陳英

【摘要】興趣是學習的內(nèi)動力，蘇霍姆林斯基說：“為了使學生在智力上和精神上得到成長，就必須使他們有對知識的渴望和掌握知識的愿望”.本文從文科生的學習現(xiàn)狀和筆者的教學實際出發(fā)，淺談怎樣才能更好地培養(yǎng)文科生學習數(shù)學的良好習慣，提升文科生的學習興趣.

【關(guān)鍵詞】提升;培養(yǎng);數(shù)學;興趣;良好習慣

數(shù)學是一門具有很強邏輯性的學科，很多知識的獲得都是在具有一定的數(shù)學底蘊的基礎上展開的.在許多數(shù)學家的眼里，那些平淡無奇的數(shù)字和帶有符號的公式都是那么的美妙，他們在觀看那些數(shù)學公式時，就像在欣賞一曲音樂或者繪畫作品.而對數(shù)學不感興趣的人來說，數(shù)學本身就是枯燥乏味的，又何談去學好它呢？本文就筆者的教學經(jīng)驗，淺談文科生應如何培養(yǎng)良好的數(shù)學學習興趣，從而更好地提高數(shù)學成績，讓他們喜歡數(shù)學，不讓數(shù)學成為他們的“絆腳石”.

一、學情分析

對于大部分文科生來說，數(shù)學基礎比較薄弱，邏輯思維能力和運算能力也普遍較弱，因此在數(shù)學這門具有高度抽象性、思維嚴謹性的學科面前他們都會望而卻步.學生想要學好，但在一次次的失敗中打不起精神，最終累垮在數(shù)學上.有的學生甚至會出現(xiàn)討厭數(shù)學教師的情緒，教師一進教室，瞌睡就“找上門”了，如此惡性循環(huán)，使得學生越來越對數(shù)學生畏.數(shù)學真的如此讓人心煩意亂嗎？文科生注定學不好數(shù)學嗎？其實并非如此.興趣是學生保持長久學習動力的關(guān)鍵，教師應該加強學生學習興趣的有效激發(fā)與培養(yǎng)，使學生感受到數(shù)學學科的魅力，從而增強他們學習的積極性和主動性.當前的教育改革對教師的個人教學水平也提出了新的要求.教師應該加強對學生學習基本情況的深入分析，并在此基礎上制訂切實可行的教學方法，發(fā)掘每一名學生的潛能，從而在教學實踐中逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生的自主學習、探究學習和合作學習提供保障.同時，教師的教學方法應該更加多元化，基于學生學情加快教育改革進程.

二、增強對文科生的心理輔導，使他們增強自信心

培養(yǎng)文科生的數(shù)學學習興趣首先要增強對文科生的心理輔導，消除他們對數(shù)學的畏懼心理，不讓他們談“數(shù)”色變.朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學.”美國心理學家布魯斯曾說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣.”興趣是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，是學好數(shù)學最重要的前提.我們可以運用教育學和心理學的一些基本原理，并且結(jié)合文科生的學情和學科特點對他們加以輔導，讓他們走出對數(shù)學的困惑，讓他們喜歡上數(shù)學，并能更好地讓數(shù)學為他們服務.這就需要教師能夠加強與學生的溝通交流，了解他們在生活和學習中遇到的困難，為他們提供針對性建議.教師不應該扮演一個高高在上的權(quán)威者形象，而應該以平等的態(tài)度與學生對話，避免學生由于恐懼心理而失去對數(shù)學學習的興趣.教師應在教學實踐當中營造寬松、融洽的學習氛圍，幫助學生卸下心理負擔，從而激發(fā)學生的興趣，提高數(shù)學課堂學習效率.每一名學生在興趣愛好、學習能力和性格特點等方面都存在一定的差異性，因此教師在開展心理輔導時應該注重學生的個體性差異，遵循因材施教的基本原則，提升教學工作效率.教師要加強對學生基本情況的摸底調(diào)查，了解學生的學習動機和需求，要讓他們認識到數(shù)學學科也有一定的規(guī)律可循，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中引導學生掌握良好的學習方法，感受數(shù)學學習帶來的快樂，真正達到寓教于樂的目的.為了增強心理輔導的專業(yè)性，教師應該加強對相關(guān)專業(yè)知識的深入學習，了解不同年齡段學生的心理特點，避免說教式輔導使學生產(chǎn)生逆反心理.

