逯云芳 （安徽涉外經(jīng)濟職業(yè)學院，安徽 合肥 230601）

1 研究背景

一場突如其來的“新冠”病毒，讓我們措手不及。舉國上下眾志成城，抗擊疫情。在積極響應國家號召抗擊疫情的同時，為真正做到停學不停課，一種新型的教學模式已然出現(xiàn)。近幾年隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，信息化教學已廣泛用于基礎教育和高等教育中。各類網(wǎng)絡教學平臺和教學資源平臺多種多樣，各有所長，如智慧樹、騰訊課堂、慕課、藍墨云班課、智慧職教云、超星學習通、網(wǎng)易云課堂等。

考慮在抗“疫”背景下，通過以往的信息化教學經(jīng)驗并結合高職學生的學習特點和學科性質，本文結合騰訊課堂和職教云將線上課堂教學和教學互動平臺深度融合，引進BIM技術，從課前、課中、課后三個方面進行教學實施，真正做到學有所思，學有所獲，學有所感。

1.1 職教云

職教云平臺是由高等教育出版社建設和運營的職業(yè)教育數(shù)字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺。教師可以利用平臺資源庫、Mooc和自有資源，為學生開設專屬的線上課程。教師可利用平臺網(wǎng)頁端進行課程創(chuàng)建、維護與管理，也可用云課堂智慧職教手機app實時查看學生學習情況。教師可依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設課前、課中、課后教學情境，學生可以通過手機app或網(wǎng)頁端隨時進行課程學習，完成教學任務。既增強自主學習能力，又養(yǎng)成自主學習的習慣。職教云將傳統(tǒng)課堂教學拓展為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，其更符合現(xiàn)代教學信息化教學模式。同時平臺應用大數(shù)據(jù)技術，對測驗的正確率和錯誤率進行統(tǒng)計分析，有利用加強教師對學生知識點的掌握情況，進而做到針對性教學，提高教學效果。

1.2 騰訊課堂

騰訊課堂融合了線上的互聯(lián)網(wǎng)和線下的傳統(tǒng)課堂，利用直播或錄播的方式，學習者可以通過課程報名即可進行學習。騰訊課堂憑借QQ客戶端實現(xiàn)在線即時互動教學，學習者可加入官方QQ群，在群內(nèi)師生可以隨時隨地進行交流，打破時間和空間局限，并通過加好友或臨時對話的方式，可實現(xiàn)一對一輔導。騰訊課堂具有流暢、高音質的課程直播效果；支持在線PPT演示、視頻影片等，教師通過分享屏幕進行授課，學習用戶可以直觀地看到分享屏幕區(qū)域的所有操作，同時教師還可以利用畫板功能進行重難點精解。直播模式下設有討論區(qū)，通過舉手發(fā)言功能，教師可以選擇學生提問發(fā)言，也可以學生主動語音提問，達到師生即時互動交流的效果。授課結束后，平臺會記錄每一位學生觀看直播的時長，加強教師對學生的課中考勤。若授課教師在課前設置允許生成回放，學生亦可通過課后回放再一次學習。

2 基于“職教云+騰訊課堂”的建筑識圖課程線上教學

2.1 利用職教云平臺完成課程設計

①創(chuàng)建建筑識圖課程。教師登錄職教云教學平臺，利用我的課程新增《建筑識圖》課程，設置課程教學基本信息，添加教學團隊教師，新增教學班級，可利用邀請碼或二維碼邀請學生進入課程，亦可教師自行導入學生信息。

②課程資源。教師利用自有資源上傳課程導學，完善教材信息，建設課程題庫。教材可以選用職教云平臺電子版教材，也可自行上傳自有電子教材。創(chuàng)建題庫時，教師可選擇學校庫導入已有資源或資源庫導入，也可自行導入或新增題目。

③課程設計。教師依據(jù)本校課程標準進行課程設計，創(chuàng)建學習模塊，通過上傳自有資源，如課件、視頻、圖片等，建立每個子模塊，完成課程設計。教師也可從智慧職教或Mooc學院導入課程，供學生拓展學習。

