王海峰,董金善

(南京工業(yè)大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，江蘇 南京 211816)

1 引言

《過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)》課程是“過(guò)程裝備與控制工程”專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，其目的是使學(xué)生能綜合運(yùn)用基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課程中的基本理論及相關(guān)的工程實(shí)踐知識(shí)，具備從事過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)和研究開(kāi)發(fā)的初步能力，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。在今年新型冠狀病毒疫情防控期間，筆者根據(jù)教育部《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》的指導(dǎo)意見(jiàn)[1]，貫徹“停課不停教、停課不停學(xué)”的精神，充分利用在線教學(xué)資源，精心組織在線教學(xué)工作，多管齊下保證教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于在線教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了思考，期望能為《過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)》的今后教學(xué)提供參考。

2 在線教學(xué)的開(kāi)展

2.1 精選慕課資源和平臺(tái)

《過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)》選用的慕課課程是由南京工業(yè)大學(xué)牽頭、聯(lián)合常州大學(xué)建設(shè)，如圖1所示。2016年該慕課課程申報(bào)江蘇省在線開(kāi)放課程并獲得批準(zhǔn)，本校董金善教授為課程負(fù)責(zé)人，筆者為主講教師，2019年由江蘇省教育廳推薦申報(bào)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程。該慕課課程于2017年9月在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)開(kāi)始運(yùn)行，內(nèi)容包括授課視頻46個(gè)、非視頻資源58個(gè)、課程公告1個(gè)、測(cè)驗(yàn)和作業(yè)16次，習(xí)題總數(shù)206道。目前慕課已經(jīng)面向社會(huì)和本校開(kāi)設(shè)4期，共計(jì)2627人參加，選課高校包括常州大學(xué)、大連理工大學(xué)、北京化工大學(xué)等32所。

圖1 江蘇省在線開(kāi)放課程

2.2 強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理

為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，除了借助中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)原有的功能模塊外，筆者還利用多種信息手段，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做好課前、課中和課后的教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制管理，如圖2所示。首先，在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)和微信群中及時(shí)發(fā)布課件、講義等教學(xué)資料，對(duì)慕課資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善。其次，根據(jù)學(xué)校線下課程表和MOOC的課程安排，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)和微信群在每次開(kāi)課前一天發(fā)布通知，明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。例如，筆者在4月12日發(fā)布通知，要求學(xué)生在4月13日學(xué)習(xí)耐壓試驗(yàn)和泄漏試驗(yàn)、分析設(shè)計(jì)和疲勞分析的相關(guān)內(nèi)容，要求掌握壓力試驗(yàn)方法和分析設(shè)計(jì)方法，熟悉應(yīng)力分類(lèi)的概念，同時(shí)要求課后完成大學(xué)慕課第四章的作業(yè)第4題，題目中遇到的許用應(yīng)力在教材后的附錄中查詢，或者查詢GB150.2。并提醒學(xué)生注意大學(xué)慕課中的第四章作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的截止時(shí)間。上述細(xì)化工作能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)進(jìn)程，保證在疫情防控期間線上教學(xué)的進(jìn)度和要求與線下基本等效。最后，除了在大學(xué)慕課中的討論模塊中進(jìn)行討論以外，筆者也會(huì)利用微信群與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，對(duì)于共性問(wèn)題，經(jīng)過(guò)匯總后統(tǒng)一詳細(xì)解答，并提供相應(yīng)的參考資料。另外，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的簽到功能，督促學(xué)生及時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

圖2 多管齊下進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理和優(yōu)化

2.3 加強(qiáng)學(xué)生心理健康引導(dǎo)

本次疫情打破了原來(lái)的生活節(jié)奏，防控措施改變了人們的生活方式。在這個(gè)背景下，無(wú)疑會(huì)對(duì)人們的心理情緒產(chǎn)生影響。在與同學(xué)交流互動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生出現(xiàn)焦慮、恐慌、煩躁等不良情緒，這是人面對(duì)應(yīng)急事件的正常心理反應(yīng)，是一種自我保護(hù)的種體現(xiàn)。因此，我們要在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生這種情緒的變化，不要過(guò)于敏感和緊張，要采取措施幫學(xué)生解決實(shí)際困難，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)節(jié)情緒，保持樂(lè)觀精神。學(xué)期伊始，根據(jù)學(xué)生反映的缺乏教材的問(wèn)題，筆者配合大學(xué)慕課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)和微信群及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)資料，對(duì)慕課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更全面的了解。4月初，在學(xué)校教務(wù)部門(mén)和學(xué)生工作部門(mén)的共同努力下，將教材郵寄給了學(xué)生，有力地支持了在線教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)于少數(shù)存在缺少電腦、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差等困難的同學(xué)，通過(guò)微信和他們保持及時(shí)溝通，允許這些同學(xué)的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)適當(dāng)延遲提交，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，緩解他們的焦慮情緒。

