【摘要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育在疫情期間嶄露頭角，云課堂教學(xué)模式在全國(guó)各學(xué)校得以應(yīng)用。云課堂線上線下混合式教學(xué)模式采用線上自主預(yù)習(xí) + 課堂合作探究學(xué)習(xí) + 課后評(píng)價(jià)反饋促進(jìn)復(fù)習(xí)模式。云課堂混合式教學(xué)模式涵蓋了線上線下教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。本文以中學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)為例，試分析云課堂混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)施混合式教學(xué)模式的可行性。在回答疫情結(jié)束后，云課堂是否能與線下課堂相結(jié)合繼續(xù)為廣大師生教育教學(xué)服務(wù)這一問(wèn)題時(shí)，希望這些分析與探討能對(duì)其他教育工作者教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施有所幫助。

【關(guān)鍵詞】云課堂;混合式教學(xué)模式;中學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】劉微，浙江省江山市第二中學(xué)。

一、引言

為了減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的影響，眾多學(xué)校根據(jù)其實(shí)際教學(xué)情況開(kāi)展了云課堂線上教學(xué)。云課堂受到廣大師生的青睞，師生都在此期間內(nèi)盡最大努力去適應(yīng)云課堂教學(xué)模式。學(xué)生返校學(xué)習(xí)后，如何處理云課堂線上與線下學(xué)習(xí)的關(guān)系是值得我們探討的問(wèn)題。筆者以中學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)為例，對(duì)基于云課堂混合式教學(xué)模式的可行性進(jìn)行了探究，從課前預(yù)習(xí)、課堂講授和課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段入手，分析如何更加高效地利用基于云課堂的混合式教學(xué)模式助力教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、云課堂模式

云課堂模式是將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等多種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與實(shí)際課上教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行深度結(jié)合的一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式。作為教育部鼓勵(lì)使用的全新公共課程服務(wù)平臺(tái)，云課堂在使用過(guò)程中可以提供比較全面的教學(xué)管理功能，包括課程建設(shè)、課后作業(yè)布置、測(cè)試分析等多個(gè)功能。云課堂強(qiáng)調(diào)用戶的體驗(yàn)與資源共享，突出對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)從以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步將現(xiàn)在的教育方式向新時(shí)代下的云端教學(xué)轉(zhuǎn)變。

云課堂改變了之前傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)反饋、實(shí)時(shí)交流和反復(fù)學(xué)習(xí)，打破了之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式。利用云課堂，學(xué)生可以進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生與教師的交流過(guò)程也變得更為高效，教學(xué)資源也可以得到更加有效的利用。云課堂具有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：首先，學(xué)生可以根據(jù)教師所上傳到云課堂的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選擇后自主學(xué)習(xí)，教師能在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。其次，云課堂作為一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與人進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的交流，學(xué)生還可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受到之前時(shí)間和地域的限制。除此之外，教師還可以通過(guò)云課堂平臺(tái)獲取有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、云課堂線上與線下混合式教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂采用“教材、教輔預(yù)習(xí) + 課堂講授學(xué)習(xí)”的模式， 云課堂線上線下混合式教學(xué)模式則采用 “線上自主預(yù)習(xí) + 課堂合作探究學(xué)習(xí) + 課后評(píng)價(jià)反饋促進(jìn)復(fù)習(xí)”的模式。云課堂混合式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合，是自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的混合，是真實(shí)的教室環(huán)境與虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混合，是師生之間線下交流與線上交流的混合。

