摘 要：設(shè)置親自然課程主要是為了幫助幼兒克服成長(zhǎng)與自然分隔的缺陷，“親自然”課程作為一種教育方法、課程形態(tài)以及教育理念，凸顯了幼兒成長(zhǎng)中的自然性質(zhì)，注重釋放靈性、尊重生命、回歸自然。以體驗(yàn)式“親自然”課程的實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，在充分了解體驗(yàn)式“親自然”課程實(shí)際內(nèi)容與特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了促進(jìn)體驗(yàn)式“親自然”課程有效落實(shí)的措施，希望能給相關(guān)教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體驗(yàn)式;“親自然”

在科技持續(xù)發(fā)展背景下，大部分幼兒逐漸適應(yīng)了信息社會(huì)的舒適與便捷，但是和自然之間的距離卻越來(lái)越遠(yuǎn)，無(wú)法和自然進(jìn)行深入交流。而大自然中卻蘊(yùn)藏著各種探索元素，是幼兒學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，為此需要強(qiáng)化體驗(yàn)式“親自然”課程研究。

一、體驗(yàn)式“親自然”課程的具體內(nèi)容

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，環(huán)境作為重要的教育資源，需要通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境，推動(dòng)幼兒發(fā)展。幼兒可以通過(guò)和環(huán)境進(jìn)行相互作用而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。體驗(yàn)式“親自然”課程主要是給予幼兒機(jī)會(huì)，使其自主深入自然進(jìn)行探索、尋找和發(fā)現(xiàn)，并在親身體驗(yàn)中收獲更多的知識(shí)。自然環(huán)境具有廣闊性和資源豐富性等特征，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)環(huán)境可以像自然一樣寬廣、吸引人，而體驗(yàn)式“親自然”課程便是將教室設(shè)置在自然中，利用自然資源培養(yǎng)幼兒。體驗(yàn)式“親自然”課程中的教學(xué)資源便是自然環(huán)境中所有可以接觸到的資源，包含土壤、樹(shù)皮和石塊等，只要能夠看到和想到就都能夠用。大自然就如同一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，教師和幼兒可以自由取用。在自然環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)幼兒解放天性，順應(yīng)幼兒生命成長(zhǎng)方向，培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識(shí)。

二、體驗(yàn)式“親自然”課程的有效實(shí)踐

（一）結(jié)合自然環(huán)境擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間

體驗(yàn)式“親自然”課程中，通過(guò)創(chuàng)造自然的環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，為此教師需要對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行深入挖掘，并對(duì)各種因素進(jìn)行合理安排，結(jié)合園中的各種自然物，幫助幼兒擴(kuò)展活動(dòng)空間，在經(jīng)濟(jì)條件充足的情況下，還需要進(jìn)一步減少園中的塑料、瓷磚和水泥等材料，結(jié)合各種自然材料創(chuàng)造出富有自然氣息的環(huán)境，使幼兒能夠在其中盡情自由玩耍、嬉戲，提高幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性。利用各種自然材料制作手工工藝品，用來(lái)點(diǎn)綴幼兒園中的學(xué)習(xí)空間和生活空間，進(jìn)一步提高幼兒的審美趣味。比如可以通過(guò)玉米、大米和黃豆等資源，制作貼畫(huà)，對(duì)幼兒園空間進(jìn)行裝飾，除此之外，還可以結(jié)合植物葉子進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，通過(guò)藤條和南瓜等植物設(shè)計(jì)裝飾品。教師還可以組織幼兒參與自然系列探索活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)空間，比如以昆蟲(chóng)、小溪的變化等為主題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察探索，親身感受大自然的美妙。

（二）堅(jiān)持以幼兒為本創(chuàng)建人文環(huán)境

教師需要對(duì)幼兒園的空間進(jìn)行深入挖掘，并充分利用空間中各個(gè)角落，設(shè)置飼養(yǎng)角、玩水池和沙地等場(chǎng)所，為幼兒提供動(dòng)植物、水和砂石等自然物質(zhì)，使幼兒重返自然，體驗(yàn)人和自然之間的和諧關(guān)系。幼兒通過(guò)和自然進(jìn)行全面接觸，感受自然氣息。比如教師可以引導(dǎo)幼兒利用黃豆、葵花籽以及玉米等植物作物進(jìn)行裝飾畫(huà)創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的審美眼光，使幼兒能夠深入感受自然之美。此外，教師還可以為幼兒專門(mén)設(shè)置涂鴉區(qū)，使幼兒能夠自由想象與創(chuàng)作。幼兒可以親自種植植物和喂養(yǎng)圈養(yǎng)動(dòng)物，通過(guò)和生命直接接觸，加深對(duì)自然的了解。教師在實(shí)踐活動(dòng)中，需要堅(jiān)持以幼兒為本的基礎(chǔ)原則，聯(lián)系幼兒興趣所在，激發(fā)幼兒熱愛(ài)動(dòng)物的情感。通過(guò)和自然植物、動(dòng)物的親近，使幼兒懂得責(zé)任、欣賞和勤勞。創(chuàng)建人文環(huán)境，還可以強(qiáng)化幼兒對(duì)于生命的關(guān)注、尊重和欣賞，形成珍愛(ài)生命的意識(shí)。

（三）強(qiáng)調(diào)幼兒的親身體驗(yàn)

體驗(yàn)式“親自然”課程對(duì)于幼兒體魄、觀察力、審美水平、人格、形象力等方面的培養(yǎng)具有重要作用。為此教師需要進(jìn)一步深化幼兒體驗(yàn)，提升課程水平。相關(guān)心理學(xué)家證明，幼兒擁有和自然事物交流、賦予其意識(shí)和情感的功能，而親身體驗(yàn)可以進(jìn)一步深化幼兒印象，為此幼兒園需要為幼兒提供親身體驗(yàn)機(jī)會(huì)。比如可以為幼兒提供種植場(chǎng)所和種子以及種植工具，由幼兒自主決定種什么，怎樣養(yǎng)，幼兒進(jìn)行輪流看顧，充分掌握植物的習(xí)性，了解水分、天氣和土壤對(duì)植物成長(zhǎng)的作用。同時(shí)讓幼兒在看顧植物的過(guò)程中懂得怎樣施肥和松土。幼兒在種植基地中可以發(fā)揮自身才能，而教師需要在一旁認(rèn)真觀察，做好保護(hù)工作，和幼兒共同種植植物，為植物澆水。幼兒還可以將收獲分享給父母，得到雙倍喜悅。幼兒園在空間充足的條件下，還可以多種植梨樹(shù)、杏樹(shù)、葡萄樹(shù)、桃樹(shù)以及各種花草植物，方便幼兒對(duì)植物進(jìn)行親身體驗(yàn)觀察，深入感受自然和季節(jié)的神奇變化。

綜上所述，在現(xiàn)代化社會(huì)中，人們和自然的距離逐漸擴(kuò)大，幼兒接觸自然的機(jī)會(huì)變少，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自然缺失癥等問(wèn)題，為了進(jìn)一步增加幼兒和自然的交流和接觸，幼兒園應(yīng)該積極開(kāi)展體驗(yàn)式“親自然”課程，幫助幼兒和自然形成良好關(guān)系，從而促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

賀晶.告別幼兒“自然缺失癥”：幼兒園“親自然”實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2019（29）：6，8.

作者簡(jiǎn)介：貢慧艷（1989.08—），女，漢族，籍貫：江蘇，最高學(xué)歷：學(xué)前教育本科，目前職稱：二級(jí)教師，研究方向：幼兒園親自然。

編輯 王彥清