3 課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的探索

考核是反映學(xué)生水平的一種手段，過(guò)去的課程考核多是以期末考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，不能客觀、科學(xué)地反映學(xué)生的全面水平。合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

筆者考慮了疫情的影響，根據(jù)學(xué)生在線教學(xué)的表現(xiàn)，探索線上和線下融合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、過(guò)程性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。課程考核由平時(shí)考核和結(jié)課考試兩部分組成。平時(shí)考核包括線上討論、線下單元作業(yè)、單元測(cè)試、線下輔導(dǎo)等；結(jié)課考試采用線上考試。平時(shí)考核占總成績(jī)的70%，其中單元測(cè)驗(yàn)占總成績(jī)的20%，采用選擇、判斷等客觀題；單元作業(yè)占總成績(jī)的20%；課程交流與討論占總成績(jī)的20%；線下教學(xué)實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的10%。結(jié)課考試占總成績(jī)的30%，其中選擇題、判斷題、問(wèn)答題等客觀題60分；計(jì)算題40分，考試時(shí)間2 h。

4 在線教學(xué)的體會(huì)及思考

在本次疫情期間，筆者承擔(dān)的《過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)》在線教學(xué)以慕課為主，并輔以超星學(xué)習(xí)通、微信群等手段提高效果，實(shí)現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”，但從中也能感覺(jué)到一些在線教學(xué)的不足。第一，與線下教學(xué)相比，筆者認(rèn)為在線教學(xué)模式中，師生互動(dòng)交流效率低是突出的問(wèn)題，比如習(xí)題的講解，線下教學(xué)可以花較少的時(shí)間分析問(wèn)題，并能根據(jù)學(xué)生的反饋快速的進(jìn)行深化或簡(jiǎn)化，而在線教學(xué)卻不太容易做到。第二，與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性環(huán)節(jié)的效果會(huì)有所欠缺，存在難度。作為“過(guò)程裝備與控制工程”專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，本課程的教學(xué)目標(biāo)不僅使學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且還要有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，這對(duì)于學(xué)生日后從事工程實(shí)踐有重要意義。因此，筆者認(rèn)為原教學(xué)計(jì)劃中的線下教學(xué)實(shí)驗(yàn)必不可少。為此，筆者所在課程組通過(guò)向?qū)W校教務(wù)部門(mén)申請(qǐng)，將8學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)延遲到下學(xué)期前2周完成。

線上線下教學(xué)的融合是值得探索的教學(xué)方式[3-4]。如何開(kāi)展線上線下教學(xué)的銜接，并制定有效的線上線下混合式教學(xué)實(shí)施方案是一項(xiàng)有意義的工作。根據(jù)本校學(xué)生在本學(xué)期返校后的學(xué)習(xí)情況，筆者設(shè)計(jì)了若干典型工程案例，圍繞案例提出了若干與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的思考題，要求學(xué)生查閱教材及文獻(xiàn)進(jìn)行探究。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合前期課程，如有限元法，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行拓展研究，對(duì)自己的結(jié)論加以驗(yàn)證。這一任務(wù)要求學(xué)生疫情期間在家完成，返校后提交各自作品。為了提高學(xué)生的積極性，對(duì)于認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，其課程平時(shí)成績(jī)進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)疫情期間的線上教學(xué)，筆者綜合運(yùn)用各種信息化教學(xué)手段，不斷摸索優(yōu)化在線教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和資源整合能力得到了提高。

5 結(jié)論

停課不停教、停課不停學(xué)，既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應(yīng)用展示。《過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)》在線教學(xué)的實(shí)踐表明，借助精品中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)，綜合采用多種信息化手段，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理和優(yōu)化，同時(shí)關(guān)注學(xué)生心理健康引導(dǎo)，能夠化危機(jī)為契機(jī)，取得了良好的教學(xué)效果，為課程教學(xué)模式的改革積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。新冠疫情防控期間的教學(xué)實(shí)踐也表明，將優(yōu)質(zhì)豐富的在線教學(xué)資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式的重構(gòu)和創(chuàng)新有重要意義。