王玉梅

【摘要】素質(zhì)教育的提出讓教學(xué)活動獲得了更突出的效果，要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力.在教學(xué)活動中，互動教學(xué)模式能夠讓教學(xué)取得新的突破，讓學(xué)生能夠在合作中取得更大的進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下更主動地開展學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率.本文從建立平等對話機(jī)制、結(jié)合生活情境開展教學(xué)、在小組合作中促進(jìn)交流互動及開展游戲互動教學(xué)幾個方面論述了互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的合理運(yùn)用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);優(yōu)化;策略

在過去的教學(xué)模式中，填鴨式教學(xué)是重要的教學(xué)手段，學(xué)生只是被動地接受教師講解的知識點，沒有主動思考，這嚴(yán)重制約了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提升.在教學(xué)改革的條件下，教師要考慮時代發(fā)展的新趨勢，采用新的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動，參與探索新知識的活動.同時，教師要發(fā)揮互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓學(xué)生主動交流合作，樹立堅定的學(xué)習(xí)信心;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的能力，發(fā)展自己的思維.

一、建立平等交流機(jī)制，帶領(lǐng)學(xué)生主動參與互動

在小學(xué)教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況采取科學(xué)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.在教學(xué)課堂上，教師要提供互動交流的平臺，讓教學(xué)朝著積極的方向發(fā)展，讓師生之間互相了解，突出教學(xué)的針對性，提高學(xué)習(xí)效率.

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，教師要構(gòu)建平等對話交流機(jī)制，讓學(xué)生有自由發(fā)言的時間和空間.在講解“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一知識點的過程中，為了讓學(xué)生能夠在平等對話機(jī)制中主動參與師生互動，教師可以借助《西游記》中真假美猴王的相關(guān)情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲.教師通過學(xué)生熟悉的電視情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中也存在這樣的情況，讓學(xué)生可以高度集中注意力，積極主動地和教師溝通交流，發(fā)表自己對新知識的看法.同時，教師要抓住學(xué)生的心理講解知識點，如在教授真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的辨別方法時，可通過課堂練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對這一知識點的理解和記憶.在交流互動的過程中，教師要給予表現(xiàn)積極的學(xué)生鼓勵和尊重，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生敢于對自己不理解的部分向教師請教，從而得到及時的引導(dǎo)和教育.在平等對話機(jī)制中，學(xué)生更能感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，更愿意主動參與課堂互動學(xué)習(xí).這樣能進(jìn)一步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

二、整合生活教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動學(xué)習(xí)情境

為了讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣、找到學(xué)習(xí)的自信，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)課堂上，教師要分析生活中的各種現(xiàn)象，找到數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)課程與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方法、探究學(xué)習(xí)的技巧，真正發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢.

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時，學(xué)生需要掌握兩個數(shù)之間的關(guān)系，因此教師可以結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗為學(xué)生講解這一抽象的知識點，有效組織互動教學(xué)活動.首先，教師在講解這節(jié)課內(nèi)容時，可以用“在我們的日常生活中，你的爸爸和媽媽是什么關(guān)系？你和同桌是什么關(guān)系？同學(xué)和教師是什么關(guān)系？”這三個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).學(xué)生主動思考這三種關(guān)系，根據(jù)自己的經(jīng)驗給出答案，并且會對教師要講解的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲.因數(shù)和倍數(shù)的概念是“兩個正整數(shù)相乘，那么這兩個數(shù)都叫作積的因數(shù)，或稱為約數(shù);如果某個整數(shù)可以被另一個整數(shù)整除，那么這兩個數(shù)之間就存在倍數(shù)關(guān)系”.為了讓學(xué)生對這一理論知識有更直觀的理解，教師要結(jié)合生活中不同人物的具體關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中交流討論，讓學(xué)生明白任何事物都有一定的關(guān)系，因數(shù)和倍數(shù)是兩個相對的概念.這樣一來，枯燥的知識講解就與實際生活連接起來了，學(xué)生也能在具體的生活情境中主動溝通交流，課堂氛圍將會更活躍.

三、組織小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成團(tuán)隊互動學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，組織學(xué)生開展以小組為單位的學(xué)習(xí)活動，可以充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和互動交流的能力.在課堂上.教師要為學(xué)生留出更多小組合作學(xué)習(xí)的時間和空間，讓每名學(xué)生在合作中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，認(rèn)真完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中樹立團(tuán)隊意識，感受團(tuán)結(jié)的力量.教師要為增加學(xué)生更多交流互動提供和相互借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會，推動教學(xué)活動的深入發(fā)展.

