謝志燕

(安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院 安徽馬鞍山 243000)

2016年，李克強(qiáng)總理在全國(guó)兩會(huì)上指出：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，不僅需要大批科學(xué)技術(shù)專(zhuān)家，同時(shí)也需要千千萬(wàn)萬(wàn)的能工巧匠。黨的十九大報(bào)告提出要“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍, 弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神, 營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”等等，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)能工巧匠已經(jīng)與“中國(guó)制造2025”、高質(zhì)量發(fā)展、中國(guó)夢(mèng)等國(guó)家戰(zhàn)略緊緊聯(lián)系在一起，成為打造成創(chuàng)新型國(guó)家的重要基礎(chǔ)。歷史發(fā)展呼喚工匠精神的回歸，社會(huì)進(jìn)步需要能工巧匠的涌現(xiàn)，為此國(guó)家從頂層設(shè)計(jì)和政策引導(dǎo)上已做出了重要部署，在這一進(jìn)程中，職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能型、動(dòng)手型人才的重要平臺(tái)，如何深刻理解工匠精神的內(nèi)涵，把握好自身定位，努力探索培養(yǎng)合格工匠，發(fā)揚(yáng)工匠精神的新型教育模式，成為未來(lái)職業(yè)教育重要的研究方向。

1 認(rèn)識(shí)工匠精神的重要性，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家夯實(shí)基礎(chǔ)

工匠精神是優(yōu)秀工匠群體長(zhǎng)期培養(yǎng)形成的優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)和精神品質(zhì)，在德國(guó)被稱(chēng)為“勞動(dòng)精神”，在日本被稱(chēng)為“匠人精神”。正是因?yàn)檫@種精神的世代傳承，使得這兩個(gè)國(guó)家在近代能夠長(zhǎng)期保持世界領(lǐng)先，即使經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)的失敗，整個(gè)國(guó)家工業(yè)基礎(chǔ)消耗殆盡，卻依然能夠從廢墟中迅速崛起，重新回到世界前列。縱觀中國(guó)歷史，中華民族從來(lái)不缺乏工匠精神，從日常生活用品諸如精美瓷器被古代歐洲貴族奉為上品，到鄭和艦隊(duì)下西洋時(shí)使用的比哥倫布船隊(duì)噸位大一百倍的鄭和寶船，再到改變?nèi)祟?lèi)歷史的“四大發(fā)明”，都是中國(guó)工匠精神綻放出的美麗花朵。然而近代以來(lái)，由于工業(yè)基礎(chǔ)薄弱、人口眾多等原因，一些急功近利的發(fā)展思維，使得許多企業(yè)盲目追求低成本和生產(chǎn)規(guī)模，忽視了質(zhì)量的重要性，這也直接導(dǎo)致了中國(guó)制造業(yè)大而不強(qiáng)，“中國(guó)制造”淪為低質(zhì)低價(jià)的代名詞。當(dāng)前，我國(guó)正處于跨越“拉美陷阱”的關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，要推動(dòng)制造業(yè)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展，就必須大力培育和發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)要求的合格工匠，這將是未來(lái)一個(gè)時(shí)期中國(guó)社會(huì)，尤其是職業(yè)院校重要而緊迫的任務(wù)。

從國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展的需求看。雖然我們正努力向各個(gè)產(chǎn)業(yè)的頂端和高端進(jìn)軍，但大多數(shù)行業(yè)仍處于產(chǎn)業(yè)的中低端，很多產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程環(huán)境污染嚴(yán)重，卻不能產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的利潤(rùn)。因此，作為推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)的重要組成部分，培育“工匠精神”，促進(jìn)科技創(chuàng)新，是推動(dòng)中國(guó)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

從國(guó)民追求高質(zhì)量生活的需求看。隨著生活水平的提高，人們對(duì)美好生活的向往越來(lái)越迫切，而與之對(duì)應(yīng)的是對(duì)工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和性能要求越來(lái)越高。比如國(guó)產(chǎn)復(fù)興號(hào)高速列車(chē)，僅一節(jié)車(chē)廂就有三萬(wàn)七千多道工序，每一道工序都關(guān)乎乘坐體驗(yàn)甚至國(guó)民生命安全，其平穩(wěn)性和安全性領(lǐng)先全球，現(xiàn)如今高鐵出行已經(jīng)深刻的改變了國(guó)人的出行方式。因此，要生產(chǎn)出科技領(lǐng)先、經(jīng)久耐用的工業(yè)產(chǎn)品，需要廣泛培育工匠精神。

從企業(yè)提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的需求看。雖然我國(guó)工業(yè)體系已經(jīng)取得了非凡的成就，但只有華為、大疆無(wú)人機(jī)等極少數(shù)高科技和制造業(yè)企業(yè)能夠躋身世界一流，中國(guó)大部分企業(yè)仍然只是國(guó)際品牌企業(yè)的代加工者，缺乏核心技術(shù)和品牌。由此可見(jiàn)，培育工匠精神，將其轉(zhuǎn)化為凝結(jié)在產(chǎn)品中的高科技含量，是企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

