柴超超 楊成苗

摘 要：語文教學(xué)在小學(xué)階段的教育中有比較重要的作用，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)好語文知識(shí)才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。但是在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中許多教師依然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在語文課學(xué)習(xí)過程中興趣低下，甚至一些學(xué)生會(huì)對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生一種抵觸或者厭學(xué)的心理。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)特征等開展教學(xué)，教師首先需要積極轉(zhuǎn)變自己的教育理念，在教學(xué)過程中創(chuàng)建新型的、多樣化的語文教學(xué)方式，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);有效策略

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中我們可以看出，大多數(shù)教師依然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中沒有表現(xiàn)的空間，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種比較被動(dòng)的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生很容易產(chǎn)生在課堂中犯困、走神甚至厭學(xué)的心理，這不利于小學(xué)生以后的綜合素質(zhì)發(fā)展。新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中需要將學(xué)生作為課堂的主體，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)提高自身的綜合能力，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、創(chuàng)建信息化教學(xué)方式，集中學(xué)生在課堂中的注意力

隨著時(shí)代的高速發(fā)展，信息化方式已經(jīng)普及到了我們的日常生活中，并且小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)對(duì)電子產(chǎn)品具有濃厚的興趣，甚至一些學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間選擇玩一些電子游戲等。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中可以合理融入信息化方式，將所需要講授的語文課本教材相關(guān)知識(shí)制作成課件，在課堂教學(xué)過程中使學(xué)生能夠通過多媒體這種直觀的方式學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以有效集中學(xué)生的注意力，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《觀潮》教學(xué)中，我搜集了相關(guān)的視頻與圖片并制作成了課件的形式，在課堂實(shí)際教學(xué)過程中通過多媒體進(jìn)行了播放，讓學(xué)生將課本教材中的知識(shí)與多媒體中的視頻等有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠直觀地了解到潮來前、潮來時(shí)、潮來后的奇觀，在這一過程中結(jié)合我的講解與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握課文中的知識(shí)。由此可以看出，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，將需要講授的課本教材知識(shí)制作成課件形式在課堂中通過多媒體進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠通過這種比較直觀的方式學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提高

小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來說思維能力還不夠完善，教師在教學(xué)過程中除了講授課本教材知識(shí)以外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)階段的語文教學(xué)中教師可以合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，使班級(jí)中的學(xué)生能夠通過小組之間共同探討與溝通學(xué)習(xí)到知識(shí)，給予學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力提高。

三、設(shè)定問題教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考的習(xí)慣

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中我們可以看出，這一時(shí)期的學(xué)生大多數(shù)沒有自主思考問題的習(xí)慣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中需要重視學(xué)生存在的這一現(xiàn)象與問題，在教授學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活都具有比較重要的作用。

例如，在講授《紙的發(fā)明》時(shí)，意識(shí)到這一時(shí)期的學(xué)生大多在學(xué)習(xí)過程中沒有自主思考問題的習(xí)慣，于是我提出了一些問題：最初的紙出現(xiàn)在什么時(shí)候？用的是什么材料？有什么特點(diǎn)呢？紙的發(fā)明具有怎樣的意義呢？在幾千年前沒有紙的時(shí)期人們是通過怎樣的方式記錄文字的？在提出這些問題之后，讓學(xué)生結(jié)合課本教材中的知識(shí)進(jìn)行思考，隨之，我隨機(jī)抽查幾名學(xué)生進(jìn)行了回答，這樣能夠使學(xué)生在身心成長的關(guān)鍵時(shí)期養(yǎng)成自主思考問題的良好習(xí)慣。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師可以合理設(shè)定相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與回答，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)效果。

總而言之，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，運(yùn)用信息化、小組合作、問題教學(xué)等多種方式展開教學(xué)，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青