趙永波

【摘 要】 學(xué)生在課堂上需要靜下心來才能夠很好地完成書寫活動，學(xué)生的心情一旦浮躁，寫出來的字就歪歪扭扭，十分潦草，寫字活動就質(zhì)量不高了。如果教師的課堂節(jié)奏過快，學(xué)生也沒有辦法靜下心來慢慢書寫。為此，語文教師在課堂上不要著急，耐心等待學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;書寫教學(xué);精彩效果

一年級是小學(xué)語文的起步教學(xué)，學(xué)生首次接觸漢字的書寫，教師會很耐心地教學(xué)生一筆一筆地書寫。慢慢地，二年級、三年級時，教師開始督促學(xué)生盡快地完成書寫，不要耽誤課堂時間。但是，學(xué)生的總體寫字水平呈現(xiàn)出大幅度下降。語文教師一定要重視這個問題，在課堂上要耐心。

一、預(yù)留時間，促進(jìn)觀察

書寫美觀的前提是筆畫流暢，能夠合理地表現(xiàn)字的各部分結(jié)構(gòu)。一旦有學(xué)生忽略了這個特點，他寫出來的字就有“歧義”。比如“早”這個字，如果學(xué)生不刻意突出它的上下結(jié)構(gòu)，把它寫得比較分散，有人就可以把它看成兩個字，“日”和“十”。

例如，部編版小學(xué)語文二年級下冊第一單元語文園地的教學(xué)。語文園地安排了“書寫提示”環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)用來教學(xué)生如何書寫漢字。課文中總共給出了4個漢字，分別是“底”“原”“處”“遞”。教師給學(xué)生預(yù)留了三分鐘的時間，讓學(xué)生觀察這4個字。學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的看法，“‘底和‘原這兩個字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，廠字頭和廣字頭把下面的部分給包住了，就好像我們在屋檐下躲雨一樣?！薄拔矣X得，‘處和‘遞這兩個字就和‘底和‘原這兩個字不同。但也是半包圍結(jié)構(gòu)的字，就好像我們騎了一個小車一樣?！苯處煱l(fā)現(xiàn)，學(xué)生的解釋非常生動形象，能夠用生活經(jīng)驗闡釋字體的結(jié)構(gòu)。然后，教師向?qū)W生教學(xué)，“底”和“原”這兩個字是左上包圍的字，在書寫時，包圍部分的撇要寫得伸展，這樣寫出來的字才會好看，寫的時候要寫在田字格的正中央。而“處”和“遞”這兩個字是左下包圍的字，在書寫的時候，包圍部分的捺要寫得很舒展，我們也把它們寫在田字格的正中央。所以，這4個字重點訓(xùn)練學(xué)生的撇、捺的書寫。學(xué)生觀察漢字，給出了自己的看法，教師結(jié)合學(xué)生的答案給予學(xué)生提示。學(xué)生記住提示，書寫時可以少走很多彎路。

二、耐心示范，輔導(dǎo)學(xué)生

很多語文教師感受到了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教學(xué)漢字時，經(jīng)常給學(xué)生播放一些漢字書寫的動畫，幫助學(xué)生掌握技巧。雖然，學(xué)生對動畫很感興趣，但是這種方式不如教師親自示范的教學(xué)效果好。教師一筆一筆地示范，耐心輔導(dǎo)，學(xué)生寫字的心也會靜下來。

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師要先嘗試培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。學(xué)生能不能模仿教師的書寫方式，寫出美觀漂亮的字呢？肯定是可以的。教師親筆示范，學(xué)生可以做到查漏補缺，查看自己書寫曾遺忘的點，下次練習(xí)及時改正。比如，筆畫之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)的凸顯、筆畫的流暢度等。教師親筆示范也是一個動態(tài)的過程，學(xué)生可以清楚地觀察到教師收筆、停頓的時刻，掌握寫字的關(guān)鍵。教師示范完后，學(xué)生就可以開始書寫練習(xí)了。教師可以在旁觀察，有問題及時解決。例如，“點”這個字的教學(xué)。教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會寫四點底，寫得非常不好看。教師把這個問題拋在課堂上，再次講解。教師一邊示范，一邊向?qū)W生強調(diào)重點：“四點底的四點要排列均勻，外面兩點稍長，中間兩點稍短，上下呈聚攏狀。有的學(xué)生的四個點寫得沒有一點區(qū)別，沒有突出筆畫的形狀的變化。對于‘點這個字，如果我們不能夠突出四點底中四個點的變化，這個字就不好看?！苯處熃虒W(xué)得很耐心，重點知識反復(fù)講解，普遍問題重點講解。

三、慢慢賞析，注重評價

漢字教學(xué)也適合開展賞析活動。賞析也被視為學(xué)習(xí)的過程。別人的字為什么寫得好呢？好在哪里呢？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？這些在這些賞析活動中值得思考的問題。學(xué)生一邊賞析，教師一邊提出這些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

每隔一段時間，教師尋找一些書法大家的作品，拿出來供學(xué)生欣賞。比如，著名書法家王羲之、柳公權(quán)、顏真卿等。如果時間允許，教師還可以跟他們講講這些書法家的書寫小故事。學(xué)生之間、師生之間都可以在課堂上探討這些書法大家的寫字特色和寫作風(fēng)格。這時，教師要給予學(xué)生表達(dá)交流的平臺，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法。賞析活動不可以安排得過于緊湊，否則會影響學(xué)生賞析的心情。長此以往，學(xué)生就不喜歡賞析活動了，會感到非常厭煩。除此之外，教師每節(jié)課還會讓學(xué)生寫字帖。通過臨摹字帖，學(xué)生可以掌握一些書寫的規(guī)律和書寫法則。臨摹活動完成后，教師要注重評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。有的學(xué)生臨摹字帖時，第1排的字是照著寫的，第2排字是自己琢磨著寫的，教師很欣賞他這種書寫訓(xùn)練的方式，對他的行為提出了表揚。有的學(xué)生臨摹完，自己寫的字和字帖上的紅色字幾乎相同，教師表揚他的臨摹成果。有的學(xué)生臨摹完，他會翻閱前幾次臨摹的成果，來看自己是否有進(jìn)步，語文教師表揚他這種學(xué)習(xí)方式。多表揚，學(xué)生才有自信。

總而言之，漢字教學(xué)要緩慢地進(jìn)行，讓學(xué)生慢慢觀看，慢慢分析，慢慢練習(xí)，慢慢賞析。這種緩慢的教學(xué)速度更能夠讓學(xué)生在浮躁的環(huán)境中靜下心來，沉淀自我，升華自我，而教師要做的就是給予足夠的耐心。

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