楊秀

摘 要：在班級建設(shè)過程中組織多種多樣的特色活動，不僅可以豐富班級活動，還可以進一步推動班級文化建設(shè)，使學生在切身實踐中受到文化的熏陶，實現(xiàn)健康發(fā)展。從校內(nèi)活動、班級活動和社會實踐活動三方面入手，就如何建設(shè)班級文化，驅(qū)動學生發(fā)展進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：小學;班級文化建設(shè);特色活動;實施策略

眾所周知，班級是學生學習、成長、發(fā)展的主要場所，極具特色的班級文化作為班級建設(shè)的一部分，在學生的成長發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用，驅(qū)動著學生養(yǎng)成興趣愛好，發(fā)展個性。美國著名教育家杜威結(jié)合兒童的學習特點，提出了“做中學”的教育理念。該教育理念在建構(gòu)班級文化方面起著指導作用，指導著廣大班主任密切聯(lián)系班級和學生的發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)多種多樣的特色活動，驅(qū)動學生切身體驗，使學生在動手、動腦的過程中，潛移默化地受到文化的熏陶，同時建構(gòu)班級文化，促進班級建設(shè)的進一步發(fā)展。本人在建設(shè)班級文化的時候，一般會組織如下特色活動。

一、組織校內(nèi)活動，營造溫馨的班級氛圍

環(huán)境是班級文化建設(shè)的重要組成部分，建構(gòu)主義和現(xiàn)代教育理念都指出，環(huán)境在學生的學習發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。因此，在建構(gòu)班級文化的時候，本人會組織多種多樣的校內(nèi)活動，營造溫馨的班級氛圍。

1.組織親近經(jīng)典活動

隨著立德樹人這個教育根本任務的提出，越來越多的學校和教師關(guān)注傳統(tǒng)文化教育，大力組織誦讀經(jīng)典活動。本人在實施班級活動的時候，響應學校的號召，在班級里組織親近經(jīng)典活動。比如，本人帶領(lǐng)學生組織了誦讀古詩詞活動。古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩，閃耀著無限的文化光輝。在誦讀古詩詞的時候，學生不僅可以開闊視野，還可以受到傳統(tǒng)文化的熏陶，一舉兩得。在參與此項互動的時候，學生會自主搜集古詩詞，利用課余時間誦讀古詩詞，使得整個班級充滿詩味，班級氛圍變得輕松，充滿文化氣息，便于學生通過與環(huán)境的互動，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，滋養(yǎng)心靈，健康發(fā)展。

2.組織競賽活動

小學階段的學生隨著自我認知能力的不斷發(fā)展，競爭意識在不斷發(fā)展。而且，在競賽活動體驗過程中，學生會自主地與小組成員互動交流，拉近彼此之間的關(guān)系，學會合作，營造出奮進、協(xié)作的氛圍。比如，我們在陽光體育的號召下，利用課后時間組織了短跑比賽、踢毽子比賽等活動，在競賽中，學生相互加油打氣，互送溫暖，通過切身的體驗感受到了班級的溫暖，學會幫助他人，營造了團結(jié)奮進的班級氛圍。

二、組織班內(nèi)活動，打造特色班級

班級活動的建設(shè)是打造特色班級、建構(gòu)班級文化的主要手段。新一輪課程改革的實施要求班主任在組織班級活動時，踐行育人理念，從學生發(fā)展需求入手，創(chuàng)設(shè)多樣活動，驅(qū)動學生切身體驗，使學生在發(fā)揮主觀能動性的過程中，展現(xiàn)自我，發(fā)展自我，建構(gòu)特色班級文化。為了實現(xiàn)這一點，本人在組織班級管理活動的時候，從點點滴滴入手，構(gòu)建不同的文化活動。

比如，本人利用班會組織了特色主題班會活動。以“迎國慶 祖國在我心”此活動為例，在班會活動實施之前，本人先將學生劃分為文化組、科技組、教育組等，鼓勵學生以小組為形式，合作搜集與文化發(fā)現(xiàn)、科技發(fā)展等相關(guān)的內(nèi)容，整理信息，以大字報的形式進行展示。在班會活動開展過程中，本人鼓勵學生展示各自的大字報，講述我國在各方面的發(fā)展情況。如此活動，不僅使學生通過搜集信息豐富了知識儲備，還使他們受到了祖國點點滴滴發(fā)展的熏陶，撥動心弦，產(chǎn)生熱愛祖國之情。在班會活動結(jié)束之際，本人和學生一起演唱《歌唱祖國》這首耳熟能詳?shù)臉非?，將自己對祖國的敬愛之情滲透其中，進一步升華情感。而且，如此班會活動的實施，還豐富了班級活動，打造出了特色的班級文化，有利于提升班級建設(shè)質(zhì)量。

三、開展社會活動，拓展課外知識面

新課改的實施要求教師在組織教育教學活動的時候，打破課堂的限制，帶領(lǐng)學生走進廣闊的學習空間，使學生在多種多樣的活動體驗中，實現(xiàn)有效發(fā)展。班級文化建設(shè)同樣按照此要求，由班主任帶領(lǐng)學生走進社會，使學生在多種社會活動體驗中，拓展課外知識面，提升個人品質(zhì)，增強班級的凝聚力。

以“走進博物館”活動為例，利用周末時間，本人和部分學生家長帶領(lǐng)學生走進本地的博物館，跟隨講解員的腳步，觀看歷史文化，傾聽歷史故事，從而在視覺和聽覺的作用下，實現(xiàn)歷史文化儲備的豐富，接受歷史文化的熏陶，尤其為歷史人物身上的美好品質(zhì)所折服，從而驅(qū)動自我發(fā)展，提升班級建設(shè)質(zhì)量。

總之，在建設(shè)班級文化的過程中，班主任要善于組織多樣的活動，如校內(nèi)活動、班內(nèi)活動、社會實踐活動，使學生通過切身實踐，受到良好熏陶，不斷地提升自我，發(fā)揮學習主體性的作用，潛移默化地營造良好的班級文化氛圍，提升班級文化建設(shè)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]王九紅.略談班級文化的建設(shè)：以南京市天正小學班級文化建設(shè)為例[J].教育視界，2018（5）：42-45.

編輯 王彥清