林媛媛

摘 要：幼兒的語(yǔ)言教學(xué)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的認(rèn)知和性格差異，采用合理的方式，以此來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助幼兒奠定學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá);多元化;培養(yǎng)策略

語(yǔ)言是人類用來(lái)表達(dá)的工具，教育是為了讓人們提升語(yǔ)言表達(dá)能力，以及掌握更多的方法和技巧。幼兒教育中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是最為關(guān)鍵的一環(huán)，是其他各個(gè)方面能力提高的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)都將無(wú)法順利開(kāi)展。在這一語(yǔ)言表達(dá)提升的關(guān)鍵階段，可以為幼兒想象能力、認(rèn)知水平、交際經(jīng)歷與各種智力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也于幼兒今后的身心健康發(fā)展、智力挖掘和社交能力的提升等都有至關(guān)重要的作用。所以，教師需要采取多元化的方法，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、多種策略提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是表達(dá)情感和交流思想、方法與技巧的工具，通過(guò)語(yǔ)言交流、傾聽(tīng)，能夠集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，有助于幼兒各種智能的挖掘和提升。基于幼兒語(yǔ)言表達(dá)水平提升目標(biāo)，教師需要結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)與個(gè)性差異，實(shí)施以下多元化的培養(yǎng)策略，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

（一）創(chuàng)設(shè)多元語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，一部分學(xué)齡前幼兒性格木訥、孤僻，不善于和不敢與他人交流和溝通，喜歡躲在自己的小世界里玩耍。其實(shí)他們的內(nèi)心世界是豐富的，教師需要引導(dǎo)他們表達(dá)出自己的想法。想要提升全體幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，就需要?jiǎng)?chuàng)造多元語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、表達(dá)、溝通與交流的積極性，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力和其他綜合能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元語(yǔ)言區(qū)，采取激勵(lì)、支持的態(tài)度和方法，調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。

創(chuàng)設(shè)多元、趣味化的語(yǔ)言環(huán)境，教師與幼兒一起布置語(yǔ)言區(qū)，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)的書(shū)籍、卡片、電話、訪問(wèn)卡、智力玩具、娃娃等，讓幼兒依托材料、工具，展開(kāi)自主游戲活動(dòng)，找到問(wèn)題，探尋答案，展開(kāi)交流。另外，設(shè)置多樣性的語(yǔ)言目標(biāo)，運(yùn)用文字、符號(hào)、繪畫(huà)、情境創(chuàng)設(shè)等方式，結(jié)合文化長(zhǎng)廊、大廳、樓梯、走廊、墻面等多樣化的布置，引導(dǎo)幼兒在趣味、生動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)、感悟與交流。通過(guò)創(chuàng)造多元語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，豐富幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言智能。

（二）提供豐富運(yùn)用環(huán)境，激發(fā)語(yǔ)言運(yùn)用主動(dòng)性

語(yǔ)言具有工具性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了能夠更好地運(yùn)用和表達(dá)，在日常生活和教學(xué)工作中，教師應(yīng)該提供豐富的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒學(xué)以致用，表達(dá)、交流、溝通與感受，提升交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用也是幼兒智力發(fā)展的需要，在與他人的交流中，幼兒能夠集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，在語(yǔ)言運(yùn)用中，發(fā)展運(yùn)動(dòng)智力、音樂(lè)智力、邏輯智力等，由此完善幼兒的綜合智能。若想要提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，就需要豐富幼兒真實(shí)的語(yǔ)言情境，提升幼兒操作運(yùn)用多種語(yǔ)言實(shí)施交流的能力。

（三）鼓勵(lì)實(shí)施平等對(duì)話，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的能動(dòng)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語(yǔ)言交際環(huán)境，鼓勵(lì)、支持、吸引幼兒與同伴、教師或其他人交流，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的興趣，提升適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言禮貌交往的能力”。基于此，在幼兒語(yǔ)言教育中，教師應(yīng)該創(chuàng)造平等對(duì)話的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能動(dòng)性，挖掘幼兒潛力，培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言禮貌交流的能力。所以，教師應(yīng)該營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，實(shí)施平等對(duì)話，促進(jìn)生生互動(dòng)，形成良好的人際交際氛圍，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)中采取不同的組織形式，引導(dǎo)幼兒表達(dá)與交流。如集體角色扮演活動(dòng)，中班幼兒選取《喜羊羊與灰太狼》中的角色，展開(kāi)角色扮演，與教師、同伴一起展開(kāi)對(duì)話交流，發(fā)揮自己的潛力，圍繞故事情節(jié)展開(kāi)想象與表達(dá)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。小組娃娃家活動(dòng)中，小班幼兒分別擔(dān)任醫(yī)生、媽媽、超市店員等，結(jié)合幼兒認(rèn)知水平和日常觀察所得，扮演生活中的角色，展開(kāi)對(duì)話交流。大班區(qū)教活動(dòng)中閱讀區(qū)個(gè)別活動(dòng)，幼兒們兩三個(gè)一起共同閱讀，閱讀完成后相互交流、探討其中的故事，并講述給其他小伙伴聽(tīng)。通過(guò)不同組織形式的平等對(duì)話，幼兒們?cè)诳鞓?lè)、輕松的氛圍中提升了語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。

（四）開(kāi)展趣味智力游戲，促進(jìn)語(yǔ)言和智力發(fā)展

游戲是學(xué)前兒童常用的教育手段和方法，通過(guò)引導(dǎo)幼兒參與到游戲中，激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒參與、交流、互助與表達(dá)，由此，在游戲中提升幼兒的社會(huì)能力和認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)言教育。所以，教師需要結(jié)合游戲基本形式，展開(kāi)趣味的游戲教學(xué)和引導(dǎo)，采取幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，探索符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲教學(xué)策略，根據(jù)1～3歲、3～4歲小班、4～5歲中班、5～6歲大班不同的年齡特點(diǎn)，制定針對(duì)性的幼兒游戲教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)、交流與創(chuàng)造。

二、結(jié)語(yǔ)

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提升具有非常重要的意義，家長(zhǎng)、教師和社會(huì)需要把握好幼兒語(yǔ)言教育的關(guān)鍵時(shí)期，有效挖掘幼兒潛力，實(shí)施科學(xué)、有效的語(yǔ)言教育，提升幼兒認(rèn)知能力、交際能力、多元智能和想象能力。通過(guò)運(yùn)用多元化培養(yǎng)策略，營(yíng)造良好的語(yǔ)言教育氛圍，在生活化、趣味化、游戲化與活動(dòng)化的教育環(huán)境中提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒交流、傾聽(tīng)、表達(dá)和想象，完善幼兒綜合能力和多元智能。

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編輯 趙飛飛