2 轉(zhuǎn)變對(duì)工匠的思想認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)工匠精神創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

培育工匠精神是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要國(guó)家的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)方方面面的參與，最重要的是要為培育這種精神建立良好的外部環(huán)境，推動(dòng)工匠精神“生根發(fā)芽”。應(yīng)當(dāng)看到，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期粗放式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們對(duì)工匠和職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還存在一些偏見(jiàn)，社會(huì)環(huán)境在培育工匠精神方面還存在一些障礙和不利因素，需要包括職業(yè)院校在內(nèi)的多方面力量加以推動(dòng)和扭轉(zhuǎn)。

一是社會(huì)方面的問(wèn)題，普遍存在輕視職業(yè)教育的觀念。 “萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高” ，自古以來(lái)我國(guó)輕視體力勞動(dòng)者的思想觀念根深蒂固，上大學(xué)“讀書(shū)入仕”是學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的普遍追求，人們大多不愿意報(bào)考職業(yè)類(lèi)院校，學(xué)習(xí)具體的生產(chǎn)技能。職業(yè)院校一方面生源嚴(yán)重不足，另一方面招來(lái)的學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)較低，可塑性不強(qiáng)，這就導(dǎo)致了職業(yè)院校的畢業(yè)生能力不足，就業(yè)情況不好，從而進(jìn)一步影響后面的招生，形成惡性循環(huán)。

二是職業(yè)院校方面的問(wèn)題，普遍存在重技能輕德育的現(xiàn)象。現(xiàn)有的職業(yè)教育，由于面臨就業(yè)率的壓力，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義，更多的是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程的設(shè)置和安排，片面追求學(xué)生技能培養(yǎng)，忽視了對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)精神等工匠精神方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生精神上“缺鈣”，難以在日后的工作中潛心鉆研，建功立業(yè)。

三是職業(yè)院校學(xué)生自身的問(wèn)題，普遍對(duì)自身價(jià)值缺乏認(rèn)同。由于高考的失敗，職業(yè)院校學(xué)生不得已選擇職業(yè)院校，其本身缺乏對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感。與此同時(shí)，即使是在學(xué)習(xí)期間，職業(yè)院校的學(xué)生也往往感覺(jué)低人一等，自信心不足，幸福感不強(qiáng)，很難建立較高的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生目標(biāo)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，普遍存在“混”時(shí)間的現(xiàn)象。

3 抓住工匠精神的精髓，創(chuàng)新推動(dòng)新時(shí)期職業(yè)院校教育

培育工匠精神，教育是根本。作為培養(yǎng)工匠的主力軍，職業(yè)教育應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，以培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，把“工匠精神”作為職業(yè)教育育人的價(jià)值標(biāo)尺，深刻把握工匠精神中蘊(yùn)含的精益求精的專(zhuān)業(yè)精神，敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)態(tài)度，愛(ài)國(guó)為民的人文素養(yǎng)等核心要義，在工作中幫助學(xué)生立工匠之志、鑄工匠之心、塑工匠之魂，最終成長(zhǎng)為能夠支撐創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)秀工匠人才。

一是立工匠之志，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定技能成才的人生道路。職業(yè)學(xué)生由于高考的失利，自信心和幸福感不足，普遍學(xué)習(xí)熱情不高，難以有較高的理想，更談不上追求自我實(shí)現(xiàn)，這是培育形成工匠精神的重大障礙。因此，需要幫助學(xué)生扶精神上的志，補(bǔ)精神上的鈣，做到重拾信心，逐步擺脫高考失利的陰影，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立志為匠，改變懶散懈怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沉下心來(lái)鉆研一個(gè)領(lǐng)域。

