沈玲

【摘要】議論文寫作要求觀點(diǎn)鮮明，立意有深度。學(xué)生在廣泛積累素材的基礎(chǔ)上，往往就事論事，不能對(duì)立意進(jìn)行深度挖掘。筆者結(jié)合學(xué)生的議論文寫作訓(xùn)練，嘗試在修改中逐步提升文章深度。

【關(guān)鍵詞】議論文;寫作;立意

【真題回放】

“強(qiáng)者行其所能，弱者忍其所必忍?！边@句話是古希臘歷史學(xué)家、哲學(xué)家修昔底德的名言。有人化用他的話說：“弱者行其所能，強(qiáng)者忍其所必忍?！?/p>

對(duì)上述材料，你有怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)就此寫一篇不少于800字的議論文。自擬題目，自定立意。

【審題與立意】

本題是由意思相對(duì)的兩個(gè)句子構(gòu)成：“強(qiáng)者行其所能，弱者忍其所必忍”是指強(qiáng)者行事要盡力干好自己能力所及的事，弱者行事不可自不量力硬闖蠻干，要忍受必須忍受的事;而“弱者行其所能，強(qiáng)者忍其所必忍”是指弱者行事不要妄自菲薄，要盡力干好自己能力所及的事情，強(qiáng)者要忍受必須忍受的事，不可倚仗強(qiáng)力而行霸道、威逼之事。

這道作文題的思考空間還是比較大的。至少有如下角度可以生發(fā)：一是從強(qiáng)者角度思考，強(qiáng)者不要倚仗自己的強(qiáng)力去欺凌弱者，而是要發(fā)揮強(qiáng)力，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn);二是從弱者角度去思考，弱者不要妄自菲薄，要盡最大努力發(fā)揮潛能，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn);三是弱者不要干超出能力范圍的事，不要意氣用事，該忍則忍，積蓄能量之后再說，或者聯(lián)合起來行事。

【學(xué)生習(xí)作片段】

風(fēng)吹不走蝴蝶

風(fēng)起，能吹走碩大的風(fēng)箏，卻吹不走一只小小的蝴蝶;風(fēng)定，風(fēng)箏沒于荒草，蝴蝶起舞不輟。當(dāng)此情此景，叫人如何不為生命反抗“世俗之風(fēng)”的力量之美而感動(dòng)呢？

風(fēng)箏巨大，卻任風(fēng)擺布;蝴蝶渺小，但能守住自己而得以起舞，孰強(qiáng)孰弱呢？顯然，蝴蝶是強(qiáng)者。

我們的潛意識(shí)會(huì)有意無意地給我們留下這樣的印象：強(qiáng)者沖向前，弱者瑟縮于后。然而這樣的印象常常又讓我們誤以為強(qiáng)者、弱者都是天生既定的，或者以為強(qiáng)與弱都是“形也，勢也”來決定。但仔細(xì)想想，“形也，勢也”決定出來的強(qiáng)與弱，終究都是隨波逐流，毫無力量，還是弱者。

而何者為“所能”，何者又“必忍”，向來困擾著中國的知識(shí)分子。他們徘徊在選擇之間，有時(shí)感覺自己充滿力量斗志昂揚(yáng)，一展宏圖更待何時(shí)！有時(shí)又無比自卑，哀時(shí)傷世不知所往，郁郁終日隱忍茍活。由此，不難看出并不是“強(qiáng)弱”決定“行、忍”，而是當(dāng)一個(gè)人有了獨(dú)立的人格，風(fēng)起時(shí)堅(jiān)守住自己的良知，風(fēng)定時(shí)追求超越，才能從強(qiáng)與弱的掙扎中脫身而出，成為一個(gè)真正獨(dú)立而有良知的人。

