武漢理工大學附小 董文英

小組合作學習以學生為課堂主體，能讓學生有機會開拓思維、表達自己想法，讓小組的每位學生能夠集思廣益，可以用更好的方式去解決學習中的問題。但目前小學數(shù)學合作學習中還存在些許問題，如老師教學理念落后、學生合作意識差等，老師教學質(zhì)量達不到理想效果，學生數(shù)學學習成績沒有得到實質(zhì)性提高。

一、小學數(shù)學小組合作學習中存在的問題

1.老師問題設置簡單，教學目標不明確

在小學數(shù)學教學中，部分老師出過于簡單的數(shù)學問題讓小組合作學習，并發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學道理，這就是在浪費時間。小組合作學習的數(shù)學內(nèi)容應具有一定難度、挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生學習熱情和合作學習意識。同時，小組合作學習時，老師要有明確的教學目標，若學生未經(jīng)思考，對問題不明確，就不能有效進行互動合作學習，小組成員缺乏合作意識，使學生喪失對合作的興趣，影響老師教學成果，老師教學目標也無法實現(xiàn)。

2.分組過于隨意，小組成員分配不恰當

許多小學數(shù)學老師不考慮教學內(nèi)容難易與否，不顧及學生學習程度差異，便盲目分組、勉強合作。小組合作學習成為優(yōu)等生展示自己的舞臺，其他學生沒有參與學習的機會，不僅學生合作意識得不到培養(yǎng)，反而會拉大學生之間的學習差距，教學質(zhì)量得不到有效提高。

3.小組成員分工不明確，學習效率低下

在合作學習中，小組成員間缺乏明確分工，許多學生不知道自己在小組合作中的地位和作用，甚至有些學生在小組合作學習中無所事事，在合作中，學生只是簡單表達自己意見，缺乏討論過程，合作效率低下。

二、提高小學數(shù)學小組合作學習效率的策略

1.為學生創(chuàng)設學習情境，引導學生合作學習

教學實踐證明，只有某種教學活動讓學生產(chǎn)生興趣時，學生才會有很強的意識參與此種活動。因此，在利用小組合作學習提高數(shù)學學習效率時，老師需要聯(lián)系學生生活為學生創(chuàng)設學習情境，提出學生需要在小組合作中解決的問題。根據(jù)教學內(nèi)容為出發(fā)點，有效引導學生進行合作學習，讓學生在合作中提高對數(shù)學的學習興趣，不僅讓自己獲益，還要讓小組成員受益，提高整體數(shù)學學習水平。

例如，教學二年級上冊《100 以內(nèi)數(shù)的加減法》時，老師應注意兩點：第一，小學生學習數(shù)學計算，目的是讓學生對數(shù)學有興趣，發(fā)展思維，不在于學得深、學得多；第二，要根據(jù)小學生的需求進行教學，學生之間是有學習差距的，要根據(jù)每位學生實際學習情況進行教學。在講課時，需要與學生實際生活聯(lián)系，為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，如：“今天老師上街買一箱蘋果，里面一共有62 個蘋果，不幸的是，有6 個蘋果是壞的，請問有幾個是能吃的蘋果？”讓小組合作探討結(jié)果，加以引導，讓學生自己探索問題結(jié)果，利用情境教學法，不僅可以讓學生覺得生活中處處有數(shù)學，提高數(shù)學學習興趣，也能通過小組合作提高學習效果，提升數(shù)學整體學習水平。

2.老師明確教學目標，進行合理分組

利用小組合作學習時，老師需要依據(jù)教學重點，從學生學習程度出發(fā)，提出明確教學目標，為學生提供有合作學習價值的內(nèi)容，通過設置開放性題目，給學生提供共同學習合作的機會，在明確教學目標的基礎上，合理分組，每小組成員不超過5 人，合作學習時讓小組成員面對面交流、討論，更能促進學生數(shù)學學習水平的提高。

例如，講述三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教學目標是使學生了解、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算原理，提高計算正確率。在教學中，老師需深刻認識到教學對象是小學生，他們年紀尚小、活潑、愛動、好奇心強，應改變傳統(tǒng)教學理念，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。為達到教學目標，需合理有效地引導學生進行小組合作學習，轉(zhuǎn)變課堂地位，把學生當作課堂主體，增強教學效果，提高小學生數(shù)學學習效率，讓學生計算能力得到真正發(fā)展。

3.小組成員分工明確，提高學習效率

在進行合理分組后，老師需要根據(jù)教學內(nèi)容，對小組成員進行任務分工，每位學生都需要有自己負責的部分，擔任起一個具體的合作角色，如討論學習方案記錄者、組長等，時常進行角色互換，使每位成員都能夠得到不同感受，從而確保每位小組成員都能參與其中，提高合作參與性。對小組進行明確分工時，也要有效提高學生對數(shù)學的學習效率，可以從下面幾點出發(fā)：

第一，學生的知識水平和生活閱歷是有限的，數(shù)學學習是有一定難度的，所以，當學生進行小組合作學習時，往往會遇到困難。如果老師不告訴學生如何去解決這些問題，只讓學生盲目進行小組合作學習，得不到理想的教學效果，因此老師要處理好教學與合作學習之間的關系，在學生遇到問題時為其指點迷津，減少學生學習數(shù)學的阻礙，增加學生思考時間，取得良好教學成果。第二，在小組合作中，學生意見不統(tǒng)一時有發(fā)生，學生希望得到別人的肯定，又不能準確表達自己觀點，當不同意見發(fā)生時，各抒己見，不愿意接受別人觀點，對于問題表層爭論較多，合作討論、理性分析較少，問題不能得到有效解決。對于這種問題，老師需和學生進行溝通，讓學生懂得傾聽他人意見，提高小組合作學習效率。

總而言之，在教育改革的背景下，小組合作學習提高數(shù)學學習效率是十分有必要的，利用小組合作學習模式，可以提高老師教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作學習意識。但是在利用這種教學模式時，需明確教學目標，對學生進行合理分組，以此達到提高整體學生數(shù)學水平的教學目的。