王琳 鮑學(xué)英 靳春玲

摘 要：以綠色、智能、工業(yè)化為特征的建筑行業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)亟需大量創(chuàng)新型工程管理人才，傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。文章結(jié)合地方院校工程管理專業(yè)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)工程管理專業(yè)面向新工科的轉(zhuǎn)型升級(jí)路徑進(jìn)行了探討。按照新工科建設(shè)要求和OBE教育理念，明確了地方院校工程管理專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了基于建筑信息化的多學(xué)科交叉融合課程體系和以校企協(xié)同育人為主的多形式、全過程的人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，進(jìn)行了教學(xué)方式改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了新工科背景下工程管理專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 建筑信息化;工程管理專業(yè);新工科;轉(zhuǎn)型升級(jí)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2020）24-0052-04

新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革給人類社會(huì)帶來巨大的作用和影響。工程科技直接把科學(xué)發(fā)現(xiàn)同產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力[1]。工程科技的創(chuàng)新離不開工程教育的支撐，為了迎接當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)，世界各國紛紛致力于工程教育改革，創(chuàng)新教育形式，以培養(yǎng)當(dāng)今與未來社會(huì)、經(jīng)濟(jì)所需要的能力。我國于2017年提出了一系列新工科建設(shè)的“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”，開啟了高等工程教育的新時(shí)代。

快速發(fā)展的科技與經(jīng)濟(jì)要求工程人才具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力，適應(yīng)以綠色、智能、泛在為特征的群體性技術(shù)革命的“學(xué)科交叉融合”特征;要求建立更加多樣化和個(gè)性化的工程教育培養(yǎng)模式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”工程教育模式，為個(gè)性化培養(yǎng)提供技術(shù)支撐[2][3]。新工科教育就是以產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠適應(yīng)甚至引領(lǐng)未來工程需求的人才，強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)踐性、創(chuàng)新性與開放性。如何在這種環(huán)境下培養(yǎng)符合現(xiàn)代工程、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)需求的具有國際競(jìng)爭力的高素質(zhì)、高質(zhì)量的工程人才，是當(dāng)前高等工程教育亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。

工程管理是基于工程技術(shù)，集經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)、環(huán)境、社會(huì)等于一體的一門交叉學(xué)科，架起了工程與管理之間的橋梁，對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新要求很高，是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要助力。目前，我國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校達(dá)到447所[4]，該專業(yè)在校生14萬人，開設(shè)工程管理專業(yè)的大多數(shù)是地方院校，因而研究立足新業(yè)態(tài)需求的工程管理專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)路徑十分必要。

一、地方院校工程管理專業(yè)升級(jí)改造路徑的選擇

作為工程管理人才培養(yǎng)的主力軍，地方院校工程管理專業(yè)新工科建設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)歷程、資源條件以及所處地域的現(xiàn)實(shí)情況，尋找適合自身學(xué)校特點(diǎn)的有效建設(shè)途徑。蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)有30年的辦學(xué)歷史，先后入選了甘肅省省級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)改革專業(yè)、國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在多年的專業(yè)建設(shè)過程中，考慮到BIM技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)技術(shù)、協(xié)同環(huán)境等與建筑行業(yè)的不斷融合，工程建設(shè)越來越強(qiáng)調(diào)智慧性、技術(shù)性、社會(huì)性、綜合性、創(chuàng)造性和可持續(xù)性，呈現(xiàn)出大型、特大型智慧工程項(xiàng)目增多、裝配式建筑增多、BIM技術(shù)在項(xiàng)目管理中應(yīng)用增多的新趨勢(shì)，蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)選擇以建筑信息化為特征的轉(zhuǎn)型升級(jí)路徑，逐步形成了基于建筑信息化的全過程、多形式的校企聯(lián)合的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、專業(yè)定位特色與人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)定位特色

地方院校工程管理專業(yè)新工科建設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)歷程、資源條件及所處地域的差異，明確自身辦學(xué)特色，進(jìn)行合理的專業(yè)定位。蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)在近30年的發(fā)展歷程中，充分考慮學(xué)校傳統(tǒng)特色及優(yōu)勢(shì)，將工程管理專業(yè)定位為：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“立足甘肅、面向全國、服務(wù)交通、注重特色、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”為原則，培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)全面、勤奮踏實(shí)、勇于創(chuàng)新”的高級(jí)工程管理專門人才。既始終堅(jiān)持鐵路特色和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又著眼于向公路、建筑工程、房地產(chǎn)等領(lǐng)域的投資與項(xiàng)目管理方向拓展，注重培養(yǎng)具有扎實(shí)的土木工程技術(shù)背景、突出“技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息、工業(yè)化”特色的、具有國際視野的工程管理高級(jí)創(chuàng)新人才。

2.基于 OBE 教育理念和新工科要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要面向未來的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)形態(tài)，面向未來的社會(huì)與行業(yè)需求來確定，按照基于“成果導(dǎo)向”的OBE教育理念，遵循“反向設(shè)計(jì)”原則，進(jìn)行“培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程體系”的設(shè)計(jì)。

蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出基于 OBE 教育理念和新工科要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)：致力于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德、健康的身心素養(yǎng)和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，自然科學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠利用建筑信息化技術(shù)、智能化技術(shù)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具有團(tuán)隊(duì)合作精神和國際視野，能夠勝任土木工程或其他行業(yè)工程的勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理（項(xiàng)目管理）、投資和造價(jià)咨詢工作的高級(jí)專門人才。

“新工科”人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)是工程人才核心能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)[5]，蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的畢業(yè)要求與課程體系的設(shè)置，充分體現(xiàn)了了工程管理專業(yè)人才核心能力與素養(yǎng)的具體要求，如圖1所示。

三、構(gòu)建基于建筑信息化的多學(xué)科交叉融合課程體系

面向新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)和建筑工業(yè)化信息化發(fā)展的需求，在工程管理傳統(tǒng)知識(shí)模塊基礎(chǔ)上，融合人工智能、BIM、CIM技術(shù)、裝配式建造、可持續(xù)建造等信息化、工業(yè)化知識(shí)模塊，將工程管理專業(yè)傳統(tǒng)四大模塊“技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律”升級(jí)為“技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息化、工業(yè)化及實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”的“4+3”課程體系。

新工程管理課程體系對(duì)原有課程進(jìn)行知識(shí)重組與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，明確了相關(guān)專業(yè)課程BIM模塊教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，并新開了基于《BIM技術(shù)原理及其應(yīng)用》《工程管理軟件應(yīng)用》《工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用》《工程概預(yù)算軟件實(shí)訓(xùn)》等側(cè)重建筑信息化專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的課程，將建筑信息化專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)與課程進(jìn)行了深度融合，如圖2所示。