解媚霞

摘要：本文主要分析了在線開放課程平臺在財稅課程教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合“金課”的建設(shè)要求，提出了相應(yīng)的對策與建議，以提高財稅類在線課程的建設(shè)水平，打造智能財稅線上金課。

關(guān)鍵詞：在線開放課程平臺;智能財稅;線上金課;問題及對策

陳寶生部長2018年6月提出“金課”概念，同年11月，高等教育司司長吳巖闡釋了“金課”具有“兩性一度”的特征，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。根據(jù)教學(xué)方式，“金課”分為線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會實踐“金課”五個基本類型。疫情防控期間，“在線開放課程”發(fā)揮了重要的保障性作用，最大限度的減少了疫情對正常教育教學(xué)的影響，但在財稅課程教學(xué)使用過程中，也顯現(xiàn)了一些問題，本文分析了在線開放課程平臺在財稅課程教學(xué)中存在的主要問題，并結(jié)合“金課”的建設(shè)要求，提出了相應(yīng)的對策與建議，以提高財稅類在線課程的建設(shè)水平，打造智能財稅線上“金課”，實現(xiàn)財稅課程教學(xué)的信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。

一、在線開放課程平臺在財稅課程教學(xué)中存在的問題

（一）線上“金課”建設(shè)基礎(chǔ)待完善：系統(tǒng)不穩(wěn)定、平臺開發(fā)不完善，有礙正常教學(xué)

平臺使用過程中，系統(tǒng)不穩(wěn)定，出現(xiàn)運行速度緩慢、平臺頁面延遲甚至崩潰，課程視頻無法正常瀏覽，作業(yè)無法成功提交，筆記、討論區(qū)無法順利上傳圖片等各種問題，極大程度的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

平臺開發(fā)不完善，課程建設(shè)工作量大，如題庫導(dǎo)入模板采用Excel格式，題干和各選項均獨占單元格，制作費時費力;系統(tǒng)不能自動形成學(xué)生的錯題庫，學(xué)生無法自主進(jìn)行錯題跟進(jìn)練習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的有效性;理實互動功能缺乏，無法滿足財稅專業(yè)實踐教學(xué)需求。

（二）線上“金課”建設(shè)內(nèi)容待優(yōu)化：課程資源形式單一、理實互動教學(xué)欠缺，影響教學(xué)質(zhì)量

課程資源形式單一，大多為視頻、PPT的方式傳播，缺乏生動性、直觀性、趣味性和吸引力，難以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的多種感官;課程資源缺少互動性設(shè)計、內(nèi)容更新速度緩慢、課外資源不夠豐富，難以滿足學(xué)生多元化、個性化的學(xué)習(xí)需求。

課程教學(xué)以知識的講解和介紹為主，側(cè)重于理論知識的傳授，缺乏項目任務(wù)的引領(lǐng);學(xué)習(xí)行為以完成測試、作業(yè)為主，缺少有效的實訓(xùn)實操環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對知識的獲取僅僅停留在理論學(xué)習(xí)階段，不能很好地將理論與實際相融合。

（三）線上“金課”建設(shè)路徑待改進(jìn)：師生互動交流不足、交流形式單一，降低教學(xué)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)時間不固定，不能及時和老師交流，在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問可能不能及時得到解決，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;交流形式單一，不能進(jìn)行思想、情感的深入交流，學(xué)生發(fā)言不積極、參與度不高，組織討論效果不理想;實踐教學(xué)環(huán)節(jié)互動性低，部分學(xué)生觀看視頻的領(lǐng)悟力不同，觀看多遍仍不能掌握操作技能，久而久之產(chǎn)生厭煩心理不愿再學(xué)。

（四）線上“金課”建設(shè)主體待提升：教師信息化水平不高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，影響教學(xué)質(zhì)量

對財稅專業(yè)教師而言，既懂專業(yè)課程教學(xué)又精通課件制作、視頻制作技術(shù)的教師少之又少，很多教師有好的教學(xué)方法和思想不能表達(dá)出來。

對高職學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識比較薄弱、自主學(xué)習(xí)能力和自覺性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)時無法集中精力，想玩手機(jī)或做和學(xué)習(xí)無關(guān)的其他事，有些學(xué)生甚至?xí)驗槠脚_的學(xué)習(xí)占用其課外活動時間而放棄學(xué)習(xí)。