三、要培養(yǎng)良好的學習習慣

許多文科生反映：老師，為什么我上課都能聽懂，就是一到做作業(yè)時就不會了？有些題目平時也會處理，可一到考試腦袋就懵了？還有一些學生反映：一聽就懂，一看就會，可是一做就錯.教師可以幫助學生解決這些疑難問題，學生在做題時只注重做題數(shù)量、不注重做題質(zhì)量是萬萬不行的，解題時不能只是對熟悉的題型進行機械模仿，而不去開動腦筋思考.特別是學生在做題時，他們對剛學習的公式不太熟悉，就寫一下看一遍公式，這樣反反復復，到最后也沒記住公式，這也是熟記公式解題的一大忌.部分學生的學習習慣較差，導致浪費了大量的時間卻未能取得良好的學習效果，長此以往會導致學生對本門課程失去興趣.因此，良好學習習慣的培養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵，同時可以為學生的高效學習奠定基礎.學生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段養(yǎng)成的學習方法與習慣將會對他們的一生產(chǎn)生直接影響，因此教師作為課堂的組織者與引導者，要教會學生科學的學習方法.學生在學習中往往存在思維固化的問題，對數(shù)學知識的應用能力較低，而且會忽視對做題過程的及時反思，導致知識掌握程度不足，限制了他們數(shù)學學科綜合素養(yǎng)的提升.見于以上這些情況，教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣：

一要在學習過程中，及時預習、復習，上課認真聽講，做到心到、眼到、手到、耳到、口到，做好課堂筆記，切忌教師在臺上講，自己在下面做，總認為教師講得太過簡單，沒有太大用處，與其浪費時間，還不如自己多做幾道題.同學們一定要改掉這種壞習慣，上課要跟著教師的步調(diào)積極思考，與教師保持一致才是最好的開始.為了能夠增強學生的學習興趣，教師應該幫助學生創(chuàng)新預習模式，為他們帶來新鮮的學習體驗，并在主觀能動性下開展數(shù)學學習.微課教學在實踐中的應用較多，教師可以通過上傳微課視頻的方式引導學生自主預習，并在課前了解學生的預習情況，增強課堂教學的針對性.教師要加強對學生課堂學習習慣的糾正，使學生認識到教師在課堂中講的知識全都是精華和要點，聽教師講要比他們在課下自主學習的效率高，要提升課堂學習的注意力，與教師保持同步.

二要及時查漏補缺.大家可以人手準備一個糾錯本，把自己平時的易錯題、難解題都記錄下來，總結(jié)一些題型的規(guī)律方法，對某些題目盡量做到一題多解，開拓思維.查漏補缺不僅是對所學知識進行梳理，而且能夠幫助學生了解自身的薄弱環(huán)節(jié)，在之后的學習過程中更加有針對性，積極學習他人的長處，從而彌補自己的不足.教師應該加強對學生糾錯本的檢查，避免學生在記錄難解題和易錯題時存在流于形式的問題，從而真正發(fā)揮查漏補缺的作用和價值.教師要加強學生之間的溝通交流，通過糾錯本的相互借閱保障學習的全面性，使學生從他人那里發(fā)現(xiàn)自身的知識盲區(qū)，從而增強數(shù)學學習的的系統(tǒng)化，構(gòu)建數(shù)學學科知識體系.

三要按時按量獨立完成作業(yè).做作業(yè)要踏踏實實，勤于思考，千萬不能急于求成，一遇難題就找“好幫手”，這樣是節(jié)省了時間，但實際上沒有將知識“裝”到頭腦中，導致下次碰見一樣的題還是不會.教師要讓學生明白認認真真弄懂一道題遠比一知半解地做多道題更加重要.在做作業(yè)時，學生應該正視自己的不足之處，這也是檢驗自身學習成效的關(guān)鍵途徑.只有在獨立完成作業(yè)的過程中學生才能發(fā)現(xiàn)自己在學習中遇到的問題并進行及時解決，避免問題積累對后續(xù)學習造成影響.學生要對一道題進行深入研究，并通過思維拓展和舉一反三了解一類題的解題思路，在掌握數(shù)學知識的同時，注重思維能力的培養(yǎng).

四要注意解題過程和書寫格式的規(guī)范性.有些學生在書寫時總是眼高手低，認為一些小問題不是問題.例如，將數(shù)列中的an寫成an，這樣會導致自己都不認識自己的書寫，以致算出錯誤的結(jié)果.因此，教師應該在平時寫作業(yè)或者隨堂測驗中就對學生提出高要求和高標準，使他們能夠加強對書寫規(guī)范性的重視，防止由于不必要的失誤而丟分.規(guī)范的書寫格式和解題過程也能夠使學生的思路更加清晰，這有助于他們解題效率的提升.

