江蘇省寶應(yīng)中學(xué) 王志民

現(xiàn)代化信息技術(shù)與新課程的有效整合作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，為高中數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)教學(xué)提供了探索方向，同時(shí)也為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的改變。社會(huì)的前進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，同時(shí)也為教學(xué)提供了新的技術(shù)手段。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該時(shí)刻緊跟時(shí)代的發(fā)展，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，都為學(xué)生呈現(xiàn)出先進(jìn)的環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來(lái)幫助。

一、信息技術(shù)動(dòng)態(tài)化展示數(shù)學(xué)規(guī)律

近年來(lái)，國(guó)家逐步增大了對(duì)教育的投入，多媒體、白板等設(shè)備走入課堂之中，為教師教學(xué)添加了強(qiáng)有力的幫助，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新元素。眾所周知，信息技術(shù)具備視聽(tīng)結(jié)合、色彩鮮艷的優(yōu)勢(shì)，能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，同時(shí)也能夠動(dòng)態(tài)化地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，將運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律和數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系清晰地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。如教師可以制作動(dòng)畫微視頻，既能夠提高課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠動(dòng)態(tài)化展示數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，演示數(shù)學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)“函數(shù)圖像”時(shí)，針對(duì)函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像，教師可以通過(guò)幾何畫板為學(xué)生制作一個(gè)精美的課件。首先將A、ω、φ設(shè)置為參數(shù)，然后通過(guò)這三個(gè)參數(shù)的不斷變化，向?qū)W生展示圖像的周期變化、相位變化以及振幅變化。在此過(guò)程中，教師通過(guò)信息技術(shù)將其數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化演示，能夠讓學(xué)生清晰地看到隨著參數(shù)的變化，圖像產(chǎn)生的相應(yīng)改變，從而產(chǎn)生深刻的印象。除此之外，教師也可以為學(xué)生展示函數(shù)y=sinx的圖像，然后一步一步地變化為函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像，學(xué)生可以清晰地看到整個(gè)過(guò)程，既能夠復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、信息技術(shù)直觀化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)難點(diǎn)

在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為眾多學(xué)生的“噩夢(mèng)”，其抽象難懂的數(shù)學(xué)邏輯打敗了無(wú)數(shù)高中學(xué)生，為此，學(xué)生很容易產(chǎn)生“望而卻步”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于數(shù)學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)更是“一塌糊涂”。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不遺余力地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，利用信息技術(shù)直觀化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。與此同時(shí)，信息技術(shù)也可以提高教師的教學(xué)效率，以提前準(zhǔn)備的課件代替課堂中的板書書寫，讓學(xué)生清晰地看到解題步驟，鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“立體幾何”時(shí)，其難點(diǎn)在于學(xué)生需要具備一定的空間想象力，同時(shí)也要有抽象邏輯思維，才能夠理解“光線從幾何體的前面向后面、左面向右面、上面向下面正投影，得到三種投影圖”的含義。為此，教師可以通過(guò)幾何畫板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“真實(shí)”的“操作”幾何圖形的情境，讓學(xué)生直觀地看到投影圖的產(chǎn)生，以直觀代替抽象，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，同時(shí)也能夠增進(jìn)學(xué)生的理解。此外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解繪出幾何體從各個(gè)方向“壓縮”的投影圖，既提高了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了提升。

三、信息技術(shù)全面化連接數(shù)學(xué)知識(shí)

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中，其共享性與連接性讓我們受益頗多，針對(duì)教育教學(xué)，教師也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷地提高自身的教學(xué)能力，以熟練的技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。例如教師在教學(xué)“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以立足數(shù)學(xué)課本，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的知識(shí)與信息，引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生接觸到更多的、新穎的知識(shí)信息。除此之外，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行自我提升，參與線上培訓(xùn)，以更便捷、迅速的方式提升自我教學(xué)能力，從而傳遞給學(xué)生更加全面的知識(shí)。最后，信息技術(shù)的使用不僅在于課堂教學(xué)的便捷，還在于線上知識(shí)的檢索，以先進(jìn)性的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。

總而言之，信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合是大勢(shì)所趨，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程，信息技術(shù)只是一種有效的教學(xué)手段，并不是教學(xué)目的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)探索合理的教學(xué)之道，通過(guò)信息技術(shù)達(dá)到非教育技術(shù)所不能達(dá)到的效果，贏得高效、高質(zhì)的教育成果，同時(shí)也能夠讓高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升。最后希望每一位高中生都能夠在信息技術(shù)高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)有所成，突破學(xué)習(xí)難關(guān)，以優(yōu)異的成績(jī)邁入理想的學(xué)府。