……

【修改方案】

本文是一篇問題作文。針對(duì)本篇文章，在修改之前，必須過好審題關(guān)。下筆之前，最好把作文題吃透，并列出作文提綱，把行文思路理清楚，避免句與句、段與段之間的邏輯斷裂，同時(shí)，要牢記，講道理需要擺事實(shí)，不要主觀臆斷，自說自話，要做到有一份證據(jù)，說一份話。行文時(shí)，要盡量做到化大為小，即魯迅先生所說的那樣：切口要小，挖掘要深。不要一半對(duì)一半。800字的文章，重點(diǎn)論一個(gè)角度，才能談透、談深。在保留原文素材的基礎(chǔ)上，弱化談弱者的內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)分子這一角度，就可如此修改：

開頭先用風(fēng)中的風(fēng)箏與蝴蝶引出話題，點(diǎn)明知識(shí)分子作為強(qiáng)者，要行其所能，不可逃避責(zé)任;然后擺出知識(shí)分子放棄“行其所能”的具體現(xiàn)象，比如有些讀書人放棄良知、責(zé)任，與不法商人勾結(jié)謀取名利的具體現(xiàn)象，再分析這種現(xiàn)象背后的深層危害;其次談?wù)勚R(shí)分子如何才能做到“行其所能”，不能在名利面前彎腰;最后總結(jié)全文，歸納中心，首尾呼應(yīng)。

【應(yīng)對(duì)策略】

一、克服“自我蒙蔽”的單一思維

自我蒙蔽：簡化分析、不加限制、不加條件的思維方式，即先有論點(diǎn)，然后選擇論據(jù)組織論證的單一思維。例如：論點(diǎn)“有志者事竟成”，簡單選擇勾踐、司馬遷的例子進(jìn)行論證（有志向且成功）;選擇屈原、杜甫的例子進(jìn)行論證（有志向，無疾而終）。

建議：采用矛盾切入法。

例：每個(gè)人都有自己最好的天空，都有不同的長處短處。試想，讓余秋雨去打籃球，讓科比去搞文學(xué)創(chuàng)作，其結(jié)果可想而知。社會(huì)上有人一心尋找“最好”的專業(yè)，學(xué)一門“最好”的文學(xué)，找“最好”的學(xué)習(xí)方式，這樣只會(huì)導(dǎo)致盲從盲動(dòng)，浪費(fèi)光陰而且收效甚微。大文豪高爾基在凌晨時(shí)思維活躍，文思泉涌，難道在凌晨寫作對(duì)大多數(shù)人都適用嗎？偌大一個(gè)世界，漫長歷史長河中又有幾人？盲目追求最好，只能算作邯鄲學(xué)步，東施效顰。

二、杜絕結(jié)論絕對(duì)化和片面立論

1.絕對(duì)化。對(duì)事物的某個(gè)方面過分強(qiáng)調(diào)，站不住腳。如“逆境才能出人才”“只有閱讀紙質(zhì)書才是真正的閱讀”等。

2.片面化、靜止化。只注意事物的一面，不注意事物的另一面;靜止孤立地看問題。對(duì)一個(gè)問題的分析，往往只看到表面現(xiàn)象就斷然下結(jié)論，不去分析事物內(nèi)部的因果聯(lián)系，只知道“是什么”，不知道“為什么”，使得所寫文章的立意停留在“是什么”上，忽視在“為什么”上的深入開掘，缺乏思辨性。比如“忙與閑”，只羅列現(xiàn)象，缺少對(duì)人們這種狀態(tài)背后的心理的分析，思考不夠深入。

建議：由此及彼想開去。

快速準(zhǔn)確地舉出典型事例，多角度聯(lián)想，擴(kuò)充材料的涵蓋面，為揭示問題實(shí)質(zhì)做好量的準(zhǔn)備。

【總結(jié)】

有人說，見鄙無佳文。就是說，作者的見識(shí)庸俗膚淺，就不會(huì)寫出好文章。立意的深度決定了文章的層次。因此，要寫好一篇文章，就必須對(duì)寫作的材料進(jìn)行慎重的分析和提煉。也需要在不斷的修改中逐步打磨文章的深度。

參考文獻(xiàn)：

《原點(diǎn)作文—高考專題寫作》，徐飛

《原點(diǎn)作文—議論文寫作》，徐飛

《作文素材》