馬春林

摘 要：課堂是教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識的主戰(zhàn)場。課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響著學(xué)校的生存和發(fā)展。在深入教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的部分教師課堂教學(xué)存在許多問題亟須解決。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);問題;對策

課堂是教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識的主戰(zhàn)場。課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響著學(xué)校的生存和發(fā)展。本人在深入教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村的部分教師課堂教學(xué)存在許多問題亟須解決，下面就這一問題及對策和大家交流。

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)任務(wù)不明確、不具體。表現(xiàn)在教師未吃透新課標(biāo)對知識層次的要求，教材中知識那些是要求了解、識記的;那些是理解、掌握的;那些是運用、探索的。心中無數(shù)，課堂上只有總體要求，沒有具體要求，只有普遍要求，沒有特殊要求。

2.教學(xué)脫離學(xué)生實際，只追求完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)要求吃透學(xué)生，吃透教材，方法靈活。如果教師以自己講為主體，一味追求教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，記憶力，理解力等因素，最終陷于對牛彈琴。白白浪費了學(xué)生時間，這樣的課堂根本談不上互動，只能是死水一潭，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被人為扼殺。

3.個別教師態(tài)度消極，學(xué)習(xí)缺乏自主性。如：對于教育部門組織的新課改培訓(xùn)，教師并沒有覺得這是自己提高、充電、接受新事物、新知識、新觀念的難得機會，而是看成包袱，能推則推，這種消極被動的思想，著實讓人擔(dān)憂。眼下，學(xué)?！?0以后不學(xué)藝”“新課改是年輕人的事”“晉什了職稱萬事大吉”“過一天是一天”，這些不思進(jìn)取消極態(tài)度影響著教學(xué)。新課改在這些教師的眼中成了麻煩事，計算機不想培訓(xùn)，上課不講普通話，新課改培訓(xùn)嫌麻煩，公開課、優(yōu)質(zhì)課全部推給年輕教師;教學(xué)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于別人。我們真誠希望這些教師拿出“老當(dāng)益壯”的精神，在課改的浪潮中迎難而上，把“活到老，學(xué)到老”落實在行動上，只有努力進(jìn)取才永遠(yuǎn)不會落后。

4.課堂組織能力有待提高。課堂組織的好壞直接影響著教學(xué)的成功與否。但在我們的教學(xué)中，教師的組織教學(xué)問題很多，尤其部分女教師。經(jīng)常出現(xiàn)如：課堂秩序混亂，教師不聞不問;趕學(xué)生出教室;教師一氣之下不上課現(xiàn)象等。

5.現(xiàn)代化教學(xué)手段使用不到位?；虿粫?，或用之過少，或用之不當(dāng)。目前，微機室、白板室、多媒體教室已成為學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)代化設(shè)備，但很大程度成了聾人的耳朵，讓人感到惋惜。

6.非統(tǒng)考科目教師無壓力、不夠重視。手持新教材，使用老教法，只教不練，只教不問。學(xué)生知識面窄，理解力差，長期處于被動學(xué)習(xí)的局面，懶于思考，能力得不到培養(yǎng)和提高。

7.對知識的拓展、延伸、補充及教學(xué)反思不明確。自全州“五課教研”活動以來，我縣教育局大力推廣活頁教案，對課堂教學(xué)中知識的拓展、延伸、補充及教學(xué)反思非常注重。但部分教師理解不到位，如：教學(xué)反思內(nèi)容與要求不符、未上課先反思。拓展、延伸、補充知識點要么不寫，要么為了應(yīng)付，從課本中隨便抄些補補畫畫。

這些現(xiàn)象會對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量帶來很大影響，是與現(xiàn)代教育理論和教育理念格格不入的，其結(jié)果必然是誤人子弟。對此，我想應(yīng)從以下幾個方面積極應(yīng)對。

二、針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)對策

1.對于教學(xué)任務(wù)不明確的教師，要著重查備課中的目的要求、教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，包括課堂小結(jié)、練習(xí)，是否有針對性，是否一一對應(yīng)。一旦發(fā)現(xiàn)問題，做到及時引導(dǎo)，讓教師認(rèn)識到自己的不足，也可要求在組內(nèi)積極開展說課競賽活動，通過相互說課使教師做到取長補短。

2.通過培訓(xùn)要求教師樹立“以學(xué)生為本”的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，教師課堂設(shè)計的一切活動都要緊緊圍繞學(xué)生而展開，要有充足時間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地想，讓學(xué)生充分地說，讓學(xué)生充分地做。不能為教書而教，而要為學(xué)生學(xué)習(xí)而教，吃透教材，吃透學(xué)生。根據(jù)學(xué)生實際靈活地處理教材，該略的略，該補的補，不能強求一律。真正做到因材施教、因人而異，達(dá)到教給方法，學(xué)會知識的效果。

3.通過培訓(xùn)，端正教師態(tài)度，讓教師真正認(rèn)識到常規(guī)備課和集體備課的迫切性和重要性。

4.學(xué)校要加強常規(guī)教學(xué)檢查。成立常規(guī)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定常規(guī)教學(xué)工作規(guī)程，定時或不定時地進(jìn)行檢查。特別要把查備課和聽課結(jié)合起來，多指導(dǎo)，勤督促，幫助教師不斷提高。痛改對檢查反饋時怕惹人而采取的唱高調(diào)、不指名、只談優(yōu)點不談缺點的做法，同時把平時檢查與教師考核相掛鉤。

5.開展現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用活動。教育現(xiàn)代化是三個面向的內(nèi)容之一，教育現(xiàn)代化指的就是教學(xué)手段現(xiàn)代化。因此，學(xué)校要加強對此項工作的組織培訓(xùn)，尤其是白板的使用，學(xué)?？善刚垖I(yè)人員前來培訓(xùn)。教師本人也要制定出培訓(xùn)的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，做到掌握一點，使用一點，學(xué)以致用，分段提高，同時將現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用與職稱晉升結(jié)合起來，使現(xiàn)代化教學(xué)工具真正在教學(xué)中發(fā)揮作用。

6.非統(tǒng)考科目實行平時考核和期末考試相結(jié)合的方式，注重平時學(xué)習(xí)，注重知識應(yīng)用，注重能力培養(yǎng)。

7.學(xué)校經(jīng)常性地進(jìn)行校本培訓(xùn)，不高談闊論，內(nèi)容切合學(xué)校實際，形式采取多樣。每次培訓(xùn)要求寫心得體會，教師要針對課堂內(nèi)容、課堂出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)反思。

總之，就課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，困難和阻力在所難免，而我們也只有發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地有針對性地解決問題。沒有盡善盡美的事情，卻有無怨無悔的付出。讓我們拿出對教育事業(yè)的忠誠，拿出不放棄的精神，在新課改中匯集你、我、他的力量，相信換來的將不僅僅是自己的提高與進(jìn)步，更是充滿生機與活力的教育，那么，我們的教育將會迎來更加燦爛的明天。

編輯 段麗君