1.課前自主預(yù)習(xí)。我國(guó)的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于我們并非每時(shí)每刻都處于英語(yǔ)語(yǔ)言的使用環(huán)境中，學(xué)生可以勉強(qiáng)完成英語(yǔ)單詞及語(yǔ)法的識(shí)記，但對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的使用和外國(guó)文化的理解存在一定的難度。在進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)十分重要。針對(duì)此種情況，教師就需要更多地從每堂課的課前預(yù)習(xí)階段入手，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受能力和理解能力。為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)之前的課前預(yù)習(xí)，教師創(chuàng)建教學(xué)課程，并且提前把該課程的教學(xué)資源（課文單詞錄音、課文錄音及課文背景知識(shí)等）上傳到平臺(tái)上，供學(xué)生課前在線或者下載學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課前通過(guò)云端將不理解的問(wèn)題（如單詞用法、語(yǔ)法知識(shí)、文化背景等）反饋給教師。教師更加直觀地了解學(xué)生對(duì)于課程的預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，為下一階段的課上教學(xué)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)的預(yù)習(xí)課件可以幫助教師進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓教師在課上教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中更好地引入新一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的吸收。

2.課中合作探究學(xué)習(xí)。由于英語(yǔ)課程是一門(mén)語(yǔ)言類課程，所以在課堂進(jìn)行講授的過(guò)程中，教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生更多地理解英語(yǔ)所具有的語(yǔ)言魅力及其背后蘊(yùn)含的文化。若學(xué)生通過(guò)云課堂進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)課文中蘊(yùn)含的英語(yǔ)知識(shí)及英國(guó)文化有一定了解后，再返校進(jìn)行實(shí)地課堂學(xué)習(xí)，教師首先要針對(duì)學(xué)生在云課堂大數(shù)據(jù)分析下得出的共性的問(wèn)題進(jìn)行分析、講解（如課前對(duì)單詞讀音、語(yǔ)法知識(shí)、課文背景文化等的測(cè)試結(jié)果）。其次，對(duì)之前學(xué)生云課堂預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所提出的問(wèn)題進(jìn)行解釋，掃除在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，再對(duì)本節(jié)課英語(yǔ)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的講解，加深學(xué)生對(duì)其的理解。隨后，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)法及背景知識(shí)有一定掌握后，教師還可以提出一些更深層次的問(wèn)題供學(xué)生分組討論，讓學(xué)生碰撞出思維的火花。在課堂講授的階段，教師要充分發(fā)揮云課堂自主預(yù)習(xí)的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。學(xué)生在課上要充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，吸取他人的意見(jiàn)，結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)更加深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.課后評(píng)價(jià)反饋促進(jìn)復(fù)習(xí)。課程結(jié)束之后，課后的復(fù)習(xí)階段是對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，主要是采用的方式就是課后作業(yè)的完成以及學(xué)生查閱與課程相關(guān)的資料。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不能讓學(xué)生只單純地掌握理論知識(shí)，也要讓學(xué)生明白如使用英語(yǔ)。因此，云課堂的存在對(duì)于課程復(fù)習(xí)起到了很大作用。為了盡量讓學(xué)生張開(kāi)嘴說(shuō)英語(yǔ)，教師可以布置課文中的單詞、句子以及課文地跟讀作業(yè)。學(xué)生可以將朗讀作業(yè)提交至云課堂的作業(yè)模塊。無(wú)論是機(jī)改或者教師在線批改朗讀作業(yè)，都會(huì)云端統(tǒng)計(jì)出學(xué)生作業(yè)的結(jié)果。教師根據(jù)線上、線下作業(yè)批改情況更全面地把握學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度，在進(jìn)行下一階段的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就會(huì)更具備針對(duì)性。在作業(yè)批改完成之后，教師需要依據(jù)每份作業(yè)的情況對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋。學(xué)生也可以根據(jù)教師所給予的反饋，對(duì)于自己在課上所存在的知識(shí)盲區(qū)進(jìn)行進(jìn)一步的查漏補(bǔ)缺，不斷鞏固自己課上所學(xué)的知識(shí)。

