鐘靜妮

摘 要：教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，尤其是對(duì)于小學(xué)階段剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)是基本的、必要的，但知識(shí)會(huì)遺忘，知識(shí)會(huì)更新，而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)一輩子受益。

關(guān)鍵詞：教育;習(xí)慣;培養(yǎng)

小學(xué)一線教師深知“養(yǎng)成習(xí)慣，就是教育”這一觀點(diǎn)在實(shí)踐中的真實(shí)性。如今，提倡素質(zhì)教育，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就是良好的素質(zhì)基石。

在去年，班里出現(xiàn)的一件小事令我感到現(xiàn)階段小朋友的習(xí)慣養(yǎng)成迫在眉睫，教師任重而道遠(yuǎn)。小涵（化名）是我們班的一個(gè)小男孩，他個(gè)子中等，長(zhǎng)得萌萌的，非常惹人喜愛(ài)，但他上課注意力不夠集中，常開小差犯迷糊。那是剛開學(xué)不久的星期一，小朋友們按要求穿著禮服上學(xué)，由內(nèi)到外的順序是襯衫、馬甲、外套?？墒沁@個(gè)小迷糊卻將外套穿在里面，馬甲套在外面。我對(duì)小迷糊說(shuō)：你的外套和馬甲穿反了，請(qǐng)脫下來(lái)?yè)Q一下?？墒撬粍?dòng)不動(dòng)，過(guò)了一會(huì)兒，我才反應(yīng)過(guò)來(lái)，原來(lái)是不會(huì)解扣子呀！我事后一想，作為一年級(jí)小朋友們的老師，教書固然重要，育人也不可忽略！七歲的孩子還不會(huì)穿衣服，直接反映出小朋友的基本生活技能沒(méi)有形成，習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

那么如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢，好習(xí)慣的養(yǎng)成必須落到生活中，生活中的一件件小事;落到實(shí)處，是一次次具體的行動(dòng)。我們不看一個(gè)人如何說(shuō)，一定要看他如何做。

小學(xué)階段是行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們可以從以下方面著手。

一、學(xué)校教育主陣地

1.樹立校風(fēng)班風(fēng)，繁榮校園文化

學(xué)校文化“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，與學(xué)生行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的形成有著極大關(guān)系，能起到潛移默化的影響。

學(xué)校在教學(xué)樓張貼學(xué)生作品、各類宣傳語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)，教室內(nèi)張貼《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，校園內(nèi)還可以建立具有教育指向的景點(diǎn)，如文化長(zhǎng)廊，感恩園、好書暢覽園等，使學(xué)生受到環(huán)境的陶冶熏陶。學(xué)校還可開展校園廣播站，紅領(lǐng)巾校報(bào)等校內(nèi)德育活動(dòng)，形成德育陣地，學(xué)生舉手投足間都會(huì)受到道德熏陶和思想教育。

2.豐富校園活動(dòng)，堅(jiān)持活動(dòng)育人

活動(dòng)是開展德育的基本途徑。學(xué)校可以開展豐富多樣的校園活動(dòng)。每周一的升旗儀式是重要的愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)機(jī)，國(guó)旗下講話和黨員講故事，往往給學(xué)生啟發(fā)思考;班隊(duì)課是開展班會(huì)的主陣地，針對(duì)小學(xué)生實(shí)際問(wèn)題開展主題班會(huì)教育活動(dòng)，更能達(dá)到教育的效果;道德與法治這門課程能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使其明辨是非。讀書節(jié)的舉辦滋養(yǎng)學(xué)生精神生活，使其養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣;運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，還能使學(xué)生感受體育競(jìng)技的精神，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體的習(xí)慣等。形形色色的活動(dòng)豐富了校園生活，學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)、收獲，教師在活動(dòng)中育人，進(jìn)行德育，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