2.2 教學實施過程

2.2.1 課前導預習

課前導預習是加強學生對基礎知識的復習、對新知識進行導入以及學生進行自學的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)課程標準確定每節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，制作PPT課件、微課視頻、導學內(nèi)容、作業(yè)、測驗等，并通過職教云平臺創(chuàng)設課前學習情境，對學生進行有效引導和幫助。學生按任務進行自學探究、體驗交流。新課前，教師將課件、視頻、導學內(nèi)容上傳至職教云平臺，同時發(fā)布討論、測驗、作業(yè)等線上活動，檢驗學生課前自學知識的運用情況，并通過已創(chuàng)建的騰訊課堂課程QQ群提醒學生進入課前導預習，完成課前自學任務。教師通過平臺統(tǒng)計學生自學的相關數(shù)據(jù)和問題反饋，依此掌握學生課前學習情況，找出課中教學的關鍵點，綜合考慮教學重難點及關鍵點，運用恰當方法進行課中教學。

2.2.2 課中導學習

課中學習主要是解決教學重難點及課前學習的疑難問題，幫助學生更好地完成教學任務。以建筑底層平面圖講解為例。教師利用BIM三維模型講授重難點，解決學生有限空間想象的難題，引導學生將基礎理論與實際結合起來，并動手實踐，完成本次課的教學目標。

教師通過職教云平臺，發(fā)起簽到活動，完成學生考勤，再進入騰訊課堂進行“學新知”授課環(huán)節(jié)。上課直播模式下，教師通過屏幕分享和語音視頻功能，讓學生直觀看到教師分享區(qū)域電腦屏幕所有操作和講解。教師利用Revit建模軟件，將提前建好的三維建筑模型向學生展示底層平面圖的形成過程及其建筑構造，讓學生直接簡明地看到建筑底層平面如何剖切，如何形成以及建筑底層平面中所包含的建筑構造，結合三維模型及圖紙和課件ppt進行重難點講解，完成底層平面圖的學習。教師通過建筑施工事故案例強調準確識圖對現(xiàn)場施工的重要性，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)囊庾R。講授過程中，學生通過討論區(qū)發(fā)表各自的問題及疑惑，教師依據(jù)學生問題反饋，及時調整教學方法，解決學生問題。為檢驗教學效果，教師通過職教云平臺發(fā)布課中“懂融匯”任務，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成識圖測試并上傳至職教云平臺。教師引導學生對所學內(nèi)容進行總結，再次強調規(guī)范、嚴謹、準確識圖對建筑施工的重要性。

除此之外，課中學習時，教師根據(jù)課程內(nèi)容及教學策略，可利用職教云平臺發(fā)起課堂討論、頭腦風暴、課堂測驗、問卷調查等活動，活躍課堂氣氛，增強學生的學習積極性和參與度，提升課堂的教學效果。

2.2.3 課后指導鞏固

通過復習拓展作業(yè)，實現(xiàn)學生課后的學習鞏固及拓展，同時進行下一次課程的課前理論學習，拓展學生在理論知識學習上的時間和空間。教師在職教云平臺發(fā)布課后作業(yè)，教師及時查看作業(yè)情況，進行考核和評價。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握上的問題，并通過QQ與學生一對一進行溝通和指導。課后學生可通過職教云平臺對該課堂的教學效果進行評價。教師通過平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)掌握學生的學習情況，并依據(jù)學生評價和學生表現(xiàn)進行教學反思與總結，對教學過程中學生和教師自身及教學方法等方面，存在的問題進行針對性調整，進一步提升教學效果。

2.3 綜合評價

教師可結合學科性質及學生具體表現(xiàn)，綜合職教云平臺中課件學習、課堂活動（考勤、參與、課堂表現(xiàn)、測驗）、作業(yè)、考試四個方面設置考核權重，修正各階段、各章節(jié)的評價結果，利用平臺的統(tǒng)計功能給出學生的綜合成績。這種全過程、全方位的綜合評價方式，既注重了學生“知”的獲得，又注重了學生“識”的提升，在很大程度上加強學生的自我管理能力、自我學習能力及信息素養(yǎng)等。

3 結語

本文利用職教云平臺貫穿課前、課中、課后教學全過程，結合騰訊課堂對教學重難點進行精講直播、答疑及互動，并應用平臺大數(shù)據(jù)技術，形成全方位、全過程綜合評價。在課中教學過程中，應用BIM技術使課堂學習更加直觀清晰、有吸引力，增強學生學習效率?；凇奥毥淘?騰訊課堂”開展《建筑識圖》線上教學，提高了學生自學能力、信息素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等，保證了教學效果和教學質量。隨著教育信息化的快速發(fā)展，高職教學改革是大勢所趨，刻不容緩。打破傳統(tǒng)教學，結合信息技術手段，實施線上教學模式是當下抗疫的需要，也將是時代發(fā)展的需要。