丁建庭

開學(xué)故事多。四川達(dá)州宣漢縣胡家初級中學(xué)近日被推上了網(wǎng)絡(luò)熱搜，原因是其中一個班級62名學(xué)生都是班干部——除了班長、學(xué)習(xí)委員等熟知的職務(wù)外，還設(shè)立了門鎖管理員、黑板管理員、掃把管理員、女廁衛(wèi)生管理員，甚至電風(fēng)扇、電燈等都有管理員。

人人都是班干部，其實并不稀奇。至少在8年前，就有學(xué)校做過這樣的“創(chuàng)新”，但每年開學(xué)季，類似新聞依然會引發(fā)廣泛關(guān)注。其中一個重要原因，就是爭議比較大，褒貶不一。支持者認(rèn)為，這樣有助于提高所有學(xué)生參與班級建設(shè)的積極性，提高主人翁意識;反對者則擔(dān)心，這樣會讓孩子從小受到官本位思想侵蝕，容易染上“官癮”。

究竟該怎么看呢？作為一名幼兒園孩子的家長，筆者可以明顯感受到孩子一旦被老師賦予某項職責(zé)，她會很開心，也會盡力去做好。幼兒園現(xiàn)在還少有班干部，但會有各種各樣臨時性的職務(wù)安排，而且要么全員參加，要么輪替參與。在我看來，不管是在校門口當(dāng)“禮儀小天使”，還是吃飯時當(dāng)“小小管理員”，抑或午休后做“小小播音員”，對孩子來說都是一種難得的鍛煉。他們從中可以學(xué)習(xí)禮貌待人、與人為善、管理服務(wù)、展示才藝等，而這些都是綜合素質(zhì)的一部分，卻在書本上很難學(xué)到悟到，但對一個人的成長又極為重要。

事實上，對于“人人都是班干部”的做法，也有媒體做過追蹤。2015年，安徽宣城市第二小學(xué)五（5）班就如此操作過，全班65名學(xué)生，每個人都有“一官半職”。一個學(xué)期下來，“不少人在悄然發(fā)生改變。班上同學(xué)的自主意識和服務(wù)意識增強(qiáng)了，大家各司其職做好自己的工作，即便班主任兩天不在學(xué)校，班級也不會亂套”。效果最有說服力。給每個學(xué)生當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會，對于他們自信心和能力的提升都很有幫助，展現(xiàn)出的效果也是積極的、正面的、有效的。因此，筆者比較認(rèn)同“人人都是班干部”的做法。

至于反對者的擔(dān)心，雖然也有一定道理，卻更多是以成年人的眼光揣度中小學(xué)生的心理，不免會有一定偏差和誤解。在成年人的世界，官本位的思想確實有一定市場，包括一些大學(xué)的學(xué)生會，官僚化色彩比較濃重。但在中小學(xué)校，特別是小學(xué)和初中，他們對班干部的理解顯然不同于成人世界里的“官員”，他們更多會感受到責(zé)任，更多充當(dāng)?shù)囊彩恰胺?wù)員”的角色。而這何嘗不是“干部”的本義，只不過因為一些官員沒有很好地“為人民服務(wù)”，才使得人們對“干部”增添了諸如官本位、官癮等負(fù)面想象。人人都是班干部，既可以培養(yǎng)每個人的管理能力，也可以避免班級管理權(quán)力集中在個別人手中，反而能淡化“官味”。

當(dāng)然，因為人人都是班干部，學(xué)生之間免不了會有一些比較，甚至還會引發(fā)矛盾。但即便只有少數(shù)班干部，這些問題依然可能存在，其根本原因并不在班干部的多少。整體來看，這樣的“創(chuàng)新”利大于弊，值得鼓勵。

摘自《南方日報》2020年9月25日 童玲/圖