倪蘭紅

教無定法，貴在得法，作文指導更是如此。教學中，教師要多從學生的學習認知需要出發(fā)，讓他們在反復訓練中強化理解識記，這樣才能讓作文教學更有生機和活力。教師的作文指導必不可少，能讓學生在明確學習目標和方向的基礎上產(chǎn)生多種構(gòu)思，在主動表達思想情感的基礎上獲得深層次感悟。教學實踐證明，教師對學生的作文指導具有引領作用，尤其對剛學習寫作的小學生而言，能產(chǎn)生正面遷移影響。教師在指導學生作文的時候，要多從他們的所想、所需出發(fā)，圍繞他們的表達需求，一方面活化策略指導，讓他們掌握有針對性的表達方法，提高認識能力;另一方面，強化實踐運用，讓學生在大膽嘗試和主動比較中豐富理解，形成個性化的感悟。

一、在閱讀中揣摩語句：深化構(gòu)思

教師在指導學生閱讀時，要讓學生找出作者用心表達的語句，主動融入語境，深入體味其中的思想內(nèi)涵，這才能激活他們主動表達的激情。學生應多揣摩作者的表達手法和技巧，在由此及彼的深入探知中獲得豐富感思。學生應從閱讀中積累精彩的語句，在深入揣摩中不斷學習作者的表達技巧。教師要指導學生在主動研讀中積累好詞佳句，在點滴積累中形成多樣化的語言表達思維。

教師可結(jié)合閱讀素材，指導學生在主動研讀中形成多維度認知。教師可根據(jù)閱讀素材提出有針對性的指導意見，讓學生在聚焦核心要義中產(chǎn)生新鮮感。如《匆匆》中有這樣一段話：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候……你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了：現(xiàn)在又到了哪里呢？”教師可建議學生揣摩作者的寫作意圖，引導他們從第二人稱敘述中體味作者表達的思想情感。很多學生在主動研讀的基礎上，深化對語言的理解，使閱讀更有深層次感知體驗。此外，教師在指導學生主動研讀語篇的時候，可從作者的表達意圖和寫作技法出發(fā)，鼓勵學生圍繞有價值的信息深入研討，為更好地積累素材提供必要的幫助。

教師在指導學生研讀素材的時候，要建議他們結(jié)合自己的理解，從不同的視角深入分析，在研讀中形成深層次思考。教師可建議學生在主動研讀的基礎上結(jié)合自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，從寫作技法的表達運用和構(gòu)思認知體驗出發(fā)，指導他們學習別人的長處，總結(jié)經(jīng)驗。

二、在交流中收集意見：豐富素材

學生的集體智慧不容忽視，是學生集思廣益與博采眾長的重要源泉。在作文指導中，教師要鼓勵學生主動交流，學習他人經(jīng)驗，相互學習，使作文教學富有現(xiàn)實意義。教師在指導學生交流時可以分享自己的經(jīng)驗，讓他們在交流和溝通中開闊眼界，形成多元的認知體驗。

教師在組織學生交流的時候，應創(chuàng)設相關(guān)話題，讓他們能在有話可說的基礎上激活思維。很多學生在交流中能結(jié)合作文表達要求和相應的素材，帶著好奇和其他學生溝通，為豐富語言表達素材提供必要的支持。教師在指導學生交流的時候，可關(guān)注如下幾方面：（一）讓學生提前做好素材準備工作，建議他們結(jié)合自己的理解不斷豐富素材，從其他學生的表達中收集對自己有用的信息，在由此及彼的聯(lián)想中產(chǎn)生多元構(gòu)思。（二）鼓勵學生主動提出自己的想法，引導他們在討論中收集背景素材，找出更多表達的切入點，以深化識記。（三）鼓勵學生主動展示自己的素材，讓他們在主動討論交流中深化識記，形成多樣化感思和認知，在作文中展現(xiàn)無限童趣。

學生在主動交流中積累有價值的信息，可以為寫作積累豐富的素材。教師在指導學生深入切磋和主動探討中，鼓勵他們認真構(gòu)思，圍繞討論的話題提出有意義的指導，讓他們在相互交流中深化認知。

三、在實戰(zhàn)中總結(jié)提煉：提升語言表達技巧

實踐出真知，作文需要學生在實踐中不斷激發(fā)靈感，在主動總結(jié)和提煉中掌握表達的技巧。教師要多給學生提供實戰(zhàn)訓練的機會，引導他們在總結(jié)提煉中大膽說出自己的想法，這樣才能讓作文具有深度和廣度。教師要鼓勵學生通過實踐訓練主動提出自己的看法和意見，在拓展延伸中提升語言表達能力。

教師要從實踐訓練的角度指導學生寫作，讓他們在歸納提煉寫作技法中形成多樣認知。教師在指導學生總結(jié)寫作方法的時候，應該結(jié)合作文的表達要求，一方面，鼓勵他們主動切磋，在競爭的過程中取長補短，以形成多樣化的理解和感知;另一方面，組織學生運用多樣化的表達形式，讓他們在主動切磋和交流中多歸納寫作的技法，在實戰(zhàn)訓練中提出自己的見解，養(yǎng)成主動訓練的良好習慣。教師要以此為切入點優(yōu)化作文教學，讓學生在深入切磋和大膽探索的基礎上升華認識，在主動收集中掌握多種寫作技巧。

學生在總結(jié)歸納的過程中闡述自己的觀點，能夠開闊眼界。教師可結(jié)合學生的認知，展示他們的作品，鼓勵他們在學習交流中大膽分享自己的構(gòu)思，這有助于學生在寫作總結(jié)中豐富表達的方法，并在實戰(zhàn)中升華語言表達的能力。

總而言之，作文指導需要一定的技巧，教師要在潛心研究的基礎上關(guān)注學生的學習認知發(fā)展，給他們提供實踐訓練的機會。此外，還要圍繞學生的認知需要，給學生搭建表達的平臺，讓他們在寫作訓練中強化表達運用，這樣才能讓作文更有深度和廣度。