周輝

摘 要：新課標(biāo)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要注意對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此教師在安排教學(xué)任務(wù)時應(yīng)該注重對邏輯思維能力的設(shè)計，讓學(xué)生從課堂教學(xué)中感受到邏輯思維，從而使自身的邏輯思維能力得到提升。小學(xué)教師一定要依據(jù)教學(xué)改革的要求，運(yùn)用合理的措施，為提高學(xué)生的邏輯思維能力而努力。主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提出一些合理有效的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;重要性;措施

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的最佳階段，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生思考問題，促使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升。現(xiàn)階段的教學(xué)改革主要是為了提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)也一直遵循著以學(xué)生為主體的原則展開。小學(xué)教學(xué)最主要的是為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中要充分考慮教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)任務(wù)中加入相應(yīng)的內(nèi)容來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生在上課的過程中可以充分體會到邏輯思維能力的重要性，同時自身也會形成良好的邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生在課堂上思考問題的時候教師應(yīng)加以引導(dǎo)，在提高學(xué)生邏輯思維能力上會更加有效。

一、學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常用到的邏輯思維法

1.演繹與歸納法

演繹和歸納法是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會用到的邏輯思維法，主要是通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識加以推理得出相應(yīng)的答案。這種方法對提高學(xué)生的邏輯思維能力是最有幫助的，因此教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候可以著重運(yùn)用這種方法。例如，在給學(xué)生推理乘法交換律時就會運(yùn)用到這種方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這一運(yùn)算定律，以此更好地提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.分類比較法

分類比較法是整理數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識時經(jīng)常會用到的一種方法，在整理數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生會將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識羅列出來，然后依據(jù)他們自身的特點(diǎn)進(jìn)行分類比較。分類比較的過程中學(xué)生會充分展開思考，這也能夠提高他們的邏輯思維能力。

3.綜合分析法

綜合分析法就是將數(shù)學(xué)知識綜合在一起來分析，然后對一些有意義的知識點(diǎn)進(jìn)行深層的研究，從整體上對知識點(diǎn)本身有更加充分的理解。例如，讓學(xué)生認(rèn)識如何通過加法得出8，老師可以讓學(xué)生將自己手中的糖果分成兩份，這樣就能夠分成以下幾種，如4和4、1和7、2和6、3和5，在這個過程中學(xué)生的邏輯思維能力會有進(jìn)一步的提升。

4.概括與抽象法

概括主要是將數(shù)學(xué)知識當(dāng)中屬于同一類的整合在一起，抽象是將數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)抽出來，這也是一種提高思維能力的方法。例如，學(xué)生在做乘方的時候，自身會有對知識的記憶，所以憑借記憶就能夠得出答案，但是如果教師可以給學(xué)生總結(jié)出抽象的規(guī)律，學(xué)生在計算時就會更加快速方便，思維能力也能夠得到提高。

二、教學(xué)過程中提高學(xué)生邏輯思維能力的具體方法

1.教師在課前設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生思考

教師在教學(xué)之前應(yīng)該做好相應(yīng)的備課工作，換個說法就是教師要事先設(shè)計好教學(xué)的內(nèi)容，在上課之前要注重引出問題，讓學(xué)生依據(jù)問題來思考數(shù)學(xué)知識，這個思考的過程也就是學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力的過程。要想讓學(xué)生在思考的時候能夠靈活多變，學(xué)過的知識能夠更加牢固，就可以讓學(xué)生依據(jù)教師提出來的問題，對所學(xué)過的知識進(jìn)行整體的思考和篩選，在思考和篩選的過程中學(xué)生對知識的掌握會更加牢固。因此，教師在設(shè)計問題時一定要包含很多的數(shù)學(xué)知識，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對問題展開思考，以此來提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.教師選擇合理的教學(xué)方式，用心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就需要教師在上課時運(yùn)用合理的教學(xué)方式，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候也要走心，這樣會讓課堂變得十分有趣。學(xué)生在充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍中會更加樂于思考數(shù)學(xué)問題，能夠在很大程度上提高自我學(xué)習(xí)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考新的數(shù)學(xué)知識，這個時候?qū)W生的大腦會進(jìn)行靈活的運(yùn)轉(zhuǎn)，邏輯思維能力也能夠得到鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)梯形面積計算的時候，教師可以讓學(xué)生思考能不能通過分割的方式來求取梯形的面積，學(xué)生會思考將梯形分割成兩個三角形和一個正方形，然后再依據(jù)三角形、正方形的面積公式得到梯形的面積。在學(xué)生得到結(jié)果以后，教師可以告知學(xué)生梯形的計算公式，將兩種計算方法放在一起再思考，比較兩者的不同和相同之處，學(xué)生的邏輯思維能力會有更大的提高。

3.針對性教學(xué)，依據(jù)學(xué)生個人能力發(fā)展邏輯思維能力

在小學(xué)教學(xué)的過程中，教師不能夠一味地給學(xué)生講解知識點(diǎn)和做題步驟，要理性分析每一個學(xué)生的不同之處，依據(jù)他們自身的特點(diǎn)開展針對性教學(xué)，讓每一個學(xué)生的邏輯思維能力都能夠有所鍛煉。并且，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不同的方法適合不同的人，教師要依據(jù)學(xué)生的性格運(yùn)用合適的方法來幫助學(xué)生改變解題方法，提高其邏輯思維能力。

4.布置作業(yè)要難度適中

小學(xué)階段的學(xué)生不太適合做很難的題，只要能夠起到鞏固知識、鍛煉做題的能力就可以了。因此教師在布置作業(yè)時要注意把握習(xí)題的難易程度，要保證班里的大部分學(xué)生通過簡單的思考就能夠計算出來，這樣會使學(xué)生做題時充滿自信，對以后的學(xué)習(xí)也會有所幫助。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，一定要注意合理運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從整體上幫助學(xué)生鍛煉自己思考問題的能力，讓他們勇于思考數(shù)學(xué)問題，這對他們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會有很大的幫助，這種教學(xué)方法才是真正做到了以學(xué)生為中心。

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編輯 郭小琴