施雪寧

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，為了保證看圖寫(xiě)話教學(xué)效率，教師要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力，積極探索更加高效的教學(xué)方法，以不斷為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 生活化;小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話教學(xué)

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣

小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，即使是生活化難度較小的教學(xué)內(nèi)容，看圖寫(xiě)話的難度也依然較大。為了落實(shí)生活化看圖寫(xiě)話教學(xué)，教師就需要依據(jù)看圖的正確順序教學(xué)，大多是以自上而下、由遠(yuǎn)及近的方式進(jìn)行教學(xué)。生活化的圖片內(nèi)容大多具備多個(gè)細(xì)節(jié)，教師需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解圖片的價(jià)值，寫(xiě)出更為完整的結(jié)構(gòu)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中有一幅很適合生活化教學(xué)的看圖寫(xiě)話素材，其畫(huà)面內(nèi)容為幾個(gè)學(xué)生在教室內(nèi)打掃衛(wèi)生，有的學(xué)生在掃地，有的學(xué)生在擦桌子。在具體寫(xiě)作前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，回憶自己在生活中打掃衛(wèi)生時(shí)站的位置以及自己的任務(wù)，讓學(xué)生先口述出來(lái)，再自己寫(xiě)出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生活用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，遇到不會(huì)寫(xiě)的字使用拼音替代。在完成寫(xiě)作后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次通讀，確保句子通順、流暢。又如，在進(jìn)行課文《四季》的生活化看圖寫(xiě)話的教學(xué)過(guò)程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活，讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)，并說(shuō)出喜歡的理由。教師也可利用多媒體將不同的季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行一一展示，更好地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際生活，幫助其獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，深度體會(huì)生活化的教學(xué)價(jià)值。

二、給予學(xué)生充分鼓勵(lì)，提高學(xué)生的想象能力

生活化看圖寫(xiě)話的要點(diǎn)在于，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行認(rèn)知與分析過(guò)后，要展開(kāi)充分的想象，理解圖畫(huà)背后所敘述的道理，使得學(xué)生的情感能更好地表現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生在理解圖畫(huà)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，達(dá)到學(xué)以致用的目的，契合生活化教學(xué)的要點(diǎn)。例如，教師在展示《植樹(shù)》的圖畫(huà)后，教師要讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，想象圖中的人物在做什么以及其所在的地點(diǎn)，在進(jìn)行合理的觀察后即可展開(kāi)自己的想象，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中經(jīng)歷過(guò)的植樹(shù)節(jié)等，為人物配備一定的對(duì)話，使得自己的想象最為詳細(xì)地被描繪出來(lái)。教師要利用好生活化教學(xué)的意義，力求激發(fā)學(xué)生在生活中與觀察上的共鳴，使得自己的情感體驗(yàn)進(jìn)一步提升，原本冰冷的圖片也被賦予了更多的意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能更好。當(dāng)學(xué)生完成寫(xiě)話后，教師要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)提出新奇想法的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行指導(dǎo)，教師要委婉地表達(dá)自己的意見(jiàn)，教師可以把寫(xiě)話水平高的范文進(jìn)行展示，鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，讓學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話充滿信心。

三、融入生活情境，保證看圖寫(xiě)話教學(xué)效率

從本質(zhì)上來(lái)看，小學(xué)階段的語(yǔ)文課程是一項(xiàng)非常重要的通識(shí)性課程，也是不可或缺的重要基礎(chǔ)性課程，其最大的價(jià)值除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)以外，更為重要的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的理解與認(rèn)知。所以在看圖寫(xiě)話教學(xué)中，教師要注重融入與學(xué)生息息相關(guān)的生活內(nèi)容，更好地契合教學(xué)要求。生活化教學(xué)的一大價(jià)值在于，小學(xué)生由于年齡較小，其學(xué)習(xí)能力相對(duì)較為薄弱，所以學(xué)生注意力的集中程度相對(duì)較低，教師就需要利用不同的信息科技，引導(dǎo)學(xué)生更好地展開(kāi)想象，達(dá)到生活化教學(xué)的目的。例如，教師在寫(xiě)作前，可鼓勵(lì)學(xué)生首先對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行回憶，暢想各種各樣的情境。同時(shí)，教師可準(zhǔn)備一些難度較大、抽象性較強(qiáng)的圖片，讓學(xué)生找尋其中的特點(diǎn)，與自己的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，鍛煉其寫(xiě)作能力想象力。在此過(guò)程中，教師不能僅僅拘泥圖片上的限制性與局限性，還需要積極聯(lián)絡(luò)日常的生活，使得學(xué)生的看圖說(shuō)話能力能運(yùn)用在各個(gè)場(chǎng)景，從而更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能性，運(yùn)用在不同的場(chǎng)景之下。

四、指導(dǎo)學(xué)生看圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力

生活化看圖寫(xiě)話的前提與基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握正確的看圖方法與習(xí)慣，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)切忌操之過(guò)急、直接上手，而要先將觀察的方法教給學(xué)生。通常情況下，所有的圖片或圖畫(huà)的觀察都有其一定的順序，大多是自上而下、自左而右、由遠(yuǎn)及近的方式，特殊情況下可先中間后左右地觀察。其次，看圖寫(xiě)話對(duì)學(xué)生的想象能力要求較高。為了更好地幫助學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師就需要利用好生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)生活后再開(kāi)始想象，只有這樣才能快速消除學(xué)生對(duì)圖片的陌生感，根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容展開(kāi)屬于自己的聯(lián)想，厘清圖片敘述的情感以及邏輯，達(dá)到最佳的創(chuàng)作、寫(xiě)話的學(xué)習(xí)效果。再者，要觀察圖片中的環(huán)境，厘清圖片的地點(diǎn)、表達(dá)的場(chǎng)景，事情發(fā)生在什么地方，跟哪些因素有關(guān)等等。做到觀察有序自然，才能做到言之有序，使一張完整的圖片變成一個(gè)連貫的故事。例如，在進(jìn)行圖片《摘花》的看圖寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程之中，教師就需要利用好生活化教學(xué)的要點(diǎn)，首先讓學(xué)生回憶自己在平日外出游玩時(shí)候看到的花花草草，從而對(duì)圖片有一個(gè)初步的了解。再讓學(xué)生理解平日課文里學(xué)習(xí)過(guò)的“路邊的野花不能采摘”相關(guān)知識(shí)，從而為《摘花》配備了一個(gè)完整的故事，并積極聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際生活，貫徹了學(xué)以致用的要點(diǎn)。

總之，隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入開(kāi)展，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)有效地應(yīng)用生活化教學(xué)方式，更加貼近學(xué)生實(shí)際，才能構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂。因此，在有效地開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，以此才能不斷提高學(xué)生看圖寫(xiě)話能力。

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