譚瀟

新課改形勢(shì)下，要求教師必須轉(zhuǎn)變其教學(xué)方法與教學(xué)理念，使用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。高中數(shù)學(xué)教師在新課程改革環(huán)境下，雖然已經(jīng)在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的研究。但是教學(xué)中還是存在一些弊端，需要采取有效的措施加以解決。

一、新課改條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端

（一）教師缺乏對(duì)新課改條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的全面認(rèn)識(shí)

依據(jù)新課改的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，將學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力激發(fā)出來。但是目前多數(shù)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求缺乏全面認(rèn)識(shí)，沒有正確理解新課改條件下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

（二）依然采用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的知識(shí)水平

通過統(tǒng)計(jì)觀察新課改條件下高中生的學(xué)習(xí)情況，可以發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，超過90%的學(xué)生都在不斷地進(jìn)行試題訓(xùn)練，根本沒有時(shí)間深入理解知識(shí)和復(fù)習(xí)知識(shí)，大多高中數(shù)學(xué)教師都片面要求學(xué)生通過多做試題來提高知識(shí)水平。這種只通過強(qiáng)度訓(xùn)練來加強(qiáng)知識(shí)理解的方法，缺乏科學(xué)性與有效性，并不能使學(xué)生真正理解知識(shí)。比如對(duì)于數(shù)學(xué)函數(shù)來說，因?yàn)楹瘮?shù)過于抽象，使得學(xué)生理解起來比較困難，教師為了加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解，通常是讓學(xué)生進(jìn)行試題訓(xùn)練。但是由于學(xué)生只是專注在訓(xùn)練上，并沒有花費(fèi)時(shí)間對(duì)知識(shí)加以復(fù)習(xí)與鞏固，導(dǎo)致對(duì)函數(shù)理解存在片面性，在訓(xùn)練上就會(huì)常常出現(xiàn)相同試題犯同樣錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

（三）新課改條件下，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象

在新課改高中數(shù)學(xué)教材中，要求凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)的難度、廣度和深度。但是初中教材知識(shí)內(nèi)容一般偏易，由于兩個(gè)階段教材內(nèi)容跨度過大，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在困難。比如對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，一般將因式分解和不等式作為常用工具，并沒有開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)其加以講解。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)橐獙⒅R(shí)簡(jiǎn)化，所以也沒有對(duì)不等式以及因式分解做詳細(xì)知識(shí)講解，這使得高中數(shù)學(xué)內(nèi)容與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致基礎(chǔ)性較差的學(xué)生無法跟上高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率下降。

我們教研組發(fā)現(xiàn)以上問題以后，編寫了一本我校高中數(shù)學(xué)教研組的校本教材——《初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教材》。在使用了教材以后，我們發(fā)現(xiàn)有了好的銜接，學(xué)生在因式分解和解不等式的學(xué)習(xí)上確實(shí)有了明顯的進(jìn)步。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)問題：第一個(gè)問題是有些內(nèi)容還沒講到卻提前做了銜接，學(xué)生上新課的時(shí)候銜接的內(nèi)容也忘得差不多了;第二個(gè)問題是我們花兩個(gè)星期講校本銜接教材，而別的學(xué)校卻一直在上新課，這就導(dǎo)致我們的進(jìn)度和市里的進(jìn)度不一致，最后會(huì)出現(xiàn)需要趕著上新課的狀況;第三個(gè)問題是教材的編寫有點(diǎn)難把握，如果僅是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，做銜接的意義不是很大，但是放太多題目去輔助復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生獲益是比較大，但我們教師要花在銜接課上的時(shí)間也會(huì)更多，題目也不可能出得面面俱到，題目要出得少而精，我們確實(shí)需要花更多的時(shí)間和精力才能做得到。

二、應(yīng)對(duì)新課改條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，全面理解新課改條件下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在新課改條件下，高中教師應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法，教師不僅應(yīng)該注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要注重情境教學(xué)和師生之間的教學(xué)交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。比如在“三視圖與直觀圖”數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該先引起學(xué)生對(duì)三視圖的興趣，然后再引出數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。教師可以利用多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生欣賞金字塔、上海明珠等比較復(fù)雜的三視圖圖形，激發(fā)學(xué)生畫三視圖的興趣。以這種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視學(xué)習(xí)目的不注重教學(xué)過程的教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且注重思維與視野的拓展，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行情境教學(xué)

為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，教師應(yīng)該盡量避免使用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的知識(shí)水平。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與理解。比如對(duì)于人教版高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)中的“隨機(jī)抽樣”來說，如果學(xué)生沒有正確理解其知識(shí)要點(diǎn)，那么使用題海戰(zhàn)術(shù)并不能提高學(xué)生的知識(shí)水平。教師應(yīng)該在進(jìn)行此節(jié)課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，先通過提出問題的方式來講解知識(shí)，具體問題可以設(shè)置如下：從10個(gè)學(xué)生中隨機(jī)抽取2個(gè)學(xué)生，那么可能會(huì)出現(xiàn)的抽樣有多少種？然后利用多媒體技術(shù)，將具體抽樣情況展示來，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加以思考，以此來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力與記憶力。

（三）加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的連接

為了避免學(xué)生因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)與新課改條件下的高中數(shù)學(xué)知識(shí)相脫節(jié)而出現(xiàn)難以學(xué)習(xí)的情況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須了解的基礎(chǔ)知識(shí)而初中數(shù)學(xué)卻沒有重點(diǎn)講解的進(jìn)行系統(tǒng)歸納，在高一階段，放慢教學(xué)進(jìn)度，將歸納的知識(shí)實(shí)施精講，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如對(duì)于“因式分解”知識(shí)來說，初中教學(xué)并沒有對(duì)其深講，但是高中數(shù)學(xué)卻將其作為基本的運(yùn)算工具，基于這種情況，教師在高一教學(xué)中就應(yīng)該對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，使高一學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

高中數(shù)學(xué)教師在新課改條件下實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該努力分析其存在的教學(xué)弊端，通過分析其弊端來采取相應(yīng)的解決方法。由于課程的改革，使得高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)存在銜接上的缺陷，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固教學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范貴建.淺議高中數(shù)學(xué)新課改的弊端[J].新校園（中旬刊），2013（8）：234.

[2]邢一民.探索高中數(shù)學(xué)新課改的弊端[J].學(xué)周刊，2013（7）：52.

編輯 王彥清