周嫣婕

摘 要：保證幼兒園工作順利開(kāi)展的前提是幼兒家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)的配合也是幼兒成長(zhǎng)的助力，如果家長(zhǎng)的配合度不夠，幼兒園的很多教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法順利開(kāi)展。因此，幼兒教師應(yīng)做好家長(zhǎng)的工作，從而為學(xué)生提供更加良好的服務(wù)。除此之外，幼兒教師還應(yīng)通過(guò)一切手段和途徑提高自身的溝通能力，同時(shí)還應(yīng)拉近和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;溝通;語(yǔ)言技巧;幼兒教師;家長(zhǎng)

幼兒教師一定要熟練運(yùn)用語(yǔ)言技巧，因?yàn)橛變航處煵粌H要面對(duì)幼兒，還要做好不懂幼兒教育的家長(zhǎng)的工作。要想提高幼兒的綜合素質(zhì)，教師就要在完成幼兒教育的基礎(chǔ)上，做好家長(zhǎng)的工作。家長(zhǎng)和教師聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育可以為保教工作提供保障。溝通是人與人之間心靈上的交流。因此，幼兒教師就要通過(guò)一切手段和途徑提高自身的溝通技巧，以此強(qiáng)化教師和家長(zhǎng)之間的溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

一、幼兒園教師同家長(zhǎng)溝通的意義

幼兒教師同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，有利于促進(jìn)幼兒茁壯成長(zhǎng)。只有幼兒教師提高和家長(zhǎng)之間的配合度，才能有效實(shí)施素質(zhì)教育。幼兒的成長(zhǎng)與家庭教育息息相關(guān)，幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，同樣的，家長(zhǎng)也需要教師的輔助。除此之外，幼兒園教師同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以促進(jìn)教師和家長(zhǎng)攜手對(duì)幼兒進(jìn)行教育，以此促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒教師在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，應(yīng)從提高幼兒的綜合素質(zhì)入手，同時(shí)教師還應(yīng)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)身上的優(yōu)點(diǎn)，只有這樣才能有效提高教師的育兒水平。此外，教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，可以有效拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，還能提高家長(zhǎng)的育兒積極性，進(jìn)而促使幼兒形成正確的“三觀”[1]。

二、幼兒園教師同家長(zhǎng)溝通的語(yǔ)言技巧

（一）教師應(yīng)給予家長(zhǎng)足夠的尊重

教師在和家長(zhǎng)進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)注意交談的語(yǔ)氣，同時(shí)還應(yīng)站在客觀的角度向家長(zhǎng)反映事實(shí)情況，一般情況下，教師應(yīng)先說(shuō)出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)幼兒身上的不足之處。現(xiàn)階段，很多家庭中只有一個(gè)孩子，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子打轉(zhuǎn)已經(jīng)成常態(tài)，孩子就是家中的小王子、小公主，溺愛(ài)孩子是很多中國(guó)家長(zhǎng)的通病。一旦教師提出的有關(guān)孩子身上的不足多于孩子身上的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，很多家長(zhǎng)心中都會(huì)很不舒服。因此，在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，教師應(yīng)掌握好尺度，先對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，等家長(zhǎng)的情緒不再低落時(shí)，教師再提出幼兒身上的不足之處，并讓幼兒家長(zhǎng)督促幼兒改正身上的毛病。這樣一來(lái)，不僅可以有效提高家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的認(rèn)知程度，還能幫助家長(zhǎng)舒緩情緒，進(jìn)而促使學(xué)生不斷進(jìn)步[2]。

（二）幼兒教師不應(yīng)向家長(zhǎng)控訴學(xué)生

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)變得相當(dāng)焦慮。因此，在孩子犯錯(cuò)期間如果家長(zhǎng)被教師找去談話(huà)，那么大多數(shù)家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生這樣的反應(yīng)：“完了，孩子一定犯了很大的錯(cuò)誤?！泵鎸?duì)心理壓力相當(dāng)大的家長(zhǎng)，教師就一定要運(yùn)用合適的語(yǔ)言技巧，不僅要使家長(zhǎng)了解自己孩子身上的不足之處，還要讓家長(zhǎng)真心地聽(tīng)從教師給出的有關(guān)孩子教育方面的建議，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）通過(guò)講道理，使家長(zhǎng)明白家庭教育對(duì)幼兒的重要性

無(wú)論什么時(shí)候，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的子女能夠在事業(yè)或者是在學(xué)業(yè)上有所成就，家長(zhǎng)們?cè)谥烙變簣@有著良好的教學(xué)環(huán)境的情況下，依舊很擔(dān)心幼兒的教育問(wèn)題。家長(zhǎng)們每天都會(huì)打電話(huà)或是發(fā)短信向教師詢(xún)問(wèn)幼兒在幼兒園的情況，甚至有的家長(zhǎng)還會(huì)久站在窗前查看幼兒的情況，面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，教師應(yīng)使用真情實(shí)感和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。教師可以將幼兒的日常情況匯報(bào)給家長(zhǎng)，要想高效地完成這項(xiàng)工作，幼兒教師就要在日常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中仔細(xì)觀察幼兒的性格特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r。此外，教師應(yīng)將學(xué)生的安全問(wèn)題重視起來(lái)，還應(yīng)從客觀的角度向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)幼兒的教育是足夠重視的。除此之外，幼兒教師應(yīng)在工作中將細(xì)致的原則貫徹到底，讓家長(zhǎng)放心地將孩子交到幼兒教師的手中，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（四）在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，教師應(yīng)做好一個(gè)傾聽(tīng)者

在不斷溝通的過(guò)程中，教師應(yīng)做好一個(gè)傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)家長(zhǎng)訴說(shuō)幼兒的日常表現(xiàn)，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，教師不應(yīng)隨意反駁家長(zhǎng)的觀點(diǎn)。教師在與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)表現(xiàn)得越熱情，家長(zhǎng)在和教師交流時(shí)就會(huì)越積極。在溝通的過(guò)程中，教師要面帶微笑，并不時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)視。還應(yīng)用“對(duì)的、不錯(cuò)、嗯”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，表示自己贊同家長(zhǎng)所說(shuō)的話(huà)。除此之外，在談話(huà)的過(guò)程中，教師應(yīng)和家長(zhǎng)站在同等的角度上，不應(yīng)命令家長(zhǎng)聽(tīng)從自己的指令，以防傷害家長(zhǎng)和教師之間的感情。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)完自己的觀點(diǎn)后，教師可以用恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒ龑?dǎo)家長(zhǎng)。

總而言之，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通是教師難以攻克的關(guān)卡，它需要幼兒教師站在家長(zhǎng)的角度上想問(wèn)題，對(duì)不同的家長(zhǎng)運(yùn)用不同的語(yǔ)言技巧，教師應(yīng)多說(shuō)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，少說(shuō)幼兒的不足，這樣一來(lái)就會(huì)達(dá)到非常好的效果。只有教師給予家長(zhǎng)足夠的尊重，并建立平等的溝通平臺(tái)，才能使幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春華.高職院校幼師生與家長(zhǎng)溝通交流能力現(xiàn)狀調(diào)查及研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（11）：30-32，66.

[2]劉娜娜.基于家園共育的幼兒園管理探究[J].讀與寫(xiě)，2019，16（30）：242.

編輯 李琴芳