【摘要】《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了英語學(xué)習(xí)活動觀的概念，如何在英語課堂教學(xué)中實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀是值得英語教師思考的問題?；谟⒄Z學(xué)習(xí)活動觀的初中英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計(jì)，要求英語學(xué)習(xí)活動觀的六要素整合始終貫穿于課堂導(dǎo)入、語篇理解、信息梳理、運(yùn)用內(nèi)化和遷移創(chuàng)新等各個環(huán)節(jié)。本文以一節(jié)初中英語閱讀課為例，闡釋了教師通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本、挖掘文本主題、聚焦主題意義、探討作者觀點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)活動等方式，帶領(lǐng)學(xué)生探究語篇的主題意義和內(nèi)涵，從而凸顯英語學(xué)科的育人價值。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)活動觀;主題意義;閱讀教學(xué)

【作者簡介】張弛，女，漢族，吉林德惠人，長春師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（英語）研究生。

一、引言

初中英語的閱讀課，具有培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維品質(zhì)的重要作用。而英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略應(yīng)用。這一過程既是語言知識與語言技能整合發(fā)展的過程，也是文化意識不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。

《新課標(biāo)》教材在八年級上冊的一文中，提出了Talent Show這一社會熱點(diǎn)話題，體現(xiàn)了教材編寫者提高初中生英語閱讀策略和閱讀素養(yǎng)的意圖，接下來筆者以該篇為例來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、英語學(xué)習(xí)活動觀與初中英語閱讀

英語學(xué)習(xí)活動觀要求我們設(shè)計(jì)出有情景、有實(shí)效、有層次的閱讀教學(xué)活動，它分為學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新活動。其中學(xué)習(xí)理解又分為感知與注意、獲取與梳理、概括與整理，學(xué)習(xí)理解分為描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與應(yīng)用，遷移創(chuàng)新分為推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造。學(xué)習(xí)理解類活動是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以探究意義、解決問題為目的，梳理、概括、整合信息，在語境中理解語篇。應(yīng)用實(shí)踐類活動，引導(dǎo)、幫助學(xué)生將新知識逐步內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為能力。遷移創(chuàng)新類活動是引導(dǎo)學(xué)生針對語篇背后的價值取向、作者態(tài)度等進(jìn)行批評與評價，加深對主題意義的理解，促進(jìn)能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

英語閱讀可以將語篇閱讀分為基于語篇、深入語篇和超越語篇這三個環(huán)節(jié)。教師教學(xué)時要圍繞文章主題，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的活動，促進(jìn)學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)發(fā)展、文化意識增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力提高，加深學(xué)生對文中主題內(nèi)容和作者思想意圖的理解。了解背景知識和獲取文本內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)理解類活動，分析文本類型和體悟?qū)懽饕鈭D屬于應(yīng)用實(shí)踐類活動，評價文本觀點(diǎn)屬于遷移創(chuàng)新類活動。

三、以Who's Got Talent？ 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)為例

本文以人教版《新課標(biāo)》英語八年級上冊閱讀文“Talent Show”為例，結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)實(shí)踐，為初中英語文本閱讀提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為五個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入部分、讀前活動設(shè)計(jì)、讀中活動設(shè)計(jì)、讀后活動設(shè)計(jì)和課后作業(yè)布置。其中環(huán)節(jié)一的主要作用是鞏固已學(xué)的知識點(diǎn)，并引出話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入課堂的氛圍之中。環(huán)節(jié)二主要是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力、提取文本關(guān)鍵信息的能力，這能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題意義的探究，同時也培養(yǎng)了他們的思維能力。第三個環(huán)節(jié)是小組的分工合作，加強(qiáng)了同學(xué)間的溝通和交流，使他們更有集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，此環(huán)節(jié)要求學(xué)生以表格的形式進(jìn)行任務(wù)填寫，可以給學(xué)生一個明確的文章脈絡(luò)劃分，具有一定的條理性。對段意的概括可以培養(yǎng)學(xué)生對語言能力的內(nèi)化整合，從總體上提高學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。學(xué)生在對段意的討論過程中，可以開拓他們的視野和思路，并且能對學(xué)生自身觀點(diǎn)進(jìn)行深入的思考和梳理。老師對各小組的提問，是在鍛煉學(xué)生的語言能力。通過各組間的理由陳述，使他們的表述具有條理性和邏輯性。第四環(huán)節(jié)，對文章再次進(jìn)行了深化，加深了學(xué)生對語篇的理解，鼓勵學(xué)生勇于展示自我，要對夢想有著不懈地追求，把握好人生的每一次機(jī)會，鼓勵學(xué)生要勇于實(shí)踐。第五環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對達(dá)人秀的理解有著及時地寫作輸出，對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)出和強(qiáng)化，留給學(xué)生一個深刻的課后思考。

總之，這次初中英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計(jì)，是在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)了英語學(xué)習(xí)活動觀。設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)緊密相連、具有一定的合理性和實(shí)用性，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動觀的要求。

