王帥 白樺

摘 要：省屬高校會計(jì)學(xué)專業(yè)一般以培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才為主，實(shí)踐教學(xué)在其人才培養(yǎng)中尤為重要，本文分析了目前省屬高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，并有針對性地提出相應(yīng)對策建議，以期為提升省屬高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平與教學(xué)效果提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞： 省屬高校;會計(jì)學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

一、引言

會計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會對會計(jì)人才的實(shí)踐技能提出了新的要求。目前，我國省屬高校在會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)過程中以理論講授為主，對于實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能有效與用人單位會計(jì)崗位的要求對接。因此，省屬高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法及考核評價(jià)等多個(gè)角度，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，進(jìn)而滿足社會對會計(jì)專業(yè)人才的需求。

二、省屬高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)資源投入不足。當(dāng)前，省屬高校通常較為重視理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠、培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，大多數(shù)省屬高校會計(jì)學(xué)專業(yè)雖設(shè)置有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但課時(shí)較少，有的實(shí)踐環(huán)節(jié)被當(dāng)成理論課上，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式。大部分省屬高校受經(jīng)費(fèi)限制，在實(shí)踐基地建設(shè)及軟硬件設(shè)施配備方面普遍存在投入不足現(xiàn)象，使得教師在教學(xué)過程中很難實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的模式。

（二）校企合作開展不力。許多省屬高校對實(shí)踐基地的開發(fā)有限，實(shí)踐基地的數(shù)量和提供的崗位無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，而且往往是企業(yè)有什么實(shí)踐就做什么樣的實(shí)踐，最終為了實(shí)踐教學(xué)而實(shí)踐。近年來，校企合作成為省屬高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要模式，但由于學(xué)校與企業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)有效對接、合作不夠深入，校企合作效果并不理想。

（三）實(shí)踐教學(xué)相對滯后。大多數(shù)省屬高校會計(jì)學(xué)專業(yè)雖開設(shè)了一些實(shí)訓(xùn)課程，例如電算化會計(jì)、會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)等，但整體的實(shí)訓(xùn)并不能真實(shí)反映企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程，實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容更新較慢，內(nèi)容較為陳舊，教學(xué)資料及實(shí)訓(xùn)軟件版本更新不及時(shí)。實(shí)訓(xùn)資源沒有及時(shí)隨企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展、國家政策法規(guī)等的調(diào)整而更新，像近年來熱門的財(cái)稅共享、智能財(cái)稅、業(yè)財(cái)融合等實(shí)操相關(guān)內(nèi)容并未涉及。

（四）教師實(shí)踐教學(xué)能力不足。省屬高校會計(jì)學(xué)專業(yè)青年教師大多經(jīng)歷是從在學(xué)校學(xué)習(xí)變?yōu)樵趯W(xué)校教學(xué)，雖學(xué)歷層次較高，理論知識扎實(shí)，但企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。中老年教師教育觀念較為陳舊，在實(shí)踐教學(xué)方面積極性、創(chuàng)新性和行動(dòng)力不足。所以，省屬高校很多教師是憑借自己的理解和借鑒開展實(shí)踐教學(xué)、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)重脫離企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)實(shí)際，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。省屬高校通常提高教師實(shí)踐能力的相關(guān)培訓(xùn)較少，“雙師型”教師比例明顯不足。

（五）學(xué)生實(shí)習(xí)效果評價(jià)不到位。省屬高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)往往包括學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)，往往并沒有教師監(jiān)督整個(gè)過程。一方面，倘若學(xué)生自覺性不夠，并不能充分實(shí)踐并掌握實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;另一方面，校外實(shí)習(xí)單位在給學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境及機(jī)會時(shí)，是否執(zhí)行到位也無從得知。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效果沒有科學(xué)的評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有建立一套類似于出勤率及考試的統(tǒng)一評價(jià)體系，實(shí)踐教學(xué)往往不了了之。

