巴述麗

摘 要：在新課改的背景下，新教材對學生整體素質的要求全面提升。學生從初三開始接觸化學，僅對化學的大體結構有所了解，化學意識還有待進一步提升。高中化學以實驗為基礎，聯(lián)系實驗現(xiàn)象，總結實驗規(guī)律，從而推導出化學原理。由于化學藥品使用存在一些不確定的因素，實驗操作過程需要大量資源的支持，導致現(xiàn)階段化學實驗出現(xiàn)與教材連接不緊密、實驗不具備創(chuàng)造性等問題。通過對高中化學實驗進行分析，找到癥結所在，進而提出有效的建議。

關鍵詞：高中化學;實驗;對策

高中化學對實際生產(chǎn)生活具有指導性作用，涉及領域廣泛，要求學生有充分的學習興趣，逐漸攻克化學難題。高中化學區(qū)別于初中化學以培養(yǎng)興趣為首要目的，轉向對知識點的理解、掌握，形成化學知識框架，以便更好地應對高考。更為重要的是，高中要重視實驗與實踐的聯(lián)系，通過實踐的順利開展來反作用于理論知識，幫助學生識記知識點，暢游在化學世界中。

一、高中化學實驗教學現(xiàn)狀

（一）教師重視度不夠

與實驗相結合的教學方式，才能使學生了解理論形成過程，達到目標效果。而由于高考升學壓力大，有的教師唯分數(shù)論，縮減實驗教學時間，堆砌大量基礎知識，給學生加碼。遇到實驗講解，不進行實際操作，而是靠文字敘述，學生很難由文字創(chuàng)設出實驗情境，學習停留在單向填充的階段，阻礙了學生的發(fā)展。部分教師自身認知不足，沒能緊跟時代發(fā)展，還保留著“題海戰(zhàn)術”的觀念，對學生的化學規(guī)律掌握與應用是不小的打擊[1]。

（二）內容不具備現(xiàn)實指導意義

教師教學內容枯燥，只圖學生簡單理解實驗原理，難以激發(fā)學生的主動學習熱情，導致出現(xiàn)即使做實驗也味同嚼蠟的情況，學生產(chǎn)生抗拒的心理。脫離實際生活的實驗，失去了化學的本真，學生的理解也不免受限，難以在日常涉及化學現(xiàn)象時給予正確解讀。

（三）動手操作時間少

高中化學實驗教學應在教師講授后，根據(jù)教學計劃制訂實驗時間，從而完成目標。有些教師為了快速完成實驗，為理論講解留出更大空間，只讓學生簡單重復教材實驗步驟，機械化的探究難以奏效?；瘜W不僅要驗證理論的準確性，還要有探究性問題的提出，如此學生才能將創(chuàng)新意識深入腦海中，為理論應用于生產(chǎn)生活提供可能。

二、高中化學實驗教學策略

（一）化學實驗生活化

1.設計生活化

實驗設計是做好一個實驗的基礎，教師應結合所學內容，根據(jù)學生知識掌握能力，制定具體流程，進行科學的實驗設計。如此，能夠激發(fā)學生的參與熱情，便于實驗的開展。設計生活化要求教師在實驗進行前，對實驗步驟做合理化改動，使之更加貼近生活，并能產(chǎn)生明顯的實驗現(xiàn)象，得到準確的實驗規(guī)律，將教材內容與生活實踐聯(lián)系起來[2]。

例如，在教學“探究二氧化碳的有關性質”時，首先確定目標是為了解釋溶洞的形成，此過程中參與反應的是二氧化碳和氫氧化鈣，現(xiàn)象非常明顯——出現(xiàn)白色沉淀。教師在設計內容時要緊抓實驗現(xiàn)象，利用實驗現(xiàn)象給學生以啟發(fā)，引導學生提出“溶洞的形成來源于碳酸鈣的沉淀”的假設，為之后的深度學習做好鋪墊。

2.材料生活化

取用學生生活中常見的材料，有利于將知識應用到生活中去。生活中存在較多與化學相關的現(xiàn)象，比如檢查胃病所用到的鋇餐、發(fā)面過程、鋁合金門窗等，都利用了化學知識，使用這些生活中常見的物質和用具，可以幫助學生更好地理解化學的實際作用。

例如，在“配置溶液”這一實驗中，教材中以氯化鈉為例，講解了詳盡的實驗步驟，但學生對于此實驗興趣不大，一是因為實驗現(xiàn)象不明顯，二是過程有些煩瑣。教師可以先通過演示實驗將整個過程展示出來，然后讓學生把課前準備的可溶于水的固體按照演示方法實際操作。學生在生活中挑選固體的過程，也有助于其增進對物質溶解性的認知與體會。

3.場所生活化

教師進行實驗的場所不應僅在課堂上或者實驗室，對于有些需要較大空間的實驗，應合理利用操場等空間，或者利用學生的課余時間做相關實驗。這需要教師更新傳統(tǒng)教學的觀念，將化學與生活結合起來，讓學生在生活中了解化學知識[3]。

（二）利用信息技術

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的建立，信息技術廣泛應用于教學過程，利用科學手段可以更好地展示實驗中無法操作的部分，便于明確微觀變化機制，幫助學生直觀領悟實驗真知。

例如，在“探究電解質在水溶中的反應”實驗中，電子和離子的移動是通過實驗現(xiàn)象無法觀察到的，因為這屬于微觀世界的變化。但教師可利用動畫，模擬反應中的離子，模擬電極兩端離子間的相互作用，乃至完全模擬整個實驗過程，其中涵蓋溶液顏色的轉變過程和電流計讀數(shù)的變化，學生根據(jù)實驗現(xiàn)象的變化推出反應方程式，理解離子反應。

（三）加大實驗比重

近年來，原屬于實驗的時間被大量的練習題占據(jù)了，面對升學壓力，學生在教師、家長以及學校三方的影響下，逐漸將實驗后置。分數(shù)固然要重視，但實驗也不能拋棄。實驗能夠提升教學效果，幫助學生打好知識根基，使學生形成正確的科學探索觀念，充分發(fā)揮化學的效能，并為學生日后從事高端科研工作打下堅實的基礎。

三、結語

以上分析充分證明了化學實驗的重要性。在當前形勢下，教學依舊要以學生為主體，教師要提高對化學實驗重要性的認知，提升學生的獨立思考能力與創(chuàng)造力。教師要不斷豐富化學知識內容，更新教學方式，提高自身素養(yǎng)，才能科學地完成教學任務。

參考文獻：

[1]姚欣.高中化學實驗教學現(xiàn)狀的調查分析[D].伊犁：伊犁師范大學，2019.

[2]何進才.綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透分析[J].學周刊，2019（12）：86.

[3]楊遠貞.新課程背景下高中化學實驗教學現(xiàn)狀分析與建議[J].教育觀察，2018（702）：125，127.

編輯 李 爭