3.樹立師生榜樣，發(fā)揮榜樣力量

教師應(yīng)規(guī)范言行舉止，樹立個(gè)人形象，讓學(xué)生喜歡、信服并學(xué)習(xí)，努力做到積極影響和教育學(xué)生。教師要從平時(shí)的、身邊的小事做起：隨手撿起教室的垃圾，上下樓梯主動(dòng)避讓，文明用語(yǔ)掛嘴邊，上課前整理講臺(tái)上凌亂的物品，久而久之，學(xué)生就會(huì)感受到并且模仿學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣。

學(xué)生間的榜樣作用也不可低估，學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)。教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)稱贊，班級(jí)里表?yè)P(yáng);每節(jié)課通過(guò)小組競(jìng)賽得旗糾正學(xué)生坐姿;每周班會(huì)課對(duì)學(xué)生一周行為習(xí)慣養(yǎng)成做小結(jié);在墻報(bào)布置中，張貼書法作品、優(yōu)秀作文，學(xué)生可以參考學(xué)習(xí)，通過(guò)這些調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，要讓學(xué)生從思想上認(rèn)同，可以設(shè)計(jì)一些愉快輕松的活動(dòng)。比如：培養(yǎng)低年級(jí)孩子正確書寫姿勢(shì)的時(shí)候可通過(guò)競(jìng)賽的方式，讓孩子們比一比，看誰(shuí)的姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn);“上下樓樓靠右走，不奔跑”，通過(guò)觀看踩踏情景模擬視頻，結(jié)合具體事故進(jìn)行事例分析，定期組織火災(zāi)、地震疏散演練，讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，遵守規(guī)則，尊重生命。

二、家校教育同配合

家庭是社會(huì)最小單位，是孩子人生中的第一課堂，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣中，家庭起著關(guān)鍵作用，每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家庭因素對(duì)孩子習(xí)慣形成有很大的影響。學(xué)校要做的，是幫助家長(zhǎng)，提供方法和途徑：定期開展家長(zhǎng)分享會(huì)，有經(jīng)驗(yàn)、有成果的家長(zhǎng)共享好辦法;專家進(jìn)校園，給有困惑的家長(zhǎng)進(jìn)行理論指導(dǎo);每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，讓家校緊密聯(lián)系，形成合力;家長(zhǎng)開放日讓家長(zhǎng)和老師可以在一起共同探討研究教育子女的方法。

小學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣絕非一朝一夕，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而這漫長(zhǎng)的過(guò)程始于家庭，不可忽略家庭這一環(huán)節(jié)。

三、社會(huì)教育齊參與

小學(xué)生大多時(shí)間在家庭和校園，還沒(méi)有真正步入和接觸社會(huì)，但不代表社會(huì)教育不對(duì)他們產(chǎn)生影響。社會(huì)教育機(jī)構(gòu)有：文化館、少年宮、圖書館、博物館、紀(jì)念館等，學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到社會(huì)去參觀、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，在校外活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)校充當(dāng)學(xué)生和社會(huì)的牽線人，請(qǐng)學(xué)生喜愛(ài)的作家進(jìn)校園，請(qǐng)模范人物到學(xué)校做報(bào)告，感受時(shí)代先鋒的精神力量。學(xué)生在植樹節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日、紀(jì)念日走進(jìn)社區(qū)、公園、敬老院參加公益活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生公民道德。學(xué)生慢慢在與社會(huì)的融合中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，在校爭(zhēng)當(dāng)好學(xué)生，在家爭(zhēng)當(dāng)好孩子，在社會(huì)爭(zhēng)當(dāng)好公民。

小學(xué)是養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，孩子們身上存在著無(wú)限的可能性。如果錯(cuò)過(guò)了，再想改正就很難了，現(xiàn)在，我們幫助學(xué)生制定規(guī)則，幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣，也許就會(huì)影響學(xué)生將來(lái)的命運(yùn)，教師任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]章睿齊.努力養(yǎng)成成功的習(xí)慣[J].中小學(xué)心理健康教育，2007（4）.

編輯 趙飛飛