具體教學(xué)設(shè)計(jì)：

文本解讀：

[What]主題意義和主要內(nèi)容

本文的主題是“人與社會——達(dá)人秀”，這篇閱讀文章主要介紹了達(dá)人秀的起源、基本特點(diǎn)、受人喜歡的原因以及它引起人們爭議的方面。

[Why]寫作意圖

在文章的最后，作者表達(dá)了自己對達(dá)人秀這類節(jié)目的觀點(diǎn)，認(rèn)為它們?yōu)槿藗兲峁┝艘粭l實(shí)現(xiàn)夢想的道路。

[How]文體結(jié)構(gòu)和語言修辭

本文是一篇條理結(jié)構(gòu)清晰且簡短的閱讀文，圍繞“Talent Show”這個話題進(jìn)行，主要分為三個自然段，分別起到了引出話題、敘述話題、討論話題的作用。以“中國達(dá)人秀”“美國達(dá)人秀”“英國達(dá)人秀”和“美國偶像”為例子，引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注明星本身到關(guān)注讓他們獲得成功的平臺——達(dá)人秀節(jié)目，啟發(fā)學(xué)生表明他們自身對這一類節(jié)目所持有的觀點(diǎn)，并把自身的觀點(diǎn)輸出成文。最后，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，即教會學(xué)生在實(shí)現(xiàn)夢想的道路上，要敢于表現(xiàn)自己并且抓住機(jī)會。

學(xué)情分析：

1.自然情況。初二學(xué)段，八年一班34名學(xué)生：該班學(xué)生整體英語水平處于中等，大多數(shù)學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也樂于表達(dá)自己的想法。但是，從整體來看，他們的“讀”“說”“看”的能力不錯，“聽”和“寫”的能力比較薄弱，學(xué)生之間英語水平差異較大。

2.已有基礎(chǔ)。學(xué)生在班級里自發(fā)形成了閱讀小組，堅(jiān)持每兩周讀一些英語故事或刊物，并進(jìn)行閱讀討論和分享。就本文而言，學(xué)生對于“達(dá)人秀”這個社會的熱門話題還是非常感興趣的，但由于文章篇幅較短，我并沒有讓他們進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。

3.存在困難。學(xué)生閱讀策略培養(yǎng)還需加強(qiáng);學(xué)生不能快速找出語篇的主題意義，閱讀耗時過長;學(xué)生在表述自己的觀點(diǎn)時，缺乏邏輯性。

4.解決方案。引導(dǎo)學(xué)生采用合適的閱讀技巧，快速獲取文章的主要信息;在閱讀完文章后，形成幾個閱讀小組，對文章進(jìn)行討論;鼓勵學(xué)生在表述自己的觀點(diǎn)前，把觀點(diǎn)先大體上分為幾點(diǎn)，再考慮一下所表述的觀點(diǎn)內(nèi)容是否具有一定的邏輯性，最后對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行整合。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠掌握課標(biāo)要求的“四會”詞匯：talent，magician，beautifully，role，winner，prize，poor，seriously。

2.通過學(xué)習(xí)“達(dá)人秀”的介紹，學(xué)會怎樣去評價一個節(jié)目或一個人。

3.鼓勵學(xué)生成為多才多藝的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握本課時的一些重點(diǎn)句子和短語，如try to， play a role in， make their dreams come true， in common。

以小組討論的形式發(fā)表自己對“達(dá)人秀”的理解。

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀策略。

難點(diǎn)：能夠運(yùn)用形容詞的比較級和最高級形式介紹一種才藝展示。

閱讀完文章之后，將自己的觀點(diǎn)寫成一篇條理清晰的作文。

教學(xué)資源：PPT、達(dá)人秀圖片、小組任務(wù)卡、小組的閱讀表格和粉筆等教具。

教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入 Leading-in（5mins）

教學(xué)活動：進(jìn)入課堂后，老師先與學(xué)生打招呼，然后開始檢查昨天布置的作業(yè)。Greet the class and check the homework，檢查完作業(yè)之后，詢問學(xué)生平時都喜歡看什么樣的電視節(jié)目，然后展示一些有關(guān)達(dá)人秀的圖片，問學(xué)生是否喜歡觀看達(dá)人秀？What TV shows do you like best？ What do you think of these shows？ And talk about the most talented person they know.

設(shè)計(jì)意圖：先與學(xué)生進(jìn)行初步的溝通，然后開始查看作業(yè)，使學(xué)生快速進(jìn)入一個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，自然引出“達(dá)人秀”這個社會的熱門話題，引起學(xué)生對達(dá)人秀的閱讀興趣。

第二環(huán)節(jié)：Pre-reading （7mins）

教學(xué)活動： 引導(dǎo)學(xué)生先對文章進(jìn)行快速的閱讀，并掌握文章的主題和作者的觀點(diǎn)。

Explain the reading task.

T： Now，please open your books on page 29.Look at 2b first.This passage mainly talks about the Talent Shows，please read it carefully and get the main idea.