四、教師要加強對學生的學法指導，做學生的良師益友

一是在課堂上，教師要盡量做到條理清晰，語言簡潔明了.文科數(shù)學對課堂的要求較低，因此教師在上課時應緊緊圍繞課本上的定義、定理、公理等以及一些簡單例題、習題來展開，盡可能地降低難度.如果做到一節(jié)課能讓大部分學生聽懂、會練，那么這就是一節(jié)成功的數(shù)學課.教師要在課前花二、三分鐘讓學生在練習本上寫出上節(jié)課所學的公式或畫出某些函數(shù)的圖像等，這樣有助于學生盡快進入本節(jié)課的學習中.教師在課前導入環(huán)節(jié)，應該增強導入的趣味性，通過有趣的生活現(xiàn)象等激發(fā)學生對接下來學習內(nèi)容的興趣，從而打造高效化課堂.對于不同的學生而言，教師應該為他們設定針對性的學習目標，使他們能在學習目標的指引下增強學習動力，避免在長期學習下出現(xiàn)惰性心理.

二是教師要善于創(chuàng)設問題情境，引導學生勤于思考，主動探索.教師在課堂上對問題創(chuàng)設情境，能有效激發(fā)學生“回答問題”或“提出問題”的興趣和勇氣.例如，在等比數(shù)列的教學中，教師可以創(chuàng)設問題情境：你吃過牛肉面嗎？你見過拉面師傅的拉面過程嗎？他們經(jīng)過一系列的揉面、和面，最后把一根面折過來，一拉變成兩根，再一折變成四根，……，這樣就形成了一系列很有規(guī)律的數(shù)字.如此引入能很自然地讓學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處蘊含著數(shù)學知識.德國教育家第斯多惠曾提出：“數(shù)學的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”.合理、恰當?shù)慕虒W情境能使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，能喚起他們強烈的求知欲，并能很大程度地激發(fā)學生的學習興趣，從而促使他們保持持久的學習熱情，獲得最佳的學習效果.情境教學法已經(jīng)成了當前教學中的常用方法，可以引導學生消除學習時的陌生感與疏離感，并在熟悉的事物當中學習數(shù)學知識.同時，教師可以將復雜、抽象的知識以生動、形象的畫面呈現(xiàn)出來，降低學生的理解難度，使他們從抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化為形象思維.教師應該借助于先進的多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設問題情境，通過聲、光、畫、影的有效結(jié)合營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的視覺、聽覺和觸覺等多種感覺器官.

三是教師要善于引導學生完成對一些結(jié)論的總結(jié).例如，在講授函數(shù)單調(diào)性的定義時，通過幾何畫板的展示，學生看到了自變量和對應函數(shù)值的變化，但在總結(jié)單調(diào)性的定義時，他們不能很好地說出為什么是兩個自變量來進行比較，這時教師可以引導：如果張三這次的數(shù)學成績提高了，是和什么去對比才能說明提高呢？這時，學生就能很快反應：是和上次的成績進行比較.如此就能很輕松地歸納出單調(diào)性的定義了.“學而不思則罔”，只有在學習中不斷加強總結(jié)與歸納，才能找到知識之間的銜接點，從而幫助學生了解新知識和舊知識的內(nèi)在規(guī)律，引導學生思維能力的形成與數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展.為了能夠增強實際效果，教師可以對學生進行合理分組，使他們在小組討論的過程中對相關(guān)結(jié)論進行深入研究，在思想碰撞當中激發(fā)靈感.

四是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，做學生的良師益友.師生關(guān)系直接影響學生的學習情緒，這就要求教師要俯下身去，傾聽學生的心聲.教師可以通過多種方式與學生來溝通情感.例如，課堂上，教師面帶笑容，其快樂的情緒會感染學生，提高學生對教師的親切感.教師幽默風趣的語言能讓學生在輕松的氛圍中學習.教師還可以給學生示以鼓勵的目光、神情、手勢等體態(tài)語言，讓他們增強學習數(shù)學的信心和勇氣;課后，教師可以多關(guān)心學生的生活情況，給予他們一些必要的幫助，讓他們感覺到教師不僅是他們的老師，更是他們的朋友、家人，讓他們打心底里接納教師，喜歡教師，從而喜歡教師教的這門學科.在教學過程中，教師應該以鼓勵式教育作為基礎，當學生在學習中遇到問題時，多對他們進行鼓勵，使他們逐步解決問題，增強學習自信心和成就感.當學生在學習中取得巨大進步時，教師也應該對他們進行表揚，使他們能夠保持高漲的熱情，提升數(shù)學學習效率.教師要以情感教育作為輔助措施，了解學生的所思所想，以朋友的態(tài)度和他們進行交流溝通，讓學生感受到教師的關(guān)懷.構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學生對數(shù)學課程興趣的關(guān)鍵途徑和有效方法.

總之，只有有效地激發(fā)起學生的學習興趣，才能使他們從厭學到樂學，也能使我們的教學更輕松、更愉悅！

【參考文獻】

[1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2005.

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