洪飛

摘 要： 伴隨著教育事業(yè)逐步穩(wěn)定發(fā)展，初中的英語也備受關(guān)注，初中老師們要積極改變教學(xué)模式，讓學(xué)生們培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，形成讀、寫、說的有效結(jié)合，初中英語教學(xué)目標(biāo)和理念都在發(fā)生著變化，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式更適合現(xiàn)代化教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞： 初中英語;以學(xué)生為中心;閱讀理解

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.187

引言：閱讀是人們獲取知識的重要通道，是人們提升自身英語水平的重要途徑，英語作為一門外語首先最重要的是讓人們產(chǎn)生濃厚的興趣，由于不是我們本土語言，所以接觸起來而非易事，做不好有效地閱讀最直接的影響就是導(dǎo)致英語水平下降。所以老師們要以學(xué)生為中心研究如何提高學(xué)生英語閱讀能力。

1 提升初中英語閱讀能力的重要性

學(xué)生們在初中英語中要注重聽、讀、說和寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式提高自身的綜合英語水平。老師們在教學(xué)中要以這四個(gè)方面入手教學(xué)。而在這其中，閱讀理解是非常重要的一項(xiàng)。優(yōu)秀的英語閱讀能力使學(xué)生們能精準(zhǔn)地將口語運(yùn)用到閱讀理解里，使得做題更加簡捷高效，同時(shí)閱讀理解的提升也能讓同學(xué)們掌握到更多的英語句子、詞匯，有效的豐富學(xué)生詞匯量，同樣在素質(zhì)教育的角度還能提升學(xué)生們對于學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們對英語的興趣，塑造出更高的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2 英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 模式單一

由于我國傳統(tǒng)教學(xué)模式在人們心底根深蒂固，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有一些初中老師們在教學(xué)過程中仍然還是只注重理論知識，沒有對學(xué)生閱讀能力、知識運(yùn)用方面的重要性認(rèn)識欠缺，這樣使得學(xué)生們只能學(xué)到皮毛理論而無法應(yīng)用到實(shí)踐中去，而且這樣的教學(xué)方式枯燥乏味會嚴(yán)重打擊學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，致使學(xué)生們對這門外語越來越產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生們變成了機(jī)械性學(xué)習(xí)，與我們國家當(dāng)下教育模式下要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)大相徑庭。

2.2 目標(biāo)偏差

“應(yīng)試教育”是我國之前的教學(xué)理念，受到其影響使得教師、學(xué)生、家長認(rèn)為成績決定一切，只有學(xué)習(xí)成績上去了才算是英語水平提高了。所以教師們會在教學(xué)過程中講授課本上的語法、單詞的內(nèi)容然后就是“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生們進(jìn)行大量練習(xí)，不斷做各種各樣的習(xí)題，而在閱讀課上也是以試卷模擬教學(xué)為主這種教學(xué)模式只是成為學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)對考試而學(xué)習(xí)，變成了教學(xué)活動的考試機(jī)器，全部都只為了最后考出優(yōu)異的成績。

3 改善英語閱讀教學(xué)環(huán)境，提高閱讀水平

3.1 重視英語詞匯閱讀教學(xué)

在初中英語教學(xué)上，教師們不要總是想著怎樣把學(xué)習(xí)成績提上去，而應(yīng)該更加專注于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在英語教學(xué)中要多加進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，通過英語閱讀鍛煉學(xué)生的口語能力、寫作能力、交際能力。所以要從基礎(chǔ)開始，基礎(chǔ)即為詞匯量。要正確理解和學(xué)習(xí)英語詞匯對于提升學(xué)生閱讀能力是非常重要的，不管是哪種語言都離不開對詞匯的學(xué)習(xí)，而英語詞匯是經(jīng)過日積月累長時(shí)間積累下來的，學(xué)生們積累的詞匯越多就會在閱讀理解等其他方面相對容易些，因此英語閱讀教學(xué)中

3.2 模擬情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大家都是從學(xué)生時(shí)期過來的，我們都知道自控能力很難，而且還是學(xué)這種自己興致不高的科目，在閱讀教學(xué)中老師經(jīng)常會讓我們自己閱讀然后將它背下來，這樣只會讓我們的興趣愈加低下甚至產(chǎn)生厭煩心理。學(xué)習(xí)一門課程想要學(xué)好它就必須先培養(yǎng)興趣，假如沒有興趣，強(qiáng)行灌輸?shù)侥X袋里只會適得其反。所以對于這種問題教師們應(yīng)該改革以往的教學(xué)模式，要圍繞課程內(nèi)容建立課堂活動，模擬出相應(yīng)的情景，將閱讀教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生們自主探究。英語是語言類課程，當(dāng)通過創(chuàng)建出教學(xué)情境讓學(xué)生們通過自己的日常生活實(shí)踐與情境結(jié)合。用自己熟練擅長的方式理解英語閱讀，有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如到了新年新學(xué)期，老師一進(jìn)教室就和學(xué)生們說“Happy new year！”，學(xué)生們自然而然地就會回答“Happy new year！”。這時(shí)候老師就可以引導(dǎo)下一個(gè)句子，用英語讓學(xué)生們講述自己的春節(jié)如何度過的。就以此類方式讓學(xué)生們快速理解交流的句型，當(dāng)在閱讀中遇到就能快速判斷，并在靈活應(yīng)用中提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練

一線教師應(yīng)該注意學(xué)生在課堂上的中心地位，英語閱讀是相對考驗(yàn)學(xué)生思維的一項(xiàng)課題，教師們應(yīng)該在課堂上對學(xué)生們進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，使學(xué)生們能夠在閱讀這個(gè)版塊更好地掌握。例如英語很多詞語可是適用于很多句子，它可能在這個(gè)句子是這個(gè)意思，但是在另一個(gè)句子 就會被解釋為另一個(gè)意思，和我們的漢語有一些異曲同工之處，所以這就要求教師們對學(xué)生們要進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生們根據(jù)自身掌握的知識解釋面前的文章或者句子，然后引導(dǎo)他們結(jié)合對全文內(nèi)容的理解進(jìn)行聯(lián)想，最后老師再一一查驗(yàn)、糾正來達(dá)到真正閱讀的理解。

3.4 提高學(xué)生們的英語綜合運(yùn)用能力

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不存在可以跳階的現(xiàn)象，所以要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印認(rèn)真的學(xué)習(xí)。英語教材在編寫的過程中也會附上圖片之類的來便于學(xué)生們理解，通過圖片文字來展示出各個(gè)階段的重點(diǎn)，提高水平要從聽、說、讀、寫四個(gè)方面做起，老師們教授學(xué)生教材上的知識對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，人們的探知欲是無窮無盡的，所以我們老師們應(yīng)在教授教材的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們閱讀課外知識，課外知識是對課內(nèi)知識的延伸。課內(nèi)知識可能只會涉及到最后的考試成績，但是真正提高學(xué)生英語閱讀水平還是需要課外知識的輔助。由此可見教師們適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們擴(kuò)展課外閱讀量是以學(xué)生為中心的英語閱讀教學(xué)起著重要作用。

結(jié)束語：教師可以通過鍛煉學(xué)生們的思維能力，提高學(xué)生對英語閱讀的興趣并將所學(xué)知識充分應(yīng)用到日常生活中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育最終目的，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，針對現(xiàn)有問題及時(shí)作出相應(yīng)對策，第一時(shí)間矯正問題，為學(xué)生們提高英語水平夯實(shí)基礎(chǔ)，為祖國所需要培養(yǎng)出現(xiàn)代化人才。

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