能培養(yǎng)

眾所周知，教師作為教學活動的重要參與人員，其綜合技能的高低也關(guān)乎教學質(zhì)量的高低，然而，當前幼兒園教育中仍舊存在很多問題，普遍的現(xiàn)象是教育已呈現(xiàn)“小學化”，這不利于幼兒的身心健康成長。所以，新時期對幼兒園提出了更高的要求，應(yīng)有意識地加強教師綜合技能培養(yǎng)，這樣才能不斷壯大自身的師資隊伍?，F(xiàn)如今，是行業(yè)競爭激烈的時代背景，我們更需要提高自身綜合技能，進一步長久地立足下去，這就需要定期對內(nèi)部教師進行技能培訓，不斷提高他們的教學水平，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的知識點較好地傳遞給幼兒，進而將幼兒培養(yǎng)成為一個高素質(zhì)、高技能的人才。比如，要想從根本上改變小學化，幼兒園應(yīng)對內(nèi)部現(xiàn)有的幼兒教師進行全方位的培訓，并引導(dǎo)他們積極參與到師資隊伍建設(shè)中，進一步認識到提高技能對自身未來的重要性，進而獲得絕佳的培訓效果，且確保幼兒身心健康發(fā)展。此外，也可以讓每個幼兒都能跟隨教師收獲知識，且享受學習帶來的樂趣，最后，全面促進我國幼兒園教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，并從根本上改變教育“小學化”的現(xiàn)狀。

三、應(yīng)讓幼兒教育回歸本真

現(xiàn)如今，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，也在朝著現(xiàn)代化方向快速發(fā)展，但是在實際教學中仍然存在很多問題，其中，幼兒教育往往呈現(xiàn)“小學化” 現(xiàn)狀，這并不利于幼兒身心健康發(fā)展，反而會對其后續(xù)成長造成較大的影響。所以，為了更好地去除幼兒教育“小學化”，我們還應(yīng)讓幼兒教育回歸本真。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多幼兒教師在實際教學過程中，仍舊受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，普遍認為只有考上好的學校，才能出人頭地，而這種思想往往是錯誤的，不利于幼兒未來的成長與發(fā)展。所以，要引導(dǎo)幼兒在一個良好的環(huán)境下展開學習，只有讓他們親近自然，才能讓其身心健康發(fā)展。比如：在進行相關(guān)內(nèi)容講解過程中，教師應(yīng)改變以往的教學模式，應(yīng)讓整個幼兒教育回歸本質(zhì)，如：可以借助多媒體設(shè)備讓幼兒對所講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進一步讓他們從以往機械化的課堂教學訓練中解放出來，推動整個教育活動能夠順利有序地展開。此外，也可以讓幼兒能在心情愉悅的狀態(tài)下收獲知識，最后，有效去除幼兒教育“小學化”現(xiàn)象，且促進教育事業(yè)快速發(fā)展。

四、加大基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)力度

任何教學活動的順利進行都離不開教學器材的輔助，所以，為了進一步推動農(nóng)村幼兒教育有序展開，我們還應(yīng)當加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，這也有助于去除教育“小學化”的現(xiàn)象。首先，校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)加大在基礎(chǔ)設(shè)施上的資金投入，進一步提高自身整體辦學質(zhì)量和效率，讓每個幼兒都能夠擁有實踐操作的機會，本身此教育階段的幼兒就比較小，對于抽象化的知識點并不能較好掌握，所以，更需要借助先進的軟件設(shè)備促進幼兒身心發(fā)展。而作為政府部門也要發(fā)揮自身職能作用，積極地為幼兒園引入先進的機械設(shè)備等教育資源，比如：圖書、影音設(shè)備等，進而豐富幼兒教育活動，讓其在教學活動中健康快樂地成長。除此之外，教師也可以利用農(nóng)村特有的廣闊空間展開教育活動，比如：可以引導(dǎo)幼兒做游戲，或者帶領(lǐng)他們來到戶外觀賞自然風景，這都有助于去除幼兒教育“小學化”的現(xiàn)象，進而加深他們對自然景觀的認識，更好地了解自然的變化，全方位地提高幼兒各方面能力。

五、建立園內(nèi)自我評價機制

農(nóng)村幼兒教育要想切合實際地去除“小學化”現(xiàn)象，還應(yīng)當建立園內(nèi)自我評價機制，這也是確保幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵，更是提高幼兒園教學質(zhì)量的重要內(nèi)容，需要予以高度重視。本身小學化現(xiàn)狀在幼兒園教育中就比較嚴重，這都是制約自身教育發(fā)展進度的重要因素，因此教育行政領(lǐng)導(dǎo)人員必須發(fā)揮自身職能作用，應(yīng)加強對幼兒園辦學的監(jiān)督與指導(dǎo)，進一步推動幼兒園教育事業(yè)快速發(fā)展。同時，我們也要完善幼兒園辦學設(shè)置標準，更要提高幼兒教師隊伍的綜合素質(zhì)，只有這樣才能滿足幼兒學習的需求，讓他們朝著更好的方向快速發(fā)展。而自我評價機制的確立也要結(jié)合幼兒園自身實際狀況，這樣才能發(fā)揮機制的最大化作用，讓每一個幼兒都能夠在園內(nèi)健康快樂地成長，并收獲大量的知識。此外，機制的確立還可以改變以往機械式讓幼兒死記硬背的教學現(xiàn)狀，當然，教學中教師也要給予幼兒充足的時間和空間，讓其能自由自在地學習。

六、結(jié)語

綜上所述，當前農(nóng)村幼兒教育中依然存在很多問題，其中“小學化”現(xiàn)象較為突出，為了解決問題，我們必須尊重幼兒個性化發(fā)展且加強教師綜合技能培養(yǎng)，同時要讓幼兒教育回歸本真，更要加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度且建立園內(nèi)自我評價機制，做好這幾方面的工作，才能促進幼兒健康成長，并為我國幼兒園教育事業(yè)發(fā)展帶來便利。