首先，職業(yè)院校應(yīng)從扶志上下功夫，幫助學(xué)生重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)生活的熱情。要?jiǎng)?chuàng)新做好心理健康輔導(dǎo)和宣傳教育，在工作中導(dǎo)入工匠精神，以身邊人身邊事為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人生信念，要讓學(xué)生相信即使是最普通的技能工作，只要兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，依然可以建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。例如，馬鋼全國(guó)勞模卜維平，幾十年扎根在礦山電鏟司機(jī)的工作崗位，憑借對(duì)工作的熱情和執(zhí)著，38年間他帶領(lǐng)身邊的工友累計(jì)完成創(chuàng)新革新成果708項(xiàng)，產(chǎn)生直接與間接經(jīng)濟(jì)效益超過(guò)2億元，個(gè)人擁有24項(xiàng)國(guó)家實(shí)用型專(zhuān)利，自己也從一名普通的司機(jī)成長(zhǎng)為技術(shù)能手，全國(guó)勞模。為弘揚(yáng)卜維平的這種勞模精神，馬鋼專(zhuān)門(mén)成立了以卜維平的姓名命名的國(guó)家級(jí)技能大師工作室，為卜維平繼續(xù)干事創(chuàng)業(yè)提供了平臺(tái)。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，邀請(qǐng)卜維平式的技術(shù)大師來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)大師講堂，組織學(xué)生參觀大師工作室，讓大師現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生親身體會(huì)到在普通崗位成為優(yōu)秀工匠的路徑、方法和經(jīng)驗(yàn)，從而幫助他們建立信心，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生立足技能實(shí)現(xiàn)人生理想，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。現(xiàn)如今馬鋼等大型國(guó)企，都已經(jīng)建立形成了管理人才、技術(shù)人才、崗位工人“三支隊(duì)伍”的成長(zhǎng)通道，一線(xiàn)工人通過(guò)專(zhuān)研技能，也可以成為企業(yè)的“首席技師”，獲得可觀的收入待遇和較高的社會(huì)地位，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此，職業(yè)院?？梢园褜W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作為突破口，通過(guò)一對(duì)一交流，集中輔導(dǎo)等途徑，幫助每一個(gè)學(xué)生建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，用合理可行的規(guī)劃，向?qū)W生展示實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和價(jià)值的路徑，從而真正幫助學(xué)生立志技能成才，堅(jiān)定走好工匠之路。

二是鑄工匠之心，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)精益求精，創(chuàng)新突破的職業(yè)態(tài)度。“獨(dú)具匠心”是古代對(duì)能工巧匠的高度褒獎(jiǎng)，匠心就體現(xiàn)了古代工匠對(duì)產(chǎn)品和技藝的執(zhí)著追求，根本上是優(yōu)秀工匠身上精益求精，創(chuàng)新突破的精神，這應(yīng)是工匠精神的第一要義，也是職業(yè)院校在職業(yè)教育中融入工匠精神最重要的部分。創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，將工匠精神融入教案的設(shè)計(jì)過(guò)程，比如在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)比較的方法，將先進(jìn)國(guó)家的設(shè)備及產(chǎn)品與普通產(chǎn)品做深入的比較分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)工藝的過(guò)程中既學(xué)習(xí)到技能知識(shí)，同時(shí)又能深刻體會(huì)工匠精神對(duì)產(chǎn)品性能的影響。創(chuàng)新實(shí)踐課教學(xué)，在動(dòng)手的教學(xué)環(huán)節(jié)上，突出質(zhì)量的要求，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，把動(dòng)手實(shí)踐的產(chǎn)品質(zhì)量作為最重要的考試評(píng)價(jià)條件，嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真實(shí)的感受到學(xué)校對(duì)質(zhì)量的要求，不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。培養(yǎng)富含“工匠精神”的校園文化，加強(qiáng)校園文化體系建設(shè)，突出工匠精神，將工匠精神內(nèi)容融入到學(xué)校精神、學(xué)校價(jià)值觀、學(xué)校愿景、學(xué)校使命中去；強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，利用學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、期刊、文化專(zhuān)欄等陣地，大力宣傳工匠精神的精神實(shí)質(zhì)和典型案例；大力開(kāi)展各類(lèi)弘揚(yáng)“工匠精神”的技能競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，通過(guò)全方位、多層次的工作，在學(xué)校形成濃厚的崇德尚能的工匠文化。

三是要塑工匠之魂，幫助學(xué)生建立高尚的道德情操。

“才者，德之資也；德者，才之帥也?！睋碛懈呱械牡赖?，與具備一流的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能一樣，是學(xué)生未來(lái)在工作中立足的重要條件，也是他們能夠在工作中脫穎而出的制勝法寶。思想政治教育是高校立德樹(shù)人的中心環(huán)節(jié)，習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)指出，高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，就應(yīng)積極發(fā)揮思想政治教育在職業(yè)教育中育德主陣地的作用，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)形式、創(chuàng)造新的課程體系，將工匠精神融入高等院校思想政治教育“兩課”教學(xué)，為學(xué)生最終形成工匠精神打牢基礎(chǔ)。要突出職業(yè)道德教育，在思想政治教學(xué)課程中融入愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生形成忠于職守，樂(lè)于奉獻(xiàn)；實(shí)事求是，不弄虛作假；依法行事，嚴(yán)守秘密；公正透明，服務(wù)社會(huì)等。要深入挖掘、系統(tǒng)研究中華優(yōu)秀文化中包含的工匠精神的寶貴思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作為思政教育的素材，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷等等。與此同時(shí)，思政教師作為職業(yè)教育育人的主力軍，要適應(yīng)新形勢(shì)，努力提高自身的理想信念、道德情操、學(xué)識(shí)水平和人文素養(yǎng)，切實(shí)承擔(dān)起培養(yǎng)合格工匠的重要任務(wù)。