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        淺談學(xué)生作文修改策略

        2020-12-23 04:58:13沈玲
        語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2020年40期
        關(guān)鍵詞:立意議論文寫(xiě)作

        沈玲

        【摘要】議論文寫(xiě)作要求觀(guān)點(diǎn)鮮明,立意有深度。學(xué)生在廣泛積累素材的基礎(chǔ)上,往往就事論事,不能對(duì)立意進(jìn)行深度挖掘。筆者結(jié)合學(xué)生的議論文寫(xiě)作訓(xùn)練,嘗試在修改中逐步提升文章深度。

        【關(guān)鍵詞】議論文;寫(xiě)作;立意

        【真題回放】

        “強(qiáng)者行其所能,弱者忍其所必忍。”這句話(huà)是古希臘歷史學(xué)家、哲學(xué)家修昔底德的名言。有人化用他的話(huà)說(shuō):“弱者行其所能,強(qiáng)者忍其所必忍?!?/p>

        對(duì)上述材料,你有怎樣的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)就此寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。自擬題目,自定立意。

        【審題與立意】

        本題是由意思相對(duì)的兩個(gè)句子構(gòu)成:“強(qiáng)者行其所能,弱者忍其所必忍”是指強(qiáng)者行事要盡力干好自己能力所及的事,弱者行事不可自不量力硬闖蠻干,要忍受必須忍受的事;而“弱者行其所能,強(qiáng)者忍其所必忍”是指弱者行事不要妄自菲薄,要盡力干好自己能力所及的事情,強(qiáng)者要忍受必須忍受的事,不可倚仗強(qiáng)力而行霸道、威逼之事。

        這道作文題的思考空間還是比較大的。至少有如下角度可以生發(fā):一是從強(qiáng)者角度思考,強(qiáng)者不要倚仗自己的強(qiáng)力去欺凌弱者,而是要發(fā)揮強(qiáng)力,承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任,為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn);二是從弱者角度去思考,弱者不要妄自菲薄,要盡最大努力發(fā)揮潛能,為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn);三是弱者不要干超出能力范圍的事,不要意氣用事,該忍則忍,積蓄能量之后再說(shuō),或者聯(lián)合起來(lái)行事。

        【學(xué)生習(xí)作片段】

        風(fēng)吹不走蝴蝶

        風(fēng)起,能吹走碩大的風(fēng)箏,卻吹不走一只小小的蝴蝶;風(fēng)定,風(fēng)箏沒(méi)于荒草,蝴蝶起舞不輟。當(dāng)此情此景,叫人如何不為生命反抗“世俗之風(fēng)”的力量之美而感動(dòng)呢?

        風(fēng)箏巨大,卻任風(fēng)擺布;蝴蝶渺小,但能守住自己而得以起舞,孰強(qiáng)孰弱呢?顯然,蝴蝶是強(qiáng)者。

        我們的潛意識(shí)會(huì)有意無(wú)意地給我們留下這樣的印象:強(qiáng)者沖向前,弱者瑟縮于后。然而這樣的印象常常又讓我們誤以為強(qiáng)者、弱者都是天生既定的,或者以為強(qiáng)與弱都是“形也,勢(shì)也”來(lái)決定。但仔細(xì)想想,“形也,勢(shì)也”決定出來(lái)的強(qiáng)與弱,終究都是隨波逐流,毫無(wú)力量,還是弱者。

        而何者為“所能”,何者又“必忍”,向來(lái)困擾著中國(guó)的知識(shí)分子。他們徘徊在選擇之間,有時(shí)感覺(jué)自己充滿(mǎn)力量斗志昂揚(yáng),一展宏圖更待何時(shí)!有時(shí)又無(wú)比自卑,哀時(shí)傷世不知所往,郁郁終日隱忍茍活。由此,不難看出并不是“強(qiáng)弱”決定“行、忍”,而是當(dāng)一個(gè)人有了獨(dú)立的人格,風(fēng)起時(shí)堅(jiān)守住自己的良知,風(fēng)定時(shí)追求超越,才能從強(qiáng)與弱的掙扎中脫身而出,成為一個(gè)真正獨(dú)立而有良知的人。

