江蘇省興化市大鄒中心小學(xué) 張?jiān)讫?/p>

參與式教學(xué)指的是教師在教學(xué)時注重學(xué)生的參與狀況，運(yùn)用合適的策略，努力使每位學(xué)生高效參與到課堂教學(xué)中，主動、自發(fā)地思考問題、學(xué)習(xí)知識和探索知識。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為角度，思考教師運(yùn)用參與式課堂教學(xué)的方法策略。

一、實(shí)施差異教學(xué)，確保學(xué)生參與

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行參與式教學(xué)時，應(yīng)該關(guān)注到每一位學(xué)生，參與式教學(xué)的重點(diǎn)在于參與，因此應(yīng)讓每一位學(xué)生參與到教學(xué)中。由于班上存在一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解水平較差的學(xué)生，時常跟不上課上節(jié)奏，面對這種情況，教師應(yīng)該在制訂參與式教學(xué)內(nèi)容時，掌握每位學(xué)生的基礎(chǔ)情況，實(shí)施差異教學(xué)，針對性地制訂符合學(xué)生情況的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證每位學(xué)生能夠參與到課堂上、跟上教學(xué)腳步。實(shí)施差異化教學(xué)，和學(xué)生情況更加貼合，促使成績優(yōu)異的學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)水平，保證成績差一些的學(xué)生能夠加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。通過差異化教學(xué)，不僅確保每位學(xué)生的參與，還能提高課堂效率和教學(xué)效果。

例如，教師在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)收集整理》時，可以針對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況，制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在教授學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的歸納分類、整理時，教師可以對不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生布置不同的練習(xí)題。面對數(shù)據(jù)量小、種類少并且數(shù)字也相對較小的數(shù)據(jù)，整理時比較簡單，可以布置給班級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，保證學(xué)生能夠通過自己的努力和思考完成練習(xí)題，提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力；對于數(shù)據(jù)量較多、類型較為復(fù)雜和豐富，歸納和整理時難度明顯增大的練習(xí)題，可以分給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集和整理的知識時，能夠鍛煉數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)水平。通過這種針對性布置練習(xí)題的手段，進(jìn)行差異化教學(xué)，確保班級每位學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)練習(xí)中，從而保證教學(xué)效果。

二、創(chuàng)建課堂情境，帶動學(xué)生參與

由于小學(xué)生的思維分散，注意力難以集中，無法全神貫注在課堂中，導(dǎo)致教師無法提高學(xué)生的參與度。針對這種情況，教師應(yīng)該采用合適的策略，吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生集中思維，參與到教師教學(xué)中。創(chuàng)建課堂情境，能夠充分提高小學(xué)生的好奇心和關(guān)注度，吸引學(xué)生注意，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程積極創(chuàng)建課堂情境，帶動學(xué)生的參與。創(chuàng)建課堂情境策略，不僅能夠提高學(xué)生的參與，還能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)主動性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)為主動。教師在創(chuàng)建情境時需要注意情境的趣味性，并保證情境能夠被小學(xué)生理解和接受。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授蘇教版《認(rèn)識圖形》時，可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境幫助同學(xué)認(rèn)識圖形。首先通過多媒體為學(xué)生展示多個物體，例如鬧鐘、相框、魔方、三角形狀的危險(xiǎn)標(biāo)志等。通過多媒體為小學(xué)生創(chuàng)建課堂情境，吸引學(xué)生的注意，參與到課堂中。接著教師詢問小學(xué)生：是否知道上述物體都是由什么圖形構(gòu)成？接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課本《認(rèn)識圖形》章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察課本上有哪些圖形、圖形對應(yīng)的物體是哪個？通過問題，為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，學(xué)生在問題中帶著思考和好奇進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，參與到課堂教學(xué)中。

三、豐富課堂活動，激發(fā)同學(xué)興趣

有趣的課堂活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂的樂趣、帶動學(xué)生的熱情，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行參與式教學(xué)時，需要積極組織豐富的課堂活動，通過課堂活動激發(fā)同學(xué)興趣，提高同學(xué)們的參與欲望和參與熱情。教師在設(shè)置活動內(nèi)容時，需要注意活動內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)和課本內(nèi)容結(jié)合，并確保每位同學(xué)都能參與活動。在參與度高的活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識印象更加深刻，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

例如，小學(xué)教師在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)《元、角、分》時，可以通過設(shè)置教學(xué)活動幫助學(xué)生認(rèn)識和學(xué)會運(yùn)用元、角、分。首先，教師要求學(xué)生課后準(zhǔn)備好一張一元、十張一角和一張五角，并自己制作十張一分。第二天，教師在課堂中要求學(xué)生以小組為單位，自主選擇5 樣?xùn)|西設(shè)置不同價格。每組都要將自己的東西賣出去并買回至少三個別組的東西。在買賣中認(rèn)識元、角、分，并學(xué)會如何進(jìn)行組合和運(yùn)用。通過這種有趣的課堂活動，讓每位學(xué)生參與到課堂中，在活動時探索如何認(rèn)識和區(qū)別元、角、分，并思考如何進(jìn)行運(yùn)用。這種教學(xué)策略帶動同學(xué)的參與熱情，幫助學(xué)生在活動內(nèi)自主探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合差異教學(xué)策略、創(chuàng)建課堂情景、豐富的課堂活動等方法，制訂合適的策略進(jìn)行“參與式”教學(xué)，提高同學(xué)的課堂參與程度。