摘 要：高效課堂是未來教育發(fā)展的必然趨勢，在課堂上教師引導學生主動學習知識，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和意識，不僅有利于學生對知識的掌握，還能夠提高學習效率，達到事半功倍的效果。在高中化學教學中，教師需要改變教學模式，調(diào)動學生對于化學的學習熱情，提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中化學;教學模式;高效課堂

高中化學是一門抽象性、邏輯性較強的學科，而且有很多毫無規(guī)律性和關聯(lián)性的知識點，如果教師一味地采取傳統(tǒng)的講授法會讓學生對化學這門學科充滿排斥心理，導致學習效率低下。因此在教學中，教師需要激發(fā)學生對化學知識的興趣，基于學生的認知和學科基礎上采取有效的教學方式，調(diào)動學生的主觀能動性，構建化學高效課堂。

一、高中化學教學存在的問題

當前在升學率和高考的影響下，很多高中化學教師在教學中過于重視理論知識的講解，忽視了學生實踐能力的發(fā)展，使很多高中生不善于做化學實驗，也沒有養(yǎng)成良好的實驗習慣，缺乏對化學知識的探究和化學理論的推導過程，使部分學生無法很好地理解化學知識。此外，很多教師在教學中始終處于主體地位，忽視了學生的情感體驗，學生被動地接受知識，對學習缺乏興趣，無法提高學習效率。

二、構建化學高效課堂的策略

1.利用信息技術

在高中化學教學中，由于部分化學實驗的特殊性和危險性，使教師無法讓學生通過實驗來掌握相關的知識，這時教師就可以充分利用信息技術展示實驗的過程，不僅降低了學生理解的難度，還能讓學生更好地感受到化學反應的神奇之處。如在“硫酸”的教學中，教師可以使用多媒體的方式演示實驗的過程，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，并分析原因，讓學生掌握稀硫酸和濃硫酸的相同之處和不同之處，并了解硫酸的用途。信息技術的合理運用能夠讓學生更好地理解相關的知識，還能夠演示化學反應和化學實驗，讓學生輕松地掌握化學知識。

2.創(chuàng)設問題情境

在高中化學課堂上，教師可以以課堂提問環(huán)節(jié)作為激發(fā)學生興趣和求知欲的有效途徑之一，教師要充分重視課堂提問環(huán)節(jié)對于提高學生學習效率的作用，并根據(jù)教學內(nèi)容和學生的化學水平設計提問的內(nèi)容，使問題更符合學生的學科基礎，讓學生能夠在教師提出的問題中進行思考，并主動參與到對化學知識的探究、學習過程中。如在“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”的教學中，教師可以在引入新課時向?qū)W生提出以下問題：金屬元素一般分布在什么區(qū)域？金屬在礦物和海洋中是如何存在的？大家知道我國的礦產(chǎn)資源現(xiàn)狀嗎？應該如何從礦石中提煉出金屬單質(zhì)？通過提出問題，讓學生對這些問題產(chǎn)生求知欲，進而會進行思考和探討，然后教師再以問題為啟發(fā)點，講解化學知識在金屬冶煉以及海水資源開發(fā)中的作用，讓學生了解不同金屬的冶煉方法，滿足學生的求知欲，讓學生了解化學知識的作用和價值。

3.采取化學實驗

化學這門學科本身就需要進行大量的化學實驗，但是很多教師在教學中過于重視理論知識的講述，而忽視了實驗教學的重要性，導致學生對化學理論知識的理解不足。因此，高中化學教師在教學的過程中要重視實驗教學，要讓學生有更多的機會進行化學實驗操作，要在保證安全的前提下讓學生進行化學實驗，讓學生在實驗、觀察、記錄的過程中推導化學原理，在撰寫實驗報告的過程中加深對化學理論知識的理解，進一步提高學生的實踐能力。如在“獲取潔凈的水”教學中，教師可以讓學生進行化學實驗，將學生兩兩分組，給每個小組分別準備三杯裝有河水的燒杯，在第一杯中加入綠礬后靜置，在第二杯中加入氫氧化鈉溶液，使pH=9，再加綠礬攪拌后靜置，在第三杯中加入硫酸鐵攪拌后靜置，分別觀察三個燒杯中的現(xiàn)象。學生通過觀察了解到化學在水處理中的應用，加深學生對相關知識的理解。

4.結(jié)合生活元素

化學知識與生活之間的聯(lián)系是密不可分的，化學知識來自生活，最終也要服務于人們的日常生活，因此教師需要在教學中融入生活元素，加強化學知識與生活之間的聯(lián)系。在教學中，教師需要結(jié)合生活案例和自然規(guī)律，讓學生能夠站在生活的角度去分析化學知識，了解化學知識在日常生活中的重要作用，加深學生對相關知識的理解。如在“用途廣泛的金屬材料”的教學中，教師就可以讓學生在課余時間先利用網(wǎng)絡和圖書搜集常用的金屬材料、金屬材料的性能和用途、發(fā)展史及我國金屬材料的現(xiàn)狀，然后以此為題，撰寫簡單的小論文，教師對學生的小論文進行指導，并在課堂上讓學生相互評價。通過這一方式能夠提高學生對金屬材料的認知，讓其認識到金屬材料對人類生產(chǎn)的重要性和當前金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，還可以培養(yǎng)學生的科研態(tài)度，讓學生學會如何搜集信息、分類歸納信息、如何處理信息，提升學生的綜合能力。

三、結(jié)語

高中化學教學需要順應時代的發(fā)展和教育的變革，在教學中教師需要采取有效的教學方式，激發(fā)學生對化學的學習興趣和求知欲，進而推動化學高效課堂的構建。在教學中，教師可以通過合理利用現(xiàn)代信息技術、創(chuàng)設問題情境、利用化學實驗、結(jié)合生活元素等方式優(yōu)化教學過程，為化學課堂重新注入生命力，實現(xiàn)高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]馮亞東.如何構建高中化學高效課堂教學模式[J].云南化工，2017，44（9）：111-112.

[2]徐文文.探究高中化學高效課堂教學模式的構建[J].課程教育研究，2017（29）：177.

作者簡介：周凌霞，女，甘肅省甘谷縣人。畢業(yè)于西北師范大學，本科。中小學一級教師，現(xiàn)任教于甘谷縣第六中學，一直從事高中一線化學教學，曾在天水市高中化學優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎，輔導學生參加各級各類化學競賽并多次獲獎。研究方向：高中化學教學。

編輯 李琴芳