葉鳳英　向娟

摘要：基于新課程改革的大背景下，小學生在進入初中學習階段后，由于其心智與知識接受能力的不斷提高，不僅有利于其接收與學習到更多的知識，還有利于提高學生對所學科目的積極性?，F(xiàn)階段的初中英語教學不僅注重學生聽說讀寫能力的掌握，還注重學生的綜合能力提升。為此，選擇合適的教學方式，并將其加入初中英語寫作評價機制當中，不僅有利于提高學生對初中英語學習的熱情度，還將提升整個英語課堂的趣味性與互動性，最終在提高學生寫作能力的基礎上，拉近師生關系，促進初中英語學科教學的穩(wěn)步發(fā)展。

關鍵詞：支架式教學模式;寫作評價機制

現(xiàn)階段，“支架式教學模式”作為我國教育行業(yè)中新興的教學方式之一，其不僅與我國新課改的目標相契合，并且能夠應用于諸多學科中，為此，如何更好地認識與理解支架式教學模式，如何更好地促進初中英語學科的寫作效率與質量，如何更好地提升學生對英語寫作的興趣與自主性，以及如何更好地應用支架式教學模式，并將其更好地與寫作評價機制相聯(lián)系，就成為了現(xiàn)階段初中英語教師的首要任務。

支架式教學模式的概念

從整體角度來看，支架式教學模式，即將學生已經(jīng)掌握的單詞、語法知識以及句型相互整合，繼而在其所整合的框架上不斷增添新的學習內容，但這一途徑需要英語教師對學生進行積極地正面引導，最終將其框架不斷完善，形成一個具有良好系統(tǒng)性、科學性的框架。與此同時，隨著學生學習知識的不斷加深與完整，不僅有利于框架的完善，還有利于加深學生對某個英語知識點的理解，最終將其更好地應用在英語寫作評價機制中，通過將難點、重點英語知識分化整合，最終提高自己在英語寫作中的效率與質量。

應用分析

初中英語寫作評價機制的發(fā)展現(xiàn)狀 具體來說，對于英語寫作來說，由于其主要考查學生的詞匯量與語法知識的積累與掌握程度，為此，當學生的英語語言認知無法達到一定水平時，就會影響學生的寫作與表達水平。因此，基于現(xiàn)階段初中學生的英語學習與需求現(xiàn)狀，積極引進支架式教學模式，通過將知識點的分化與整合，繼而為學生搭建合適的框架，幫助學生認識與跨越最近發(fā)展區(qū)。將其沿用至英語寫作上來說，即為學生提高寫作思路與語言素材，幫助構建寫作框架，最終提升學生寫作水準。與此同時，現(xiàn)階段的初中英語寫作評價機制多注重語言形式的評價，僅僅從標點符號的用法是否正確，英文單詞以及短語的用法是否正確以及句子的結構、語法是否應用正確入手，而沒有對其內容進行評價，繼而引發(fā)了一系列問題。此外，英語寫作也在一定程度上考查了學生的綜合能力，即學生利用日常的積累，繼而表現(xiàn)在英語作文上，使其整篇文章富有說服力與透徹性。但由于目前英語教師的關注重點不在于此，進而未能更好地引導學生進行英語寫作。

支架式教學模式在英語寫作評價機制中的應用 對于上述初中階段學生的英語寫作問題，結合支架式教學模式，針對英語寫作機制中的終結性評價問題，英語教師首先要對形成性評價進行重視，通過對學生進行合理的引導，幫助學生了解英語寫作的概念，進而讓學生構建起一個完整的寫作體系，并在此過程中對學生進行語法知識與詞匯量掌握情況的考察與評價。與此同時，在進行英語寫作評價時，可以適當?shù)貞脤W生自評以及生生之間的互評模式，進而讓學生從多角度來審視自己的文章。其次，英語教師也應從自己做起，通過提升自己的教學質量，改變傳統(tǒng)對英語單詞使用高級、句型復雜以及語法正確的作品評價標準，繼而替換為對學生英語作文主旨與內容的重視。并在此過程中，通過支架式的教學模式，引導學生學習與掌握一些寫作策略，繼而將作文內容進行分化。具體來說，首先，英語教師應當引導學生了解該篇文章的寫作主旨，并保證學生的寫作切題;其次，要引導學生更好地使用連接詞，幫助文章形成簡單的框架，從而引導學生在其框架中填詞或短語，使其成為一句連貫并正確的英語語句。與此同時，在進行英語寫作的教學前，英語教師應當對現(xiàn)階段學生的學習狀況與需求進行了解與分析，進而更好的應用支架式教學模式，幫助學生搭建豐富多彩的英語支架，幫助學生跨越最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)動態(tài)式的發(fā)展變化。而學生在此過程中，就需要根據(jù)教師搭建的支架，進行內化與整合，即在英語寫作的后半階段，英語教師就無需再擔任監(jiān)督者的角色，而是利用同伴支架與反饋支架，通過英語寫作評價機制，對學生寫作能力與自主學習情況進行進一步的評價。

結束語

基于相應的教學經(jīng)驗，如何更好地發(fā)揮支架式教學模式的最大效能，從最大限度上提升學生的英語寫作能力，也成為了英語教師的關注之處。與此同時，支架式教學模式作為新興的教學方法，不僅有利于解決初中英語寫作中的諸多問題，還有利于提升學生的英語寫作積極性，提高學生的英語寫作水準，并在英語寫作評價機制的基礎上實現(xiàn)英語學習整體能力的提升。

【本文系湖南省岳陽市平江縣2020年度湖南省教育科學規(guī)劃年度課題《核心素養(yǎng)背景下支架式教學模式在初中英語寫作教學中的應用研究》（課題批準號：XJK20BJC-043）研究成果】

參考文獻

劉文言.例談支架式教學在初中英語閱讀課中的運用[J].文教資料，2019（14）.

（作者單位：湖南省岳陽市平江縣啟明中學）