徐新民

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，采取切實(shí)可行的教學(xué)措施，為學(xué)生提供和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和能動(dòng)性，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)效果的切實(shí)提高。針對(duì)初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略展開分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);導(dǎo)入策略

作為初中英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是否成功直接影響到課堂教學(xué)效果。新穎別致、科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入能快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激活思維，提高教與學(xué)的有效性。目前如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入策略，已經(jīng)成為初中英語教師的重要研究課題。

一、尊重學(xué)生主體地位

初中英語教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破以教師為中心的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與課堂導(dǎo)入，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度[1]。以“Whats the matter？”為例，針對(duì)課文中的重點(diǎn)短語，教師可以要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方式方法，如讓學(xué)生主動(dòng)尋找文中的短語，通過查閱字典等方式對(duì)其在文中的意思加以翻譯，知曉其增加或去掉一個(gè)介詞后在語法、意思等方面的不同;然后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上采用合理的方式導(dǎo)入這些問題。如文中“because of”的意思為“由于”，后面可接動(dòng)名詞或名詞，去掉“of”則翻譯成“因?yàn)椤?，后面需接入完整的句?這時(shí)學(xué)生可采用舉例的方式進(jìn)行導(dǎo)入，如“因?yàn)槲腋忻傲?，所以我今天要去醫(yī)院?！薄癰ecause of”的用法為：Im going to the hospital today，because of my cold。而“because”的用法為：Im going to the hospital today，because I have a cold。這樣的方式能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，深入掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

作為一門語言，英語的學(xué)習(xí)是以良好的語言環(huán)境為基礎(chǔ)，所以初中教師在英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與的積極性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。如講解“I would like...”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入方式：先向?qū)W生展示該節(jié)課的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，針對(duì)積極回答問題的學(xué)生，布置較少的家庭作業(yè);針對(duì)熟練掌握單詞且回答都對(duì)的學(xué)生，則不布置家庭作業(yè);然后導(dǎo)入新課知識(shí)，要求學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)行分析，用“I would like...”造句，如“I would like watch TV.”“ I would like some apples.”等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

三、注重游戲?qū)?/p>

初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)和充沛的精力，所以教師應(yīng)該準(zhǔn)確抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過游戲?qū)氲姆绞秸归_教學(xué)，營造生動(dòng)、有趣、活潑的英語課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果[2]。以“Is this your pencil？”為例，教師可以開展游戲?qū)虢虒W(xué)活動(dòng)，即：挎著包走進(jìn)教室，神秘地對(duì)學(xué)生說：Theres a good thing in my bag，can you guess what it is？激起學(xué)生的興趣，如有些學(xué)生猜測(cè)“Is it a pen？”這時(shí)教師可以回答：No，it isnt...直到學(xué)生猜完Section A所學(xué)過的所有單詞后，拿出一本筆記本，導(dǎo)入課堂要學(xué)的新單詞“notebook”，并引出其他新單詞，如baseball，watch等。通過這樣的游戲?qū)敕绞?，學(xué)生既能鞏固所學(xué)過的英語詞匯，也能激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，在寬松愉悅的課堂氛圍中積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、科學(xué)設(shè)置懸念

設(shè)置懸念導(dǎo)入教學(xué)主要是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用賣關(guān)子的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)知識(shí)，被廣泛應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有利于教學(xué)效果的提高[3]。以“Will people have robots？”為例，教師在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)可以設(shè)置懸念，通過問題對(duì)future進(jìn)行假設(shè)，如：How will the world be different in the future，100 years from now？What do you want to get after 100 years？利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，然后繼續(xù)闡述“In the future，I will not need to do anything on myself，because I have a...”利用這樣的懸念來吸引學(xué)生的注意，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生答案在即將要學(xué)的內(nèi)容中，使學(xué)生產(chǎn)生探索和學(xué)習(xí)的興趣。

總之，不同的導(dǎo)入方式對(duì)學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣的提高有不同的效果。初中英語教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要立足實(shí)際，恰當(dāng)選擇導(dǎo)入方式，充分尊重學(xué)生主體地位，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重游戲?qū)耄茖W(xué)設(shè)置懸念，促使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春芝.初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究[J].中學(xué)課程輔

導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（22）：6.

[2]楊良舅.探討初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略：以外研版初中英語教材為例[J].教育界，2014（8）：80，13.

[3]袁靜.初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究[J].英語畫刊（高級(jí)版），2018（9）：63.

編輯 張佳琪