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        “第三種方案”引發(fā)的故事

        2020-12-24 06:38:10江蘇南京市棲霞區(qū)棲霞中心小學(xué)王海燕
        小學(xué)教學(xué)研究 2020年34期
        關(guān)鍵詞:團(tuán)體票買(mǎi)票購(gòu)票

        江蘇南京市棲霞區(qū)棲霞中心小學(xué) 王海燕

        筆者和學(xué)生約定,每周五上一節(jié)作業(yè)講評(píng)課。課前,學(xué)生會(huì)把一周數(shù)學(xué)練習(xí)中有困惑的問(wèn)題收集好,課上大家一起研討。

        這是一節(jié)講評(píng)課,離下課大概還有6分鐘的時(shí)候,學(xué)生小Z舉手示意有問(wèn)題,筆者請(qǐng)她走上講臺(tái)用實(shí)物投影展示了題目。

        “老師,我不明白‘最合算’是什么意思?!毙說(shuō)。

        筆者還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話(huà),小J迫不及待地站起來(lái)說(shuō):“最合算就是最省錢(qián),花的錢(qián)最少!”

        “那大家都來(lái)算一算要花多少錢(qián)買(mǎi)票吧!”

        小W自告奮勇當(dāng)小老師,走上講臺(tái)一邊板書(shū)一邊講解:“按照甲方案買(mǎi)票,需要800元;按照乙方案買(mǎi)票,需要960元。960元比800元多,因此按照甲方案買(mǎi)票最合算?!?/p>

        板書(shū)完之后,他很自豪地問(wèn):“同學(xué)們,你們聽(tīng)懂我的方法了嗎?大家都同意我的想法嗎?”

        就在絕大多數(shù)學(xué)生都點(diǎn)頭表示贊同的時(shí)候,小L激動(dòng)地站了起來(lái),“小W只說(shuō)了兩種買(mǎi)票的方案,可是我還有第三種方案,我的方案比他的還要省錢(qián)呢!”

        在大家驚奇的目光中,小L走到了黑板前,邊說(shuō)邊寫(xiě):“5人就可以買(mǎi)團(tuán)體票了,先讓1個(gè)小孩和4位成人組成一個(gè)團(tuán),這5人買(mǎi)團(tuán)體票,需要80×5=400(元);然后剩下的7個(gè)小孩再買(mǎi)兒童票,需要40×7=280(元)。這樣購(gòu)票一共只需要400+280=680(元),這才是最合算的方案!”

        小L的“第三種方案”出乎筆者的意料,當(dāng)這個(gè)方案突然呈現(xiàn)在筆者眼前的時(shí)候,筆者直覺(jué)上認(rèn)為這個(gè)方案似乎違背了旅行社給出的買(mǎi)票規(guī)則,是在“鉆政策的空子”。他們是怎么想到的呢?筆者沒(méi)有對(duì)小L的“第三種方案”做任何評(píng)價(jià),轉(zhuǎn)而向全班學(xué)生問(wèn)道:“大家覺(jué)得小L的方案如何,來(lái)評(píng)價(jià)一下吧!”

        “我覺(jué)得小L的方案特別好!這樣比甲方案還能節(jié)省120元呢!”

        “小L,你太厲害了,我們都沒(méi)有想到還可以這樣買(mǎi)票呢!”

        “我覺(jué)得小L這個(gè)方案好像有點(diǎn)不合理,因?yàn)檫@個(gè)旅行社推出的是兩種收費(fèi)方案,沒(méi)有第三種,這樣買(mǎi)票好像是欺騙了旅行社?!?/p>

        ……

        學(xué)生們各抒己見(jiàn),筆者不做任何評(píng)價(jià),只是靜靜地聽(tīng)著,讓不同觀(guān)點(diǎn)互相碰撞。

        課后筆者回到辦公室,筆者把課堂上發(fā)生的“第三種方案”和教師們分享,同年級(jí)的數(shù)學(xué)教師不贊成“第三種方案”,認(rèn)為不該這樣做,更不能提倡和引導(dǎo),否則學(xué)生會(huì)成為“精致的利己主義者”。一位語(yǔ)文教師的孩子正好也讀三年級(jí),她說(shuō):“這道題我知道,是某本練習(xí)冊(cè)上的,我兒子學(xué)校也做過(guò)的,一開(kāi)始我兒子沒(méi)有想到有‘第三種方案’,我就指導(dǎo)他用‘第三種方案’,購(gòu)票方案中并沒(méi)有說(shuō)不可以拼團(tuán)呀,我覺(jué)得這樣做是合理的!”

        午飯后,筆者隨機(jī)選了10位年輕的數(shù)學(xué)教師,讓他們獨(dú)立完成小Z同學(xué)帶來(lái)的這道題。結(jié)果是這樣的:10人中,只有1人認(rèn)為應(yīng)該用甲方案買(mǎi);2人先認(rèn)為用甲方案,后來(lái)又猶豫了,認(rèn)為可以用“第三種方案”;另外7人不約而同地選擇了“第三種方案”。班上32位學(xué)生只有小L一人用“第三種方案”,10位年輕教師選擇“第三種方案”的達(dá)90%!是成年人的生活經(jīng)驗(yàn)豐富?還是思維縝密?年輕教師們選擇的結(jié)果與筆者的想法不一樣,是筆者與年輕教師之間已有“代溝”?

