蔣穎

筆頭練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新舊知識、形成技能技巧、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力與情感的良好途徑。牛津小學(xué)英語按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的體系編寫，高年級教材的語料尤其豐富與地道，每個(gè)單元均由8個(gè)板塊組成，其涵蓋了語篇閱讀板塊、詞匯語法板塊以及綜合板塊這三大板塊的教學(xué)內(nèi)容。因此，側(cè)重板塊內(nèi)容的高年級筆練設(shè)計(jì)有利于學(xué)生有針對性地吸收并消化所學(xué)知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生表情達(dá)意，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生筆頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系，形成綜合語用的運(yùn)用能力。

一、結(jié)合語篇板塊的筆練設(shè)計(jì)——理解話題，習(xí)得方法

以單元話題為主線展開的高年級Part A的語篇板塊，多由背景加對話組成，語篇較長，包括約8個(gè)左右的話輪，量大面廣，那么如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“整體感知—體驗(yàn)內(nèi)化—實(shí)踐運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程就顯得尤為重要。這就要求教師根據(jù)不同語篇的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適切的筆練設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生全面、深入、透徹地理解文本，為語篇的后續(xù)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如針對故事性較強(qiáng)的語篇，教師可以穿插設(shè)計(jì)一些看圖選擇、連線匹配、完成情景對話等形式的聽力等練習(xí)，幫助學(xué)生從中了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。而對于一些說明性較強(qiáng)的語篇，教師則可采用直觀性較強(qiáng)的表格式、選詞填空、選擇等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與歸納能力。我們還必須根據(jù)不同的閱讀方式采用相對應(yīng)的筆練設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀習(xí)慣與技能。比如：初讀與略讀中，我們可以出一些選擇或者判斷題，對語篇的主要內(nèi)容作大致的整體了解，對內(nèi)容較復(fù)雜的語篇，我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行排序，啟發(fā)學(xué)生對語篇進(jìn)行歸納與整理;細(xì)讀中，我們可逐步要求做些陌生詞匯自主查閱的筆練題，利用工具書掃除閱讀障礙，提高閱讀檢索能力。我們可以激發(fā)學(xué)生根據(jù)板書、概念圖等的啟發(fā)，對課文進(jìn)行復(fù)述性的筆頭輸出，逐步形成對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解能力;我們還可以以語篇話題為依據(jù)，設(shè)計(jì)一些寫“留言”、對話填空等接近生活的筆練形式，培養(yǎng)學(xué)生對文章進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題的能力;拓展閱讀中，我們應(yīng)選用一篇內(nèi)容、難度與之匹配的拓展短文來學(xué)習(xí)。比如當(dāng)我們學(xué)了Public sign，我們可以進(jìn)行Sign Language的拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的閱讀策略進(jìn)行判斷、理解以及表達(dá)，拓展閱讀的視野，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

二、詞匯語法板塊的筆練設(shè)計(jì)——豐富話題，突破難點(diǎn)

對于Part C詞匯方面的筆練有較多，但我們也要進(jìn)行有序的歸類，如遇與先前所學(xué)的單詞或者詞組音義形有關(guān)聯(lián)的詞匯時(shí)，教師一方面可采用同義、近義、語音比較辨析類的題型設(shè)計(jì)，抑或是一些以舊引新等綜合性的詞組互譯題型，另一方面仍可將這些詞與句子結(jié)合起來進(jìn)行語境中的縱橫比較（戴軍，簡高峰 2011），比如： It is sports day. The _______ children are watching the _________ race.（exciting ，excited） 啟發(fā)學(xué)生在情景中通過對比，識別兩個(gè)相近單詞的不同用法，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中理解記憶詞匯。

在完成閱讀課話題的整體性學(xué)習(xí)后，不難發(fā)現(xiàn)Part CD語法板塊有很多可以創(chuàng)作的地方。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)每一幅圖片的相關(guān)話題編寫一個(gè)短小的對話，比如：5 A Unit 7課件 看圖描述：

通過從仿寫到編寫，逐步融入學(xué)生的思維創(chuàng)意。對于Part CD板塊涉及的時(shí)態(tài)，我們可以設(shè)計(jì)一些連詞成句、情景問答、缺詞填空之類的練習(xí)，把枯燥的語法練習(xí)融于一個(gè)有趣的故事情景中，理清思路，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考并在不知不覺的筆練中掌握了看似煩瑣的語法知識。

三、綜合板塊的筆練設(shè)計(jì)——拓展訓(xùn)練，綜合運(yùn)用

綜合板塊通常包括閱讀、語音、活動(dòng)、歌曲歌謠等板塊，各個(gè)板塊既相對獨(dú)立又相互融合。E、F、G、H板塊的功能各不相同。E板塊是一篇閱讀材料;F板塊是游戲、調(diào)查、制作等活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力以及思維能力、動(dòng)手能力等;G板塊是語音訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生通過聽與讀所提供的例詞和例句，了解字母與其讀音之間的聯(lián)系;H板塊是歌曲、童謠，目的是通過朗誦和演唱等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣并鞏固所學(xué)內(nèi)容。此板塊的知識是以再現(xiàn)、整理、歸納的方式串起來，其目的是加深學(xué)生對知識的理解與溝通。為此，這個(gè)板塊的筆練內(nèi)容要體現(xiàn)知識的聯(lián)系性、靈活性、綜合性。我們可以綜合各小板塊出一些聽力、語音、閱讀等筆練題，比如從讀音相似的詞匯中聽音選擇，根據(jù)問題選擇正確的回答、聽對話回答問題、缺詞填空等題型，還可以根據(jù)調(diào)查編寫報(bào)告，模擬H板塊嘗試創(chuàng)編詩歌與歌謠等形式也是筆練不錯(cuò)的選擇。

四、結(jié)束語

設(shè)計(jì)小學(xué)高年級英語筆頭練習(xí)，應(yīng)該將練習(xí)的目標(biāo)更為直接地指向所學(xué)內(nèi)容，要緊扣不同的板塊內(nèi)容有針對性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上向相關(guān)知識進(jìn)行拓展、向語言能力方向有所提升，這樣才能最大化地發(fā)揮筆練設(shè)計(jì)的效用，避免因?qū)W與練不一致而給部分學(xué)生帶來壓力和困惑。

編輯 趙飛飛