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        人工智能背景下小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

        2020-12-23 04:40:41莫綺麗
        新課程·上旬 2020年25期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維人工智能信息技術(shù)

        莫綺麗

        摘 要:隨著科技革命的深入推進(jìn),近些年來,“人工智能”這個概念也逐漸在國人心中得到普及,如今更是從中青年人群擴(kuò)展進(jìn)入了小學(xué)信息技術(shù)教材中,因此,這也就對教師提出了更高的要求。在教學(xué)中,教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識、接受人工智能,還要有意識地去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,為學(xué)生今后的成長與發(fā)展打下良好的根基。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);人工智能;創(chuàng)新思維;層層遞進(jìn)

        十九大報告中指出,要大力推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展,在教育領(lǐng)域也不斷有人探討人工智能技術(shù)會對將來各個學(xué)科的發(fā)展帶來的影響與變革。所以,在這種形勢下,將人工智能這一內(nèi)容引入小學(xué)課堂就是應(yīng)有之義,只是就小學(xué)生自身的知識儲備、思維發(fā)展以及實(shí)踐操作等能力而言,這一階段我們的教學(xué)重點(diǎn)自然是引導(dǎo)他們打下對人工智能認(rèn)識的思想根基,層層遞進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        一、認(rèn)識——人工智能是什么

        如果要問一個10歲左右的小孩子“人工智能”是什么,除了之前因?yàn)榕d趣有所了解之外,大多數(shù)小朋友只會一臉“茫然”地看向提問者,但是,倘若我們問學(xué)生知不知道“天貓精靈”“小度”“siri”“小愛”等“人物”,就會很容易激起他們談?wù)摰呐d趣,因?yàn)樵诩依锿ㄟ^手機(jī)等硬件設(shè)備跟這些“小可愛”對話已經(jīng)成了一些學(xué)生的一大樂趣,而這種“樂趣”自然就可以是我們帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人工智能一個不錯的突破點(diǎn)。

        沿著這種思路,在向?qū)W生介紹人工智能時,我選擇將三部不同品牌的智能手機(jī)帶入課堂,當(dāng)學(xué)生好奇上課如何會用到手機(jī)時,我分別打開了“siri”“小E”“小愛”這些語音智能識別系統(tǒng),調(diào)出來的時候,下面本來端坐的學(xué)生明顯“熱鬧”了起來,開始“交頭接耳”說著什么,我沒有制止,反而將手機(jī)分別傳了下去,讓學(xué)生對著它講話,一會兒過去,各種各樣的智能回答層出不窮,學(xué)生的陣陣笑聲也傳了出來。之后我收回手機(jī)讓學(xué)生安靜下來,問道:“同學(xué)們,我想手機(jī)你們都不陌生,除了剛剛的‘小可愛之外,家里還有什么能跟你們對話的‘小伙伴嗎?”在學(xué)生不斷展現(xiàn)自己和智能設(shè)備聊天的經(jīng)歷時,我也順勢告訴他們,這些設(shè)備里并沒有真的“小伙伴”存在,而是人工智能在起作用,引導(dǎo)他們從生活中認(rèn)識人工智能的概念。

        二、了解——人工智能怎么用

        當(dāng)學(xué)生將自己家里的“小可愛”、電視里還有廣場上看到過的機(jī)器人“跳舞”與“人工智能”這個科技詞匯結(jié)合在一起的時候,這些東西到底有什么用、又該怎么用,自然就成了接下來需要討論的問題,之前學(xué)生跟他們“對話”主要是因?yàn)橛腥?、好玩,而在有趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們加深對整個操作過程的認(rèn)識,就需要我們進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。

        “同學(xué)們,我知道你們都是非常聰明的孩子,所以有沒有哪位同學(xué)愿意分享一下自己家里有的智能設(shè)備的使用方式呢?”顯然,這對他們來說并不是一個太過困難的問題,所以踴躍發(fā)言的也有很多,不過說得斷斷續(xù)續(xù),更多的是強(qiáng)調(diào)自己家的設(shè)備功能有多“厲害”,而不能完整地說出使用順序。所以,在收集了幾位學(xué)生的方法之后,我就在總結(jié)的基礎(chǔ)上接著向?qū)W生展示了“產(chǎn)品使用說明書”,當(dāng)然不是那種密密麻麻的都是小字的說明書,而是一目了然的使用程序圖,之后在此基礎(chǔ)上繼續(xù)向?qū)W生展示類似于“語音大師”“虹軟”等人工智能軟件,引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解這些智能系統(tǒng)的運(yùn)用方式,加深對人工智能的了解。

        三、內(nèi)化——由知到用創(chuàng)新思

        其實(shí),即使學(xué)生能對這些智能系統(tǒng)熟練運(yùn)用,學(xué)生對于它們的了解依然只是浮于表面,這句話并不含貶義,因?yàn)閷τ诖蠖鄶?shù)人來說,知道如何用就已經(jīng)為我們的生活增添了許多便捷,但是人工智能作為未來科技發(fā)展的趨勢,學(xué)生就是其“后備力量”,所以在了解的基礎(chǔ)上,我們還需順勢激發(fā)學(xué)生對其“來龍去脈”加深了解的興趣,引導(dǎo)他們開闊思維,勇于創(chuàng)新。

        其實(shí),當(dāng)向?qū)W生展示了這么多人臉、語音、文字等識別系統(tǒng)之后,學(xué)生也會漸漸明白,人工智能就是我們常說的“AI”,在生活中的作用,就像我們的大腦一樣,那些“小可愛”的大腦也可以迅速地處理我們給予它的信息,然后做出反饋,那同學(xué)們,你們說,是你們聰明還是人工智能聰明?當(dāng)學(xué)生懷疑自己不如智能設(shè)備聰明時,我就極為肯定地告訴他們,這些設(shè)備、這些系統(tǒng)其實(shí)就是許多人借助豐富的科學(xué)知識按照一定的程序研發(fā)出來的,雖然現(xiàn)在播放一首歌曲,他們不能完全準(zhǔn)確地識別出歌曲名字,但是他們可以將僅憑個人大腦做不到或者想要實(shí)現(xiàn)的“神奇”生活記錄下來,不斷地去思考、研究,不怕問題幼稚,也不怕想象夸張,只要敢想敢做,人工智能將來能發(fā)展到多廣闊的領(lǐng)域誰也無法想象,而這些需要現(xiàn)在的學(xué)生在將來不斷創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)。

        總而言之,人工智能中所包含的信息元素對于大多數(shù)人而言可以定義為“科技黑箱”,雖然其中的科技原理許多人并不熟悉,但這卻不影響它逐漸進(jìn)入我們的生活,為日常生活帶來便利,因此,在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)過程中,從生活中對人工智能的應(yīng)用入手,帶領(lǐng)學(xué)生一步步感知人工智能,激起他們運(yùn)用甚至是探究的興趣,則會更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,為他們將來的發(fā)展甚至是社會人工智能的進(jìn)步做出好的開端。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊洋.小學(xué)《人工智能初步》校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2019.

        [2]徐欣彥.引入體驗(yàn)活動 創(chuàng)新小學(xué)人工智能教學(xué)模式:以小學(xué)“走近人工智能”一課為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2019(9):62-64.

        編輯 趙飛飛

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