        下午與學(xué)生繼續(xù)討論,該和他們說(shuō)些什么呢?筆者看著小Z的這道題,靜靜地思考著,慢慢地筆者的思路清晰了起來(lái)。

        “同學(xué)們,上午小Z同學(xué)提出的問(wèn)題引發(fā)了大家的熱烈討論,對(duì)于小L的‘第三種方案’,大家敢于發(fā)表自己真實(shí)的想法,特別棒!如果給我選擇,我會(huì)選擇小W的方案。因?yàn)槲矣X(jué)得這樣做更符合旅行社制定甲、乙兩種收費(fèi)方案的初衷。當(dāng)然,這個(gè)旅行社的收費(fèi)方案表述不夠清晰,并沒(méi)有說(shuō)明不能使用拼團(tuán)和單買(mǎi)門(mén)票相結(jié)合的方式,因此小L的購(gòu)票方案也是可以的。小W和小L兩人對(duì)購(gòu)票方案有不同的理解,因此他們的答案不同,但都是有道理的?!?/p>

        筆者接著問(wèn):“如果旅行社的規(guī)定稍微變化一下,乙方案變?yōu)椤扇藞F(tuán)體票每位80元(限5人及5人以上購(gòu)買(mǎi))’,你們認(rèn)為還可以用‘第三種方案’嗎?為什么?”

        “不能,只有都是成人才能買(mǎi)成人團(tuán)體票,小孩是不能買(mǎi)成人團(tuán)體票的?!?/p>

        “即使讓1個(gè)小孩和4位成人組成一個(gè)5人團(tuán),也不能買(mǎi)成人團(tuán)體票?!?/p>

        接過(guò)學(xué)生們的話(huà),我說(shuō):“是的,我們要有規(guī)則意識(shí),按照規(guī)定的購(gòu)票方案買(mǎi)票!在實(shí)際生活中,有些人缺乏規(guī)則意識(shí),老師就曾遇到過(guò)有旅行團(tuán)為了省錢(qián),讓長(zhǎng)得高的小孩冒充成人,買(mǎi)成人團(tuán)體票。如果有人讓你這么做,你會(huì)怎么辦?”

        “我會(huì)說(shuō)這樣做不誠(chéng)實(shí),不對(duì)!”

        “這是騙人的行為,我不干!”

        ……

        [案例思考]

        小Z提出的問(wèn)題,是一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,小W和小L給出的購(gòu)票方案都是用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一,不是全部!每一天的數(shù)學(xué)課,從數(shù)學(xué)的角度該讓學(xué)生關(guān)注什么,從教育的角度又該讓學(xué)生收獲什么,考量著我們的智慧。 學(xué)科的價(jià)值在于育人,站在人的角度,站在育人的高度,才會(huì)讓教學(xué)富有蓬勃的生命力和無(wú)限的創(chuàng)造力!

        1.不忽視多維目的

        蔡元培先生說(shuō):“教育者,非為已往,非為現(xiàn)在,而專(zhuān)為將來(lái)?!睌?shù)學(xué)教育絕不能僅僅是實(shí)用主義,也不能僅僅是培養(yǎng)能力和智慧。對(duì)于這節(jié)課上學(xué)生們探討的問(wèn)題,如果把目光僅僅聚焦在解決問(wèn)題上,可能我們只關(guān)注“如何買(mǎi)票更合算”這個(gè)純計(jì)算的問(wèn)題,而忽視了選擇不同購(gòu)票方案行為背后的理性思考。曾經(jīng),價(jià)值觀(guān)教育、人格培養(yǎng)、心靈撫慰是數(shù)學(xué)學(xué)科教育的盲點(diǎn)和弱點(diǎn),我們忽視了教育的多維目的,尤其是“矯飾人之情性而正之”的育人功能,因此也舍棄了教育的諸多價(jià)值。今天,我們要努力讓數(shù)學(xué)教育站在養(yǎng)育學(xué)生德行的起點(diǎn)上,從數(shù)學(xué)的角度和教育的角度傳授知識(shí),啟迪智慧,教化生命。

        2.不模糊道德底線(xiàn)

        課堂上學(xué)生探討的問(wèn)題中,旅行社給出的購(gòu)票方案是“團(tuán)體5人及以上每位80元”,團(tuán)體票只有人數(shù)限定,因此可以認(rèn)為用“第三種方案”購(gòu)票是合理的。如果旅行社把購(gòu)票方案修改為“成人團(tuán)體票每位80元(限5人及5人以上購(gòu)買(mǎi))”,這時(shí)如果還選擇“第三種方案”,讓小孩冒充大人組團(tuán)購(gòu)買(mǎi)成人團(tuán)體票就是不可取的。數(shù)學(xué)教育的科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值缺一不可,科學(xué)精神和人文精神在追求真、善、美的最高境界上是相通的。因此,我們要讓學(xué)生明白,在借助數(shù)學(xué)為個(gè)人創(chuàng)造價(jià)值時(shí)不能摒棄客觀(guān)公正、實(shí)事求是的態(tài)度。

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