四、混合式教學(xué)模式的可行性分析

1.混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)階段運(yùn)用云課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)教師都是采用了云課堂線上與線下教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式相較其他單單線上教學(xué)或單單線下教學(xué)模式而言，具備比較明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，教師通過(guò)云課堂教學(xué)可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的把控，合理地安排學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。其次，混合教學(xué)模式更容易讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)云課堂，在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生自主參與、小組合作探究及進(jìn)行意義建構(gòu)。學(xué)生通過(guò)云課堂學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的問(wèn)題可以及時(shí)地通過(guò)線上平臺(tái)向教師進(jìn)行請(qǐng)教，互動(dòng)效果較傳統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)說(shuō)更好，改善了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生一味接受知識(shí)的教學(xué)模式。最后，采用混合式教學(xué)模式可以讓教師和學(xué)生的互動(dòng)頻率更高，互動(dòng)效果更好，進(jìn)而提高學(xué)生思考和創(chuàng)新的能力。

采用混合式教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時(shí)獲取云課堂平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行課程預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，突破時(shí)間和空間給學(xué)習(xí)帶來(lái)的限制。學(xué)生可以既在線上與教師交流，也可以線下與教師溝通，這種方式可以更好地讓學(xué)生的問(wèn)題得到及時(shí)解答。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與人員，學(xué)生的主體性得到了更多的體現(xiàn)。教師逐漸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指揮者，讓學(xué)生更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。深入研究大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以讓教師更加直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。除此之外，教師也可以通過(guò)云課堂積極地向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源，從而幫助學(xué)生了解更多的學(xué)科知識(shí)。

2.混合式教學(xué)模式存在的問(wèn)題。雖然混合式教學(xué)模式在現(xiàn)階段與其他教學(xué)模式相比有著諸多優(yōu)勢(shì)，但是在其使用及建設(shè)過(guò)程中，依然存在一些問(wèn)題。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不充足。學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心內(nèi)容，高質(zhì)量且對(duì)口的學(xué)習(xí)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的主要因素，教學(xué)資源的質(zhì)量會(huì)直接影響信息傳遞的有效性。各科教師都在有針對(duì)性地在網(wǎng)絡(luò)查找和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在尋找教學(xué)資源的過(guò)程當(dāng)中，雖然網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源較多，但對(duì)口的教學(xué)資源卻比較匱乏。其次，在進(jìn)行云課堂教學(xué)過(guò)程中，適應(yīng)線上教學(xué)的師資力量不足。教師都是邊學(xué)習(xí)云課堂操作方式，邊實(shí)施云課堂教學(xué)。線上教學(xué)改變的不僅僅只是課堂教學(xué)模式，還有師生關(guān)系等方面，這些都對(duì)教師這一角色提出了更高的要求。對(duì)新階段，教師不僅要知道如何教學(xué)，更要充分了解現(xiàn)階段的高科技并掌握其技術(shù)，才能夠充分地掌握混合式教學(xué)模式的操作方式。最后，學(xué)生在家的自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督問(wèn)題。學(xué)生在家學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)的監(jiān)控。云課堂有教師實(shí)時(shí)監(jiān)控，但是作業(yè)的完成或者說(shuō)作業(yè)完成的進(jìn)度問(wèn)題就需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。云課堂不僅僅需要教師、學(xué)生雙方的努力，還有背后家長(zhǎng)一方的支持才可以達(dá)到云課堂的預(yù)期效果。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)云課堂線上學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到一定的提高，而教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念也有了進(jìn)一步的改進(jìn)。通過(guò)我們對(duì)于現(xiàn)階段實(shí)施混合式教學(xué)模式的可行性分析，基于云課堂所實(shí)行的混合式教學(xué)模式相較其他教學(xué)模式而言，優(yōu)勢(shì)更為突出，彌補(bǔ)了之前單單傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所存在的缺陷。采用混合式教學(xué)模式，教師可以更為及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法來(lái)選擇教學(xué)資源，這可以讓學(xué)生在探究、思考、討論當(dāng)中完成學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種新的模式也讓學(xué)習(xí)的移動(dòng)性得以增強(qiáng)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由化、便捷化。

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