三、完善省屬高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策

（一）加大實(shí)踐教學(xué)資源投入力度。省屬高校培養(yǎng)的學(xué)生屬于應(yīng)用型人才，其核心在于對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此省屬高校應(yīng)根據(jù)社會對會計(jì)職業(yè)人才的需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。省屬高校會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)加大對實(shí)踐教學(xué)的資金投入，完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置和環(huán)境改造，加強(qiáng)開發(fā)和引進(jìn)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，將企業(yè)活動(dòng)“搬進(jìn)”課堂，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、訓(xùn)、做、評”有機(jī)融合。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)，實(shí)踐課程設(shè)置遵循“從簡單到復(fù)雜、單一到綜合、低階到高階”的原則，循序漸進(jìn)，便于學(xué)生掌握。

（二）深化校企合作，升級實(shí)踐教學(xué)資源。省屬高校應(yīng)加大對實(shí)踐基地的建設(shè)，選擇多種類型的企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)單位。進(jìn)一步深化校企合作，學(xué)生在與企業(yè)進(jìn)行高效交互、接受企業(yè)專業(yè)人員指導(dǎo)下深化了對所學(xué)知識的理解和認(rèn)知，進(jìn)而形成較高的職業(yè)素養(yǎng)。省屬高校也可通過聘請企業(yè)財(cái)務(wù)權(quán)威人士來學(xué)校給學(xué)生們授課，將其在企業(yè)中豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)科化，通過講授實(shí)際工作案例和如何將會計(jì)專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)際的方法，不斷提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

（三）及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)從基礎(chǔ)理論出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，并培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，這也是高校教學(xué)的本質(zhì)所在。省屬高校應(yīng)不斷更新模擬實(shí)驗(yàn)軟件版本，做到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)務(wù)發(fā)展相吻合?？梢圆扇『托?nèi)相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)專業(yè)自主開發(fā)會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，這樣從模擬軟件理論內(nèi)容的取材、軟件的架構(gòu)、使用方法以及后期的維護(hù)更新都具有較大的自主選擇空間。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟會計(jì)發(fā)展前沿，及時(shí)隨國家政策法規(guī)、實(shí)務(wù)工作內(nèi)容和方式的變化進(jìn)行更新，例如對于稅收法律法規(guī)的變化和企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的修訂，實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

（四）提升教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力直接決定著學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量和效果，因此，省屬高校應(yīng)重視提升會計(jì)學(xué)專業(yè)教師的實(shí)踐能力，制定完善的管理制度，加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度，通過組織會議、培訓(xùn)，開拓教師視野，傳授先進(jìn)的思想理念，提高教師實(shí)踐意識。積極為會計(jì)學(xué)專業(yè)教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐時(shí)間，有計(jì)劃、定期地輪流派出教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)、鍛煉，鼓勵(lì)教師在企業(yè)中兼職或任職，了解、掌握企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)、信息化管理及對會計(jì)人員職業(yè)能力的要求等，這不僅能加緊高校和企業(yè)的聯(lián)系，還能提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，進(jìn)而便于實(shí)踐教學(xué)工作的開展。

（五）完善實(shí)踐教學(xué)“三方”一體評價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系是考核學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的重要方式?，F(xiàn)今高校實(shí)踐教學(xué)評價(jià)主要是針對學(xué)生，缺少對教師及實(shí)習(xí)單位管理人員的評價(jià)，并且這三者之間總體協(xié)調(diào)得不夠緊密。因此，應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)“三方”一體評價(jià)體系，“三方”即學(xué)生、教師以及實(shí)習(xí)單位管理人員。對高校教師的評價(jià)主要是教師能否采用創(chuàng)新的方式去監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。對實(shí)習(xí)單位管理人員的評價(jià)，包括是否能保證學(xué)生完整進(jìn)行實(shí)習(xí)任務(wù)以及能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題并予以解決等。只有將這“三方”評價(jià)緊密結(jié)合，才能保證學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。

四、結(jié)語

總而言之，省屬高校會計(jì)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)會計(jì)人才的主戰(zhàn)場。隨著財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)人數(shù)越來越多，畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力也隨之加大。為此，省屬高校必須重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方式方法的改善，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力，使得畢業(yè)生能夠在社會上占有一席之地。

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作者簡介：王帥，女，碩士，長春師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師，研究方向：財(cái)務(wù)會計(jì)

白樺，女，長春師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授

基金項(xiàng)目：吉林省本科高等教育教學(xué)改革課題，吉教高[2019]12號