張建強

摘 要：地圖是初中地理教學(xué)中的重要工具之一，合理運用地圖開展地理教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段。簡要分析了在初中地理教學(xué)中合理運用地圖教學(xué)的意義，對在初中地理教學(xué)中合理運用地圖教學(xué)的路徑進(jìn)行深入探究，以此能夠提高初中地理課堂教學(xué)效率，使學(xué)生形成良好的問題解決能力。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);地圖;應(yīng)用意義;運用路徑

地理教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)地理知識，利用地理知識解決生活中的問題，提高學(xué)生的地理知識運用能力與問題解決能力。在地理教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容，合理運用地圖展開教學(xué)，將一些地理知識通過地圖的形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在使用地圖學(xué)習(xí)知識的過程中，更好地理解、掌握地理知識。

一、在初中地理教學(xué)中合理運用地圖教學(xué)的意義

在初中地理教學(xué)過程中合理運用地圖教學(xué)，能夠激發(fā)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理課程具有較強的抽象性與實踐性，若一味地講解文字知識，則會弱化地理課程的教學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)生喪失對地理課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，融入地圖教學(xué)，能夠通過直觀的地圖向?qū)W生展示各個區(qū)域的地理情況，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，促使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生興趣，利用地圖了解不同區(qū)域的地理特點、氣候情況、地勢情況等知識點[1]。

在初中地理教學(xué)過程中合理運用地圖教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的空間思維與問題解決能力。在實際教學(xué)的過程中，運用地圖開展教學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生根據(jù)地圖的情況，直觀感受地理中的風(fēng)貌特點、不同地區(qū)的地質(zhì)情況、四大洋的環(huán)流情況等，促使學(xué)生能夠構(gòu)建出較為清晰的空間結(jié)構(gòu)，形成良好的構(gòu)建能力與圖像合成能力，更好地理解地理知識，提高對地理知識的記憶與運用能力。

二、在初中地理教學(xué)中合理運用地圖教學(xué)的路徑

（一）講解地圖閱讀方法，促使學(xué)生具備讀圖能力

初中地理教師要想在課堂教學(xué)的過程中運用地圖教學(xué)，最基礎(chǔ)的就是讓學(xué)生能夠閱讀地圖、了解地圖，具備初步的讀圖能力。初中學(xué)生剛剛接觸地理知識，其抽象思維能力、理解能力、空間建構(gòu)能力等均不足，此時教師要理解學(xué)生的困惑與難處，站在學(xué)生的角度，適當(dāng)引進(jìn)地圖，耐心教導(dǎo)學(xué)生地圖的讀圖方法，促使學(xué)生具備基本讀圖能力，為今后的地理教學(xué)、地圖教學(xué)奠定基礎(chǔ)[2]。

教師可以利用《地圖》這一教材章節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。本節(jié)課的目標(biāo)為：理解比例尺的含義、記住比例尺的表達(dá)形式、在地圖上量算兩地間的圖上距離、具備在生活中讀圖用圖的能力、利用地圖辨別方向、利用地圖查找地理事物等。在此基礎(chǔ)上，教師可以延伸本節(jié)課的課程內(nèi)容，分別提出請你根據(jù)本地區(qū)的地圖圖例，計算出本地區(qū)的實際范圍及學(xué)校到家之間的距離，請你標(biāo)出學(xué)校及家在地圖中的位置等學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的讀圖、用圖能力，促使學(xué)生在今后的教學(xué)中能夠理解地圖，利用地圖展開學(xué)習(xí)。

（二）融合教材課程與地圖，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣

初中地理教師要想在課堂教學(xué)的過程中運用地圖教學(xué)，就要將教材課程與地圖相融合，將地理知識放置在地圖中講解，通過生動、直觀的地圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠自主利用地圖探索本節(jié)課的地理知識[3]。

在《大洲和大洋》的課程教學(xué)中，教師就可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的地圖，在上課開始之前，讓學(xué)生分別在地圖上標(biāo)注出陸地與海洋的位置，根據(jù)自己的理解試著畫一畫不同區(qū)域陸地與海洋之間的界限。通過這種方式，鼓動學(xué)生自主探索“大陸、島嶼、大洲”的分界線，對“七大洲和四大洋”形成一個直觀的認(rèn)知，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之前對“七大洲和四大洋”分布與位置有一個概念，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在后半節(jié)課中踴躍參與“利用地圖尋找大洋”的活動。

（三）靈活利用教材資料，鍛煉學(xué)生的讀圖能力

初中地理教師要想在課堂教學(xué)的過程中運用地圖教學(xué)，也不能夠一味地將地圖引進(jìn)課堂中，不能夠?qū)⒌貓D作為主體，而是要充分發(fā)掘教材中的地圖教學(xué)資源，利用教材中的插圖、地圖冊等展開教學(xué)，將“地圖教學(xué)”貫穿地理教學(xué)活動的始終，促使二者互相促進(jìn)，全面鍛煉學(xué)生的讀圖能力，再讓學(xué)生在讀圖的過程中強化對地理知識的理解[4]。

在《亞洲的位置和范圍》的課堂教學(xué)中，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容，利用教材中的插圖、配套的區(qū)域掛圖，提出：“根據(jù)你的了解，結(jié)合地區(qū)，說出‘哪一洲是世界第一大洲？”“為什么說亞洲是世界第一大洲？”等問題，讓學(xué)生帶著問題在教材的配圖中尋找答案，并且根據(jù)讀圖方法與地圖特點，說一說“從哪幾方面能夠看出‘亞洲是世界第一大洲”。通過這種形式，促使班級學(xué)生紛紛投入到閱讀地圖與交流的過程中，讓學(xué)生在回答問題的過程中逐漸掌握本節(jié)課的地理知識，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在初中地理課堂教學(xué)中運用地圖進(jìn)行教學(xué)，能夠充分激發(fā)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的空間思維與地理知識記憶能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實際過程中，教師要給學(xué)生明確講解地圖的閱讀方法，促使學(xué)生掌握地圖的閱讀與使用技能;還要將地圖與課程知識相融合，充分發(fā)掘教材中的地圖資源，優(yōu)化課程設(shè)計，以此提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪惠萍.初中地理教學(xué)中地圖導(dǎo)學(xué)模式的實踐探究[J].課程教育研究，2020（4）：163.

[2]李健.初中地理教學(xué)地圖應(yīng)用策略分析[J].課程教育研究，2020（1）：171.

[3]董芹.“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在初中地理課堂的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（1）：180-181.

[4]張立云.互聯(lián)網(wǎng)地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].甘肅教育，2019（20）：85.