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力和對關(guān)鍵信息提取整合的能力。通過對文章的閱讀和主題意義的探究，同時培養(yǎng)了他們的思維能力。

第三環(huán)節(jié)：While-reading （15mins）

教學(xué)活動：在進(jìn)行了初步的閱讀之后，把學(xué)生分為5個閱讀小組（人數(shù)分別為6人、7人、7人、7人、7人，但是老師算作6人小組的成員之一，這樣可以看成每小組都是7人）。

第一步：Get the main idea for each paragraph.

老師先引導(dǎo)學(xué)生說出第一自然段的大意，以此為范例，發(fā)給每組學(xué)生一個表格：橫列分別是main idea、S1、S2、S3、S4、S5、S6、S7、group，縱列分別是main idea、para1、para2、para3 （S： student，Para：paragraph）。

根據(jù)此表格，每個學(xué)生把自己對段意的理解填入小組的表格中，學(xué)生對段意的理解最好能進(jìn)行高度的概括（如果不能，則要有條理性。比如對para1的理解要分幾點(diǎn)。

第二步：Free talk in group

讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，每位同學(xué)都要分享自己的觀點(diǎn)并說出理由，然后大家再進(jìn)行觀點(diǎn)的評析。最后，小組要形成一個最終的小組提案，寫在表格內(nèi)。

第三步：Check the answer

老師對每組學(xué)生進(jìn)行小組提案的提問，并引導(dǎo)他們說出他們組得出這樣提案的原因，并且啟發(fā)他們在聽過各組的提案之后，是否要對自己小組的提案作出修改和補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：小組分工協(xié)作，可以加強(qiáng)同學(xué)間的溝通和交流。在小組活動中，也可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、集體感和榮譽(yù)感;以表格的形式讓學(xué)生進(jìn)行填寫，可以給學(xué)生一個明細(xì)的文章脈絡(luò)劃分，具有一定的條理性。而對段意的概括則可以培養(yǎng)學(xué)生的對語言的內(nèi)化能力和整合能力?？傮w上，也提高學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在討論的過程中，可以開拓他們的視野和思路，并且能對自身的觀點(diǎn)進(jìn)行深入的思考和梳理。老師對各小組進(jìn)行提問的意義，不是為了得出“一個標(biāo)準(zhǔn)的答案”，而是為了鍛煉學(xué)生的語言能力。通過各組間理由的陳述，也培養(yǎng)了他們在表達(dá)觀點(diǎn)過程中所說的話語要有一定的條理性。

第四環(huán)節(jié)： Post-reading （10mins）

教學(xué)活動： 老師先對各組同學(xué)的提案進(jìn)行點(diǎn)評，再給出一定的補(bǔ)充說明。然后再次啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行以下問題的提問：

What's the author's opinion？

What do you think of the Talent Show？ I s it a good way for people to make their dreams come true？

If you are a talented person and have such a platform for you， do you want to show yourself？

給學(xué)生幾分鐘思考的時間，再進(jìn)行提問，告訴他們這幾個問題是個開放性的問題，只要準(zhǔn)確表達(dá)出了自己的觀點(diǎn)，那就都是正確的答案。

設(shè)計(jì)意圖：對文章的主題再次進(jìn)行了深化，使學(xué)生達(dá)到對文章有著“超越語篇”的理解程度;鼓勵學(xué)生要勇于展示自己，并對夢想有不懈地追求，把握好機(jī)會、利用好機(jī)會、不要錯過人生的每一次機(jī)會，鼓勵學(xué)生在生活中勇于實(shí)踐，加強(qiáng)了德育的浸潤。

第五環(huán)節(jié)： Homework （3mins）

教學(xué)活動：Writing Output.

按要求寫一篇作文：1.詞數(shù)120詞左右;2. 以“Talent Show”為主題，對達(dá)人秀進(jìn)行簡單介紹，再表明你對達(dá)人秀的理解和看法;3.觀點(diǎn)清晰、字跡工整（下節(jié)課課前，課代表收上來，交給老師）。

最后，老師對學(xué)生參與課堂進(jìn)行感謝和表揚(yáng)：

Thank you for your attending today. Each of you has done a good job. I'm proud of you，my best students！

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對達(dá)人秀的理解得到及時的寫作輸出，對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)出和強(qiáng)化，留給他們了一個深刻的課后思考。

四、結(jié)語

課標(biāo)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，而活動觀是落實(shí)這一目標(biāo)的重要教學(xué)參考路徑，為初中英語閱讀教學(xué)提供了新的思路。教師在分析六要素的基礎(chǔ)上，切實(shí)分析文本，仔細(xì)研讀語篇，根據(jù)文本和學(xué)生等具體情況設(shè)計(jì)不同層次的英語學(xué)習(xí)活動，關(guān)注設(shè)計(jì)情景和預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師也要善于利用多種工具和手段，包括思維導(dǎo)圖、信息結(jié)構(gòu)圖等，提出有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生思維由低階向高階發(fā)展。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)踐時，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐的時間和創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生圍繞問題在情景中去探討和使用語言，確保語言交際得體有效，以此為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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