脫金剛

摘 要：語法是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必學(xué)內(nèi)容之一。在語法教學(xué)中，我們英語教師一定要善用教學(xué)方法和措施，拒絕死記硬背式教學(xué)，應(yīng)該盡可能讓語法課堂豐富有趣，提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣，同時提高課堂教學(xué)效率。下文結(jié)合自己多年英語教學(xué)，談一談當(dāng)前初中英語語法教學(xué)存的誤區(qū)以及對應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);誤區(qū);對策

語法是指在語言的運用與實踐過程當(dāng)中總結(jié)出來進行良好表達的一種特殊規(guī)則，對這些規(guī)則有了一個基本的掌握，才能夠更好地學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科，也才能實現(xiàn)學(xué)以致用。但是學(xué)起來的時候，英語語法便會顯得非常難學(xué)，并且非常的枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，主動性弱，加上缺乏英語語境，表達和應(yīng)用語法的機會少，這些都限制了英語語法教學(xué)質(zhì)量的提升。那么我們到底應(yīng)該如何進行初中英語語法的教學(xué)呢？這將是本人接下來所以探討的重點。

一、初中英語語法教學(xué)誤區(qū)

語法知識是初中英語的理論知識，抽象、晦澀難懂，加上英語和漢語存在文化差異，學(xué)生在理解英語語法上的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們想象。而傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)又多以“灌輸式”教學(xué)為主，一方面忽略了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的興趣點，枯燥的知識加上枯燥的教學(xué)形式，讓學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)并不“感冒”，從而限制了英語語法教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力、寫作能力的提升。這是傳統(tǒng)初中英語語法教學(xué)的一大問題。除此之外，英語教學(xué)缺乏交流和應(yīng)用語境，學(xué)生很少真正用英語表達和交流。課堂教學(xué)上，教師也忽視了學(xué)生英語語法的應(yīng)用能力培養(yǎng)，沒有真正將語法用于口語交流中，學(xué)生學(xué)習(xí)語法多用以英語寫作，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了“死記硬背”式語法學(xué)習(xí)，只會用寫語法，不會用語法口語交流，這無疑是當(dāng)前初中英語語法教學(xué)最大的誤區(qū)，甚至也是英語教學(xué)的誤區(qū)。

二、初中英語語法教學(xué)對策探討

基于以上，本人認(rèn)為作為新時代英語教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、思維能力為教學(xué)目標(biāo)，從英語課程價值出發(fā)，采用先進的教學(xué)方法開展語法教學(xué)。具體而言，本人進行了如下嘗試。

（一）讓學(xué)生掌握語法規(guī)則的本質(zhì)

學(xué)習(xí)語法的目的是為了讓學(xué)生能夠正確運用語法進行完整準(zhǔn)確地英語表達。但由于中西方文化差異，學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)時常常會受到漢語思維的負(fù)遷移影響，無法順利地、靈活地將語法知識轉(zhuǎn)換為句子表達，不僅影響學(xué)生英語語感的發(fā)展，同時也限制了學(xué)生英語表達能力（書面表達、口語表達）的提升。本人個人認(rèn)為英語就是一門語言課程，學(xué)習(xí)所有語言課程的基礎(chǔ)都一樣，那就是具備良好的語言感知能力，英語也不例外。所以，在日常教學(xué)中，本人更關(guān)注學(xué)生語感的發(fā)展，更注重培養(yǎng)學(xué)生英語語感，引導(dǎo)學(xué)生從對語言的熟悉程度、感知理解來學(xué)習(xí)語法。

以“that和which引導(dǎo)定語從句的區(qū)別”這一語法知識為例，很多教師都是采用語法規(guī)則教學(xué)，一開始直接給學(xué)生出示一系列規(guī)則：（1）不用that的情況有：①在引導(dǎo)非限定性定語從句時;②介詞后不能用;（2）只能用that引導(dǎo)定語從句的情況：①在不定代詞，如：anything，nothing，all，the one，few，等作先行詞時，只用that，不用which;②先行詞有no，the only，some等詞修飾時，只用that;③先行詞被序數(shù)詞、形容詞最高級修飾時，只用that。盡管教給學(xué)生語法規(guī)則，讓學(xué)生記住這些規(guī)則也能幫助學(xué)生掌握一些語法知識，但“死記硬背”卻不利于學(xué)生思維發(fā)展，也無法促使學(xué)生活學(xué)活用。所以，本人在在教學(xué)這類語法時嘗試以語言反推規(guī)則，從源頭上理解“why”-----本質(zhì)原因：當(dāng)先行詞指示明確、不具備選擇性時，只能用that而不能用which.例如“ This is the best film that I have seen.”

當(dāng)學(xué)生掌握語法規(guī)則制定的本質(zhì)時，語言感知能力自然更強，語法理解自然更深刻，也更有利于學(xué)生活學(xué)活用語法知識。

（二）利用多媒體進行語法教學(xué)

多媒體是信息技術(shù)支撐下的輔助教學(xué)工具，也是目前課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)工具。語法教學(xué)的過程本身比較枯燥，如果我們教師仍然沿用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)，既浪費課堂教學(xué)時間，同時也不利于調(diào)動學(xué)生積極性，一堂語法課常會使學(xué)生“昏昏欲睡”。為此，本人在語法教學(xué)中嘗試應(yīng)用多媒體，將枯燥的英文字符和圖片、視頻、音樂相結(jié)合，以此吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，降低學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的排斥和恐懼。例如，在語法教學(xué)前，我們可以用多媒體播放一些英文歌曲，一些經(jīng)典英文電影片段，像在著名英文歌曲《海上鋼琴師》中，有一句歌詞是“There is something inside， that they cant get to， that they cant touch. That is yours.”這一句中有“there be”的用法，以學(xué)生喜歡的話題、形式引出語法知識，更容易提高喚起學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的欲望，為提高語法教學(xué)效率夯實基礎(chǔ)。

（三）讓語法教學(xué)貼近學(xué)生生活

學(xué)習(xí)語法最根本的目的是“用”，學(xué)以致用也是學(xué)習(xí)最本質(zhì)的目的。那么，如何讓學(xué)生“用語法”呢？本人認(rèn)為最簡單的方式不過是讓語法教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生真切感受英語知識在生活中的實際應(yīng)用。例如在講解一般過去時態(tài)時可以讓學(xué)生交流：what did you do yesterday？，what did you do last week？以語法知識引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，以生活經(jīng)驗幫助學(xué)生理解語法知識，二者相互促進，促使學(xué)生在課堂上“說英語”，而說的過程勢必會用到語法知識，自然也就起到鍛煉學(xué)生語法應(yīng)用能力的目的。

總之，語法是英語的重要教學(xué)板塊，也是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，更是初中英語教學(xué)的一大難點。針對語法教學(xué)難的問題，我們必須立足于學(xué)生發(fā)展需要，以學(xué)生為本位，創(chuàng)新語法教學(xué)方法。以上就是本人關(guān)于最有利于提高初中英語語法教學(xué)的淺見，希望能夠有拋磚引玉之用。

參考文獻：

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