        ……

        【修改方案】

        本文是一篇問(wèn)題作文。針對(duì)本篇文章,在修改之前,必須過(guò)好審題關(guān)。下筆之前,最好把作文題吃透,并列出作文提綱,把行文思路理清楚,避免句與句、段與段之間的邏輯斷裂,同時(shí),要牢記,講道理需要擺事實(shí),不要主觀(guān)臆斷,自說(shuō)自話(huà),要做到有一份證據(jù),說(shuō)一份話(huà)。行文時(shí),要盡量做到化大為小,即魯迅先生所說(shuō)的那樣:切口要小,挖掘要深。不要一半對(duì)一半。800字的文章,重點(diǎn)論一個(gè)角度,才能談透、談深。在保留原文素材的基礎(chǔ)上,弱化談弱者的內(nèi)容,強(qiáng)化知識(shí)分子這一角度,就可如此修改:

        開(kāi)頭先用風(fēng)中的風(fēng)箏與蝴蝶引出話(huà)題,點(diǎn)明知識(shí)分子作為強(qiáng)者,要行其所能,不可逃避責(zé)任;然后擺出知識(shí)分子放棄“行其所能”的具體現(xiàn)象,比如有些讀書(shū)人放棄良知、責(zé)任,與不法商人勾結(jié)謀取名利的具體現(xiàn)象,再分析這種現(xiàn)象背后的深層危害;其次談?wù)勚R(shí)分子如何才能做到“行其所能”,不能在名利面前彎腰;最后總結(jié)全文,歸納中心,首尾呼應(yīng)。

        【應(yīng)對(duì)策略】

        一、克服“自我蒙蔽”的單一思維

        自我蒙蔽:簡(jiǎn)化分析、不加限制、不加條件的思維方式,即先有論點(diǎn),然后選擇論據(jù)組織論證的單一思維。例如:論點(diǎn)“有志者事竟成”,簡(jiǎn)單選擇勾踐、司馬遷的例子進(jìn)行論證(有志向且成功);選擇屈原、杜甫的例子進(jìn)行論證(有志向,無(wú)疾而終)。

        建議:采用矛盾切入法。

        例:每個(gè)人都有自己最好的天空,都有不同的長(zhǎng)處短處。試想,讓余秋雨去打籃球,讓科比去搞文學(xué)創(chuàng)作,其結(jié)果可想而知。社會(huì)上有人一心尋找“最好”的專(zhuān)業(yè),學(xué)一門(mén)“最好”的文學(xué),找“最好”的學(xué)習(xí)方式,這樣只會(huì)導(dǎo)致盲從盲動(dòng),浪費(fèi)光陰而且收效甚微。大文豪高爾基在凌晨時(shí)思維活躍,文思泉涌,難道在凌晨寫(xiě)作對(duì)大多數(shù)人都適用嗎?偌大一個(gè)世界,漫長(zhǎng)歷史長(zhǎng)河中又有幾人?盲目追求最好,只能算作邯鄲學(xué)步,東施效顰。

        二、杜絕結(jié)論絕對(duì)化和片面立論

        1.絕對(duì)化。對(duì)事物的某個(gè)方面過(guò)分強(qiáng)調(diào),站不住腳。如“逆境才能出人才”“只有閱讀紙質(zhì)書(shū)才是真正的閱讀”等。

        2.片面化、靜止化。只注意事物的一面,不注意事物的另一面;靜止孤立地看問(wèn)題。對(duì)一個(gè)問(wèn)題的分析,往往只看到表面現(xiàn)象就斷然下結(jié)論,不去分析事物內(nèi)部的因果聯(lián)系,只知道“是什么”,不知道“為什么”,使得所寫(xiě)文章的立意停留在“是什么”上,忽視在“為什么”上的深入開(kāi)掘,缺乏思辨性。比如“忙與閑”,只羅列現(xiàn)象,缺少對(duì)人們這種狀態(tài)背后的心理的分析,思考不夠深入。

        建議:由此及彼想開(kāi)去。

        快速準(zhǔn)確地舉出典型事例,多角度聯(lián)想,擴(kuò)充材料的涵蓋面,為揭示問(wèn)題實(shí)質(zhì)做好量的準(zhǔn)備。

        【總結(jié)】

        有人說(shuō),見(jiàn)鄙無(wú)佳文。就是說(shuō),作者的見(jiàn)識(shí)庸俗膚淺,就不會(huì)寫(xiě)出好文章。立意的深度決定了文章的層次。因此,要寫(xiě)好一篇文章,就必須對(duì)寫(xiě)作的材料進(jìn)行慎重的分析和提煉。也需要在不斷的修改中逐步打磨文章的深度。

        參考文獻(xiàn):

        《原點(diǎn)作文—高考專(zhuān)題寫(xiě)作》,徐飛

        《原點(diǎn)作文—議論文寫(xiě)作》,徐飛

        《作文素材》

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