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱與圓錐”時，為了讓學(xué)生對這兩個幾何圖形有更深刻的認(rèn)識，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中找到學(xué)習(xí)的突破口，提高課堂學(xué)習(xí)效率.在課堂上，教師可以組織學(xué)生以前后兩排學(xué)生為單位展開小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在對圓柱和圓錐的拆分過程中了解幾何圖形的構(gòu)成.在探究這個知識點的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動手操作.學(xué)生可以先制作一個圓柱和圓錐，再在課堂上對這兩個幾何體進(jìn)行拆分，找到圓柱的高、兩個底面積和圓錐的高、底面，最后以小組為單位進(jìn)行分享交流.在拆分的過程中，學(xué)生就可以一目了然地觀察到圓錐和圓柱的不同之處，為日后學(xué)習(xí)圓錐和圓柱表面積及體積的計算奠定堅實基礎(chǔ).在合作的同時，教師要讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，實現(xiàn)動手動腦學(xué)習(xí)的雙重目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗，交流學(xué)習(xí)成果;培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，讓學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的目標(biāo).

四、開展游戲教學(xué)互動，突出數(shù)學(xué)課程的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生普遍活潑好動、難以長時間集中注意力.這時候，教師就要適當(dāng)?shù)卦谡n堂上增加學(xué)生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲互動中集中注意力，實現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的趣味性，為課堂教學(xué)不斷注入活力，進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識.

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”時，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾佑螒蚧迎h(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)新知識.在課堂上，教師可以把全班同學(xué)劃分為幾個小組，開展“你比我猜”的游戲：在規(guī)定的時間內(nèi)，小組內(nèi)的一位成員負(fù)責(zé)記錄小組成員猜對的總數(shù)，算出平均數(shù)，比一比哪個小組的平均數(shù)最高.在計算出平均數(shù)的同時，教師要教給學(xué)生繪制條形統(tǒng)計圖的方法，把每個小組的答題數(shù)以條形圖的形式直觀地展示出來，讓全班同學(xué)的平均數(shù)一目了然.完成這個游戲之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生算一算全班同學(xué)的平均數(shù)，在鍛煉學(xué)生計算能力的同時，讓學(xué)生理解并掌握平均數(shù)的相關(guān)概念，讓學(xué)生在游戲中愉快地接受新知識.游戲是一種教學(xué)輔助方法，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好展開教育活動，在做游戲的過程中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的探究欲，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣

氛更加寬松活躍，讓學(xué)生更喜歡這種教學(xué)模式.在教師的帶領(lǐng)下，課堂活動變得趣味盎然，學(xué)生身體素質(zhì)也在游戲中得到提高.

五、完成課后線上輔導(dǎo)，實現(xiàn)課堂的延伸和拓展

課后輔導(dǎo)對學(xué)生來說有重要作用，是學(xué)生再次鞏固自己所學(xué)知識的重要方法.在輔導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)盡職盡責(zé)地為學(xué)生傳授新知識，講解學(xué)習(xí)方法，利用信息技術(shù)搭建師生溝通交流的橋梁，從而得到教學(xué)反饋，為學(xué)生提供再次提升自己的機(jī)會.教師在課后教學(xué)中是學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生及時查缺補(bǔ)漏;有效實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)的拓展延伸，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu).

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形的面積”時，教師在完成課堂教學(xué)活動之后，要根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識點為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間完成作業(yè).由于這節(jié)課堂上講解了各種各樣多邊形的面積公式，學(xué)生在做作業(yè)的過程中可能會混淆知識，造成解題錯誤.因此，教師要利用信息技術(shù)下的QQ群、微信群等為學(xué)生開展線上教學(xué)，讓學(xué)生對自己存在錯誤認(rèn)知的問題及時向教師發(fā)問，教師也要耐心地為學(xué)生答惑解疑.在學(xué)生問問題的過程中，教師要?dú)w納總結(jié)學(xué)生共同存在的問題，并根據(jù)輔導(dǎo)活動中反映出的問題制訂教學(xué)計劃，針對大多數(shù)學(xué)生都容易犯的錯誤，再次講解相關(guān)的理論知識.教師可在課堂上留出一定的時間幫助學(xué)生抓重點，改變傳統(tǒng)的講課方法，讓學(xué)生學(xué)有所獲，牢牢掌握教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，構(gòu)建屬于自己的知識體系.這種線上輔導(dǎo)活動能有效加強(qiáng)師生之間的互動交流，讓學(xué)生不懂就問、不會就學(xué)，全面實現(xiàn)課堂內(nèi)外的教學(xué)聯(lián)合;讓學(xué)生可以取得更突出的學(xué)習(xí)成果，提高課堂內(nèi)外的教學(xué)效率，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的持續(xù)發(fā)展.

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教師在教學(xué)活動中要充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)全面提升學(xué)科技能.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)模式，把互動教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松活躍的氛圍中掌握相關(guān)知識點，構(gòu)建自己的知識體系.因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動交流互動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)技能，探索學(xué)習(xí)方法;讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)活動中彰顯個性，發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛能;推動學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)，全面提高教學(xué)的質(zhì)量和水平.