二、智能財稅線上金課打造之路——對策與建議

（一）完善線上“金課”建設(shè)基礎(chǔ)：完善在線開放課程平臺，持續(xù)開展平臺的功能迭代

平臺在服務(wù)在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)提供穩(wěn)定、高速、優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)服務(wù);提供先進(jìn)、實用的技術(shù)服務(wù);在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)、課程運營、課程維護(hù)上均能滿足開放課程對內(nèi)容布局、課程推廣和課程服務(wù)高效性的要求。

持續(xù)開展平臺的功能迭代：完善數(shù)據(jù)挖掘與分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時數(shù)據(jù)分析，為各方提供分析報告和決策咨詢;開發(fā)錯題庫功能，按照章節(jié)整理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所有的錯題，學(xué)生清理錯題時，系統(tǒng)并不直接顯示答案，而是先提示知識點、告知解題思路，最后給出答案，引導(dǎo)學(xué)生反思、分析犯錯原因，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效果;開發(fā)共享財務(wù)云業(yè)務(wù)平臺，完善智能財稅實踐教學(xué)平臺。

（二）優(yōu)化線上“金課”建設(shè)內(nèi)容：科學(xué)開發(fā)課程、升級課程資源

根據(jù)智能財稅行業(yè)發(fā)展，深入產(chǎn)教融合，推進(jìn)課程設(shè)置與企業(yè)需求、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)文化的有效對接，將智能財稅行業(yè)所需要的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)技能要求全方位融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范更新課程標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容;遵從“精”“簡”原則，精心設(shè)計和打造課程資源，從課程信息、自學(xué)資源、活動資源、評價資源、拓展資源五個方面搭建（見圖1），以服務(wù)學(xué)生進(jìn)行“自主性學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向，對課程資源不斷的完善、改進(jìn)、更新，便于學(xué)生課前自學(xué)、課中鞏固、課外拓展。

（三）改進(jìn)線上“金課”建設(shè)路徑：重構(gòu)課程教學(xué)模式、科學(xué)設(shè)計課程教學(xué)活動

以信息技術(shù)促進(jìn)課程內(nèi)容與方法的融合創(chuàng)新，創(chuàng)新課程模式，打造線上“金課”，促進(jìn)以教為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心的教學(xué)模式，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)的“高階性”;明確教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)內(nèi)容、提煉知識點，根據(jù)課程的特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類所對應(yīng)的“記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價及創(chuàng)造”這六個認(rèn)知維度層次設(shè)計科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)層次，提升能力水平（見圖2）。

（四）提升線上“金課”建設(shè)主體：提升教師信息化教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

分層次、批次對教師進(jìn)行信息技術(shù)運用能力培訓(xùn)、專業(yè)崗位職業(yè)技能培訓(xùn)，教學(xué)能力培訓(xùn)，讓我們的教師真正成為“大智移云物”時代的新型教師，推動教師轉(zhuǎn)型，從講授型教師轉(zhuǎn)向指導(dǎo)型教師。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，設(shè)定個性化思維目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識;運用線上打卡、激勵積分等措施提高學(xué)生自我管理能力，讓我們的學(xué)生真正適應(yīng)“移動學(xué)習(xí)”， 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。

這次疫情中，在線開放課程既體現(xiàn)了其價值，也啟示我們，需要更加系統(tǒng)地規(guī)劃和建設(shè)線上課程，努力推進(jìn)教學(xué)方式變革，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)戰(zhàn)勝疫情和提升教育的雙贏局面。目前，我國高職院校財稅類精品在線開放課程認(rèn)定門數(shù)不多，質(zhì)量參差不齊，影響力有待加強(qiáng)。各校應(yīng)積極參與“金課”的建設(shè)，用信息技術(shù)引領(lǐng)智能財稅教學(xué)，提高財稅課程教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)技術(shù)時代財稅教學(xué)與改革的新范式。

基金項目：

2020年浙江省中華職業(yè)教育科研項目（編號：ZJCVB39）;浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度教育發(fā)展專項課題（編號：20JF09）。

參考文獻(xiàn)

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[3]張新啟.打造高職“金課”的理念與舉措[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（02）：8-10.

[4]王偉毅.“金課”視閾下的高職院校課程建設(shè)路徑[J].河北職業(yè)教育，2019（05）：75-77.

（作者單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）