張莉

摘 要：歷史學科對于初中生而言既熟悉又陌生，教師在初中歷史教學過程中要注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生能夠在教師的帶動下去進行自主學習與深入思考，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的掌握能力。當然，就目前的情況而言，教師的傳統(tǒng)教學觀念意識較重，學生的自主學習意識較差，缺乏獨立思考的能力與問題意識。因此，初中歷史教師要學會轉變舊有的觀念，利用多種教學方式對學生進行引導，營造較好的學習氛圍，提高學生的主動性，促進學生的思維意識的形成與綜合發(fā)展。各校應大力培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生對于歷史知識有更加深入的了解，同時，為了滿足現(xiàn)今社會發(fā)展對于人才的需求，本文主要以培養(yǎng)學生問題意識的重要性入手，探究在初中歷史教學中學生缺乏問題意識的原因，并提出相關的對策。

關鍵詞：初中歷史教學;問題意識;對策

目前，國內初中生大多問題意識較為薄弱，初中歷史教師在教學過程中往往重視教學內容，忽視學生主體，也正是這種教學模式限制了學生的問題意識，而學生問題意識的培養(yǎng)也是現(xiàn)今教學中比較關注的熱點。因此，要增強學生對于相關歷史知識認知水平，加強學生的思維能力，初中歷史教師一定要重點培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題思考學習，拓寬學生的思維視野，讓學生對于歷史知識能夠學以致用。當然，教師的引導作用也是不容忽視的，學生在學習的過程中如若一直被動接受，無法獨自探索學習的奧秘，除了教師的課堂質量差外，學生的學習成效也明顯下降。而培養(yǎng)學生自主的學習意識，讓學生帶著問題去分析探究，既增強了學生的問題意識，也真正滿足了現(xiàn)今培養(yǎng)學生的教育目標。

一、問題意識對初中教學的重要性

問題意識一般指在發(fā)現(xiàn)新事物后會有一定的疑問，對它們產(chǎn)生困惑與懷疑的心理，有了這種心理后人們往往會尋找解決問題的有效方式，在這一過程中不斷的積累經(jīng)驗，尋找最優(yōu)方案。問題意識的產(chǎn)生使得學生有了強烈的學習興趣，推動了學生參與的積極性，提升了學習效率，因此，加強對學生問題意識的培養(yǎng)，可以幫助學生在短時間內尋找學習歷史方式，對歷史有更深入的認知，促進學生去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，提升教學質量與成效。當然，歷史課程的學習重在讓學生掌握歷史，了解歷史的過往，培養(yǎng)學生的問題意識加深了對歷史知識的記憶與理解，提升了自我的文化素養(yǎng)，也進一步促進了學生的全面發(fā)展。不僅如此，培養(yǎng)問題意識也是現(xiàn)今社會對人才發(fā)展的需求，保了證學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也為以后的生活奠定了基礎。

二、在初中歷史教學中學生缺乏問題意識的原因

首先，初中歷史教師在教學過程中教學方式較為單一，缺乏吸引力，由于初中歷史知識較為繁雜，學生需要在三年的時間內學習上千年的歷史文化，為了趕學習進度，初中教師在課堂上也會用較為單一的教學方式，機械式對課本內容進行講解，導致學生被動的接受歷史知識，失去主體地位。在這種情況下學生會潛意識里對歷史這門課有所排斥，極容易澆滅學生學習的興趣，讓學生在歷史學習中感到枯燥無味。其次，初中歷史教師對于培養(yǎng)學生問題意識的不重視，相關教學理念也較為落后，只顧照搬照套在規(guī)定的教學時間內完成教學計劃，而忽視了學生的接受程度與綜合能力的培養(yǎng)，這種教學模式使得學生無法很好的思考問題，只會死記硬背的去記憶歷史相關知識，嚴重抑制了學生的問題意識。同時，教師們并未對學生有很好的引導，學生們機械式的學習，限制了思考的能力，創(chuàng)新意識不足，也未能真正理解歷史知識中較為深入的知識點。最后，教師的過于嚴厲苛刻的態(tài)度，使得學生被動地去接受學習，學習氛圍較為沉重壓抑，這種緊張的氣氛也讓學生不敢去提出問題，深入的思考問題。在初中歷史教學過程中，學生常年的被動學習讓教師處于主導地位，基本上都是老師自問自答，教師講后學生也來不及思考，這也使得學生的問題意識逐漸消失。

三、在初中歷史教學中培養(yǎng)問題意識的方式

（一）重視學生的主體地位，引導學生自主學習

在初中歷史教學過程中培養(yǎng)學生的問題意識首要做的便是重視學生的主體地位，發(fā)揮教師自身的引導作用，幫助學生提升自我的問題意識的能力。教師一直都是學生的指向標，引導著學生不斷的向前走，初中生這時的身心智力發(fā)育尚不成熟，思考意識較差，這時教師要學生放在首位，明確學生的主體地位，將學生放在中心位置，給學生更多展示自我的機會，從而更好的培養(yǎng)學生的問題意識。除此之外，教師也應引導學生自主學習，通過一定的引導放大他們的好奇心，讓他們能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，深入其中思考與探索，從而增強自身掌握知識的能力與探索意識，激發(fā)學生學習的主動性。

（二）整合教學內容，創(chuàng)設問題情境

初中歷史教師需要不斷整合教學內容，由于初中生在學習時注意力不集中，教師要認清學生學習的現(xiàn)狀，梳理相關歷史內容，對歷史教學內容進行不斷拓展與整合，讓學生更好的記憶。同時，為營造良好的學習氛圍，提升問題的質量，教師也應多鼓勵學生，讓學生學會思考，提高學習上的主動性。當然，在培養(yǎng)學生的問題意識時可以通過創(chuàng)設問題情境的方式，去引起學生的關注，而創(chuàng)設問題的前提便是要對問題進行合理設置，提升問題的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生對于問題產(chǎn)生討論的積極性，并根據(jù)問題說出自己的想法，從而加深對于問題的掌握度。例如，在學習“伐無道，誅暴秦”相關內容時，教師可以先為學生設計相關問題，提出產(chǎn)生這種情況的具體原因供學生思考，并引入中心主題，你怎樣看待秦始皇的做法？秦始皇的做法對后世的影響有哪些？如果是你，你會怎么做？等開放性問題的設計，引起學生們的求知欲望